《劳动教育》高校劳动教育课程全套教学课件

劳动教育第1章认识劳动与劳动教育第2章劳动素养第3章劳动价值观、劳动精神与劳模精神第4章生产劳动与劳动模范第5章专业劳动与工匠精神第6章劳动传承与创新劳动第7章新时代大学生劳动教育第8章人工智能时代的劳动教育全套可编辑PPT课件第一章认识劳动与劳动教育

从盘古开天地开始，劳动就一直伴随着人类文明进步，助推着世界繁荣发展。

闻名世界的四大发明、举世瞩目的万里长城、巧夺天工的敦煌莫高窟、驰名中外的

伟大水利工程都江堰等，无一不凝聚着中华民族的劳动结晶。在科学发展日新月异、

技术更迭风云变幻的今天，我们依然离不开劳动。被誉为“新世界七大奇迹”之一、

全长55千米的港珠澳大桥是凭借无数劳动者的坚持和付出，经过设计、建成、通车

等前后15年时间，最终成为世界上最长的跨海大桥的。劳动创造美好世界情景导入1.你还见过哪些劳动现象？劳动者的劳动成果是什么？2.你认为什么样的行为能构成劳动？大学生有必要参加劳动锻炼吗？3.你认为劳动能给大学生带来什么变化？新时代的大学生应该怎样开展劳动？课前讨论情景导入劳动概述劳动教育概述0102CONTENTS劳动概述PART

01（一）劳动的内涵

劳动是人类生存和社会发展的需要，是人类特有的实践活动，有着深厚的历史渊

源。“劳动”一词最早出现于《庄子·让王》篇中：“春耕种，形足以劳动。”其含义是“操作、活动身体”；三国时期，《三国志·魏志·陈思王植传》中云：“陛下可得雍容

都城，何事劳动銮驾，暴露于边境哉？”这里的劳动指“烦劳、劳累”之意，与“活动身体”的意思已经有了明显的差别。许慎在《说文解字》中写道：“劳，剧也……用

力者劳”“动，作也”，意思是劳动是一项需要付出辛劳并且使人疲劳的活动。劳动概述一、劳动的内涵与特点（一）劳动的内涵

马克思、恩格斯等也对劳动进行了全面阐释。马克思曾对“劳动”的含义做过这

样的描述：劳动首先是人和自然之间的过程，是人以自身的活动来引起、调整和控制

人与自然之间的物质变换的过程。恩格斯说：“劳动创造了人本身。”①

马克思认为，劳

动不仅是一切历史的基础，还是人类最初的历史性活动，通过这种活动，人类可以使

用和创造各种生活所需的工具来满足基本生存需要，这也是区分人与动物主观能动性

的重要条件。

从马克思、恩格斯对劳动的论述中可以看出，劳动的概念应该包括以下内涵：一

是有意识的理性活动，二是借助工具和劳动力（脑力和体力）的使用，三是人与自然

（或人化自然）的交互作用，四是服务于创造物质财富和精神财富的活动。归纳起来，

可以将“劳动”定义为：劳动是人类特有的，为满足自身的物质和精神需要，有目的

地调整和控制人与自然之间的物质变换过程的一种改变自然物的社会实践活动。劳动概述一、劳动的内涵与特点知识拓展劳动内涵的多角度解读1.经济层面：创造价值的活动劳动是创造使用价值和交换价值的过程，是生产力的核心要素。通过劳动，人类改造自然资源、生产商品与服务，满足物质与精神需求，推动经济发展与技术革新。2.社会层面：社会关系与分工的纽带劳动构建了人与人之间的协作关系，形成社会分工体系。个体通过劳动参与社会运转，实现自我价值与社会认同，同时劳动也塑造了职业身份、阶级结构和社会文化。3.哲学层面：人的本质性实践马克思主义视角：劳动是“人的类本质”，是人区别于动物的自觉创造性活动。人在劳动中改造世界，也塑造自身，实现自由与全面发展。存在主义视角：劳动赋予人存在的意义，通过创造对抗虚无，建立与世界的联系。4.心理与伦理层面：尊严与自我实现劳动不仅是谋生手段，更是尊严的来源。通过劳动，个体获得自主性、成就感和社会尊重，实现潜能与创造力，并形成责任、协作、奉献等伦理价值。（二）劳动的特点劳动概述1.劳动是人类通过自身努力，创造物质财富和精神财富的活动2.劳动是人类利用劳动工具或其他手段征服自然、改造自然的有目的的活动3.劳动是具有时代性的物质资料生产活动知识拓展

