江西建设职业技术学院《课程与教学论》2025-2026学年期末试卷

江西建设职业技术学院《课程与教学论》2025-2026学年期末试卷一、单项选择题（本大题共10小题，每小题2分，共20分）

1.教育目的的最高层次是（）

A.社会本位论B.个人本位论C.教育无目的论D.理想主义教育论

2.学生学习动机中最重要、最稳定的是（）

A.内在动机B.外在动机C.社会动机D.任务动机

3.教学设计的核心环节是（）

A.教学目标确定B.教学内容选择C.教学方法设计D.教学评价设计

4.合作学习的基本特征不包括（）

A.小组合作B.共同目标C.个体评价D.资源共享

5.影响学生课堂行为的主要因素是（）

A.教师教学B.学生兴趣C.班级环境D.以上都是

6.教育评价的基本原则不包括（）

A.科学性原则B.客观性原则C.发展性原则D.选择性原则

7.教学反思的主要形式是（）

A.写作B.讨论C.观摩D.以上都是

8.课程开发的基本模式不包括（）

A.泰勒模式B.布鲁姆模式C.施瓦布模式D.杜威模式

9.教师专业发展的核心是（）

A.知识更新B.能力提升C.理念转变D.以上都是

10.教育研究的基本方法是（）

A.实验法B.观察法C.调查法D.以上都是

二、多项选择题（本大题共5小题，每小题3分，共15分）

1.教育目的的功能包括（）

A.导向功能B.激励功能C.评价功能D.调控功能

2.教学设计的基本要素包括（）

A.教学目标B.教学内容C.教学方法D.教学评价

3.合作学习的优势包括（）

A.提高学习效率B.培养团队精神C.促进个体发展D.增强竞争意识

4.教学评价的类型包括（）

A.形成性评价B.总结性评价C.过程性评价D.终结性评价

5.教师专业发展的途径包括（）

A.自我反思B.参加培训C.教学实践D.学术交流

三、判断题（本大题共5小题，每小题4分，共20分）

1.教育目的就是指教育要培养的人才规格。（）

2.教学设计就是指教师备课的过程。（）

3.合作学习就是指学生分组讨论。（）

4.教学评价就是指考试。（）

5.教师专业发展就是指学历提升。（）

四、材料分析题（本大题共2小题，每小题10分，共20分）

材料一：某教师在教学“三角函数”时，采用小组合作学习的方式，将学生分成四人一组，共同完成一个探究任务，即如何用三角函数解决实际问题。学生在小组内分工合作，有的负责查阅资料，有的负责讨论，有的负责展示成果。最后，各小组进行汇报，教师进行点评。

材料二：某教师在教学“三角函数”时，采用传统的讲授法，将知识点逐一讲解，然后布置练习题让学生巩固。学生被动接受知识，缺乏主动思考的机会。

问题：

1.比较两位教师的教学方法，分析其优缺点。

2.结合材料，谈谈你对合作学习的理解。

五、论述题（本大题共1小题，共25分）

问题：试述教学设计的基本原则及其在实践中的应用。

答案部分：

一、单项选择题

1.D2.A3.C4.C5.D6.D7.D8.D9.D10.D

二、多项选择题

1.ABCD2.ABCD3.ABC4.ABCD5.ABCD

三、判断题

1.×2.×3.×4.×5.×

四、材料分析题

材料一：某教师在教学“三角函数”时，采用小组合作学习的方式，将学生分成四人一组，共同完成一个探究任务，即如何用三角函数解决实际问题。学生在小组内分工合作，有的负责查阅资料，有的负责讨论，有的负责展示成果。最后，各小组进行汇报，教师进行点评。

材料二：某教师在教学“三角函数”时，采用传统的讲授法，将知识点逐一讲解，然后布置练习题让学生巩固。学生被动接受知识，缺乏主动思考的机会。

问题：

1.比较两位教师的教学方法，分析其优缺点。

2.结合材料，谈谈你对合作学习的理解。

答案：

1.两位教师的教学方法各有优缺点。材料一中，教师采用小组合作学习的方式，能够提高学生的学习兴趣，培养学生的团队精神和探究能力，但可能会耗费较多时间，且需要教师进行有效管理。材料二中，教师采用传统的讲授法，能够高效地传授知识，但容易使学生被动接受，缺乏主动思考的机会。

2.合作学习是一种以学生为中心的教学方法，通过小组合作，学生能够互相学习、互相帮助，共同完成学习任务。合作学习能够提高学生的学习兴趣，培养学生的团队精神和探究能力，促进学生的全面发展。但合作学习需要教师进行有效管理，确保每个学生都能参与其中，并取得良好的学习效果。

五、论述题

问题：试述教学设计的基本原则及其在实践中的应用。

答案：

教学设计的基本原则包括：

1.目标导向原则：教学设计要以教学目标为导向，确保教学内容和方法能够实现教学目标。

2.学生中心原则：教学设计要以学生为中心，考虑学生的认知水平、学习兴趣和学习风格，设计适合学生的教学内容和方法。

3.科学性原则：教学设计要基于科学的教育理论和教学实践，确保教学内容和方法的科学性和有效性。

4.系统性原则：教学设计要考虑教学内容的系统性和连贯性，确保教学内容之间的逻辑关系和层次关系。

5.创新性原则：教学设计要注重创新，设计新颖的教学内容和教学方法，激发学生的学习兴趣和创造力。

教学设计的基本原则在实践中的应用：

1.目标导向原则：教师在设计教学内容和方法时，要明确教学目标，确保教学内容和方法能够实现教学目标。例如，教师在设计“三角函数”的教学内容时，要明确教学目标，即学生能够掌握三角函数的基本概念和性质，能够用三角函数解决实际问题。

2.学生中心原则：教师在设计教学内容和方法时，要考虑学生的认知水平、学习兴趣和学习风格，设计适合学生的教学内容和方法。例如，教师在设计“三角函数”的教学内容时，可以采用小组合作学习的方式，让学生主动探究，提高学生的学习兴趣和探究能力。

3.科学性原则：教师在设计教学内容和方法时，要基于科学的教育理论和教学实践，确保教学内容和方法的科学性和有效性。例如，教师在设计“三角函数”的教学内容时，要基于数学学科的科学性，确保教学内容和方法的科学性和有效性。

4.系统性原则：教师在设计教学内容和方法时，要考虑教学内容的系统性和连贯性，确保教学内容之间的逻辑关系和层次关系。例如，教师在设计“三角函数”的教学内容时，要考虑三角函数与其他数学知