多媒体VS板书：谁主沉浮

多媒体vs板书：谁主沉浮

王之康

当今，随着信息技术的广泛运用，多媒体课件已经成为课堂

教学必不可少的一部分，而且大受青睐，与之相对的则是传统板

书的式微，似乎变得可有可无。但浙江财经大学数据科学学院却

有一位副教授，35年来坚持用全板书形式授课，成为“课堂网

红”。而且，也有高校时不时地举办板书设计大赛，比如清华大

学、山东理工大学等，同样受到了学生的热捧。

那么，在信息时代的课堂教学中，该如何平衡多媒体与传统

板书的关系呢？

多媒体“大行其道”

其实，我国多媒体教学在上世纪80年代便已初见端倪，但真

正开始流行则是在本世纪初。对此，西北农林科技大学人文社会

发展学院副教授王华有着亲身经历。

“我2001年开始参加工作，那时候老师上课基本上都是依靠

板书，一支粉笔一堂课是课堂教学的基本形式。”王华说，几年

之后，学校才开始建多媒体教室。“我那时比较年轻，也是学校

里第一批申请、学习使用多媒体教学的，后来使用多媒体上课的

老师就越来越多了”。

在同时期的南开大学，情况也类似。

“但根据我的记忆，南开大学的文科院系好像在2000年前后

还没有广泛地推行多媒体教学，大部分老师都是借助板书演示教

学内容，比如数学和古代汉语等。”南开大学文学院副教授谷峰

说。

而当前.，各级各类学校的多媒体设备使用得越来越广泛，谷

峰就是其中一个例子。

“近年来，投影在我的教学中比例有所增加，因为高校的古

代汉语课时压缩了，而且每周只有两节课，在有限的课时里要兼

顾训诂、音韵、语法等知识，还要讲解文选，为了省时间，不得

不在投影设备上展示一些比较长的段落，有时介绍古代文化常

识，例如服饰和车马，也必定首选PPT。”谷峰说。

而且，近年来还出现了“慕课”“翻转课堂”“超星讲堂”

“雨课堂”等新概念，在谷峰看来，“传统课堂的概念有了很大

的改变，多媒体手段在未来所出现的场合、所占据的比重肯定会

增加”。

在日前某媒体进行的一项问卷调查中，谷峰所说的这一现象

也得到了印证。该问卷调查针对2000人展开，其中90.8%的受

访者确认身边的学校在使用多媒体教学，而且64.1%的受访者认

为多媒体教学效果好。

那么，在多媒体教学大行其道的形势下，传统板书是否真的

就无用武之地，甚至会被取代呢？

传统板书重“留白”

对于这一问题，王华是持否定态度的。

“板书可以更好地体现课程的重点内容，帮助老师来表情达

意。”王华说，当老师走动起来或者写板书的时候，相对于单独

看PPT,学生们的注意力会更加集中，“有点像看电视的时候突

然插入了一个广告。而且，板书的过程也是一个体现思维的过程,

学生也会跟着老师一起思考，更好地理顺各个知识点之间的关

系，这对于教学是大有裨益的”。

王华说，学生上课时一定要有思考，老师如果只是照着PPT

去讲解，那么学生的脑子就会是满的，无法留下思考空间，而板

书恰好弥补了这一点，“它就像国画上的‘留白'，给课堂提供

了思考，使上课有了节奏感。从这个意义上讲，板书也可以说是

课堂教学的‘留白'”。

对此，谷峰也深以为然：“板书这种传统教学手段仍然有其

存在的必要，不会被多媒体取代。”

他以古代汉语课上的反切条例举了个例子：首先会介绍反切

通则，即切上字声母+切下字韵母和声调二被切字读音，然后引导

学生拼读具体反切，比如“公”字，是古红切。这时，学生就会

发现切上字+切下字拼读出来的音节和被切字实际读音有差别，

因为按照古红切，“公”字的读音应该是二声。

“这时，我就在黑板上写下‘平分阴阳’这条古今声调演变

规律，再写出与此规律相关的反切条例切上字（清声母）+切下

字（平声）二被切字（今读阴平）。”谷峰说，这种知识涉及计

算推演，用板书才能更好地调动学生思考、记忆，“相比之下，

如果用PPT,一个复杂的规则几秒钟就过去了，学生将来在实践

的时候会碰到很多问题。”

既然如此，在课堂教学中，究竟该如何平衡多媒体与板书的

关系？或者说，怎样的课堂教学方式才是最好的？

两者须兼而有之

在厦门大学高等教育发展研究中心主任别敦荣看来，多媒体

和板书并非二选一的关系，而是可以同时采用，综合运用。

“至于如何运用，则要考虑几个因素。”别敦荣说，首先要

看教学内容的需要，有些资料性的东西，或者更复杂一些的图像、

音频、视频等，用PPT来呈现会更有效，而一些简单的概念和复

杂的推理过程，用板书则会更直观，“同时也要看一位老师的学

术修养如何，对教学内容的理解怎样，以及个人的教学习惯，同

时还要考虑学生对哪种方式的接受程度会更高。”

对于别敦荣的说法，谷峰进行了进一步的阐释。

“如果是介绍说明性的、平面性的知识，可以采用多媒体手

段展示，如果是涉及计算推演的知识，那么板书是比较好的选

择。”谷峰说，比如生命科学院的老师讲蛋白质的形成过程，自

然要利用动画图片方式展播，而数学系的老师讲微积分题目的推

导过程时，首选的方式肯定还是板书。

“放任多媒体、键盘代替书写肯定是不好的，但是要求每堂

课必须有一定数量的板书也是教条的。”谷峰表示，比较好的做

法是，教师要准备一个教学提纲，罗列需要演示的影音图像和需

要抄写推导的文字知识，并根据实际需要切换，“但这对教师有

更高的要求，需要在课前多做一些演练”。

而在王华看来，最好的教学方式并不仅仅是将多媒体与板书

结合起来，还要尽可能地让学生参与进去。

“教师不能唱独角戏，要让学生参与进来。在整个教学过程

中，要将教师和学生融为一体，互动起来。