劳动的特点知识拓展中华人民共和国成立初期的学校劳动教育

中华人民共和国成立初期，中国共产党对学校的劳动教育工作进行理论与实践

探索，学校的劳动教育取得了很大成效，为新时代加强大、中、小学的劳动教育提

供了宝贵借鉴。

第一，全面贯彻落实党的教育方针。中国共产党是领导我们事业的核心力量，

党的教育方针代表国家教育工作的战略指向，为制定各项教育政策提供基本依据。 1950年，教育部副部长钱俊瑞《在当前教育建设的方针》

一文中强调，要坚持“为工农服务，为生产建设服务”的教育方针。1952年，全国各级各类学校进行

了初步的课程和教学改革、思想改造、院系调整等工作，学校教育获得迅速发展。 1953年，中共中央确定“整顿巩固、重点发展、提高质量、稳步前进”的教育工

作方针。1956年，三大改造基本完成，社会主义制度基本建立。1957年2月，毛

泽东同志发表《关于正确处理人民内部矛盾的问题》的讲话，强调“我们的教育方

针，应该使受教育者在德育、智育、体育几方面都得到发展，成为有社会主义觉悟

的有文化的劳动者”。知识拓展中华人民共和国成立初期的学校劳动教育

第二，提高学校劳动教育的学科地位。中华人民共和国成立初期，中国共产党

已经认识到加强学校劳动教育的紧迫性和重要性。1954年1月，林砺儒、习仲勋、

钱俊瑞等同志在全国中学教育会议上发表讲话，强调要有目的地加强劳动教育，将

劳动教育贯穿整个教学中，培养热爱劳动并具备一定生产知识和技术的学生。1958年9月19日，中共中央、国务院颁布的《关于教育工作的指示》指出，“在一切

学校中，必须把生产劳动列为正式课程。每个学生必须依照规定参加一定时间的劳

动”。大学主要通过专业实习、生产实习、见习劳动等实践课程实现劳动育人的目

的。总之，

中华人民共和国成立初期，劳动教育的学科地位日益受到重视，其课程

设置经历了从无到有、从中小学延伸到大学、从以前没有列入教学科目到成为正式

课程的过程，保障了劳动教育的实施。知识拓展中华人民共和国成立初期的学校劳动教育

第三，在实践中不断拓展学校劳动教育的途径。首先，在学科专业中融入劳

动教育。中华人民共和国成立之初，劳动教育就成为思想政治教育的内容和重点，“五爱”（爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱护公共财物）是思想政治课的重

要内容。其中，社会主义发展史以“劳动创造人类世界”为重要内容。中小学语文、历史、生物等学科有机融入劳动教育，为配合课堂教学，也要适当组织学生

做一些力所能及的、有教育意义的体力劳动。高校组织学生参加生产实习、劳动

见习，加强劳动纪律、劳动安全卫生教育。其次，开展丰富的劳动实践活动。中

华人民共和国成立初期，学校对教师、毕业生、学生家长加强劳动教育宣传，化

阻力为动力，收获了良好效果。学校还开展了丰富多彩的校园文化活动，如劳动

模范进校园，阅读、讨论和宣讲劳动模范与先进工作者的事迹，开展劳动竞赛，

组织优秀毕业生报告会等，这些活动丰富了学生校园生活，营造了劳动光荣的校

园文化。（一）劳动与人类的关系

马克思在《1844年经济学哲学手稿》中指出：“正是在改造对象世界中，人才真正

地证明自己是类存在物。这种生产是人的能动的类生活。通过这种生产，自然界才表

现为他的作品和他的现实。因此，劳动的对象是人的类生活的对象化：人不仅像在意

识中那样理智地复现自己，而且能动地、现实地复现自己，从而在他所创造的世界中

直观自身。”①

正是劳动才彻底将人与猿区别开，所以，劳动是人类赖以生存和发展的决

定力量。在劳动的直接推动下，人类经历了从猿到人的发展过程。劳动促使人类脑容量不断增大并不断优化，使人类体态特征越来越区别于猿而越来越

近似于现代人。随着劳动工具的日益改进和多样化，人类智力也得

到进化，物质生活逐渐丰富起来。劳动概述二、劳动与人类文明163知识拓展：劳动与人类的关系（二）劳动与人类社会历史的关系

按照马克思的观点，人类历史的“第一个前提”就是有生命的个人的存在。有生命的个人要“存在”就必须进行物质生产活动，生产自己的生活资

料。因此，人的“第一个历史活动”就是物质生产活动。在马克思看来，劳动是“一

切历史的一种基本条件”，有了人类的劳动，有了满足人类生存的必需的前提，才产生

了生活和历史。人类社会历史通过现实的劳动而展开，同时也通过劳动创造而获得进

步。正如习近平总书记所指出的，劳动是人类的本质活动，劳动光荣、创造伟大是对

人类文明进步规律的重要诠释。劳动概述二、劳动与人类文明知识拓展：劳动是文明发展的根本动力1.物质基础：一切文明的辉煌——从金字塔到长城，从大教堂到摩天大楼——都是体力与脑力劳动的具象化。农业生产（农耕劳动）更是文明产生的先决条件，它使人类从食物采集者变为生产者，带来了定居、人口增长和剩余产品，从而催生了城市、国家和专业分工。2.技术进步：劳动中遇到问题，驱动了技术创新。从青铜器到铁器，从蒸汽机到计算机，每一次技术革命都源于人类希望提高劳动效率、解放自身的需求，并进而引爆社会形态的变革（农业革命、工业革命、信息革命）。3.精神文化的源泉：科学：起源于测量土地、观察天象以指导农耕等劳动实践。艺术：早期陶器上的纹饰、洞穴壁画、劳动号子，都是劳动中的审美表达。制度与伦理：如何组织劳动（如奴隶制、封建佃农、雇佣劳动）、分配劳动成果，构成了经济制度、法律和伦理观念的核心。（三）劳动与人类发展的关系

人类社会的发展是前进性和曲折性的统一。实践是人能动地改造客观世界的物质

活动，是人所特有的对象性活动。人的实践活动具有自主性，人通过实践不但能够认

识客观规律，使客观规律为人所用；同时，实践还具有创造性，能够创造出按照自然

规律本身无法产生的事物。

马克思从哲学和经济学角度比较全面地解释了劳动的含义：从哲学角度，他强调

劳动是人的本质，是人的自我实现，是人类特有的基本的社会实践活动，是人类凭借

工具改造自然物，使之适合自己需要，同时改造人自身的有目的的活动，是人和人类

社会存在与发展的基础。

从经济学角度，他强调劳动是人与自然之间的物质变换过程，是人类改造自然的

物质活动，是满足人的需要、创造物质价值的活动。劳动不是一个固定的概念，而是

一个不断变化发展的过程。劳动概述二、劳动与人类文明（一）劳动推动社会进步和历史发展

习近平总书记高度重视、关心劳动群众，指出“劳动是推动人类社会进步的根本

力量”“人类是劳动创造的，社会是劳动创造的”。“民生在勤，勤则不匮。”中华民族是勤于劳动、善于创造的民族。正是因为劳动

创造，我们拥有了辉煌的历史；也正是因为劳动创造，我们拥有了今天的成就。热爱

劳动、勤奋劳作是中华民族的优秀传统和美德之一。世世代代的中华儿女凭借勤奋劳

动，开垦了疆土，开发了资源，美化了河山；广大劳动人民代代相续，辛勤劳作，创

造了灿烂辉煌的中华文化，积淀了充沛丰富的人文精神。在长期的劳作中，中国人民

用双手和智慧创造了绚丽多彩的古代文明，推动了中国社会的进步和历史的发展。劳动概述三、劳动与社会进步（一）劳动推动社会进步和历史发展

热爱劳动的优秀品质镌刻于中华民族精神脉搏之中，代代相传，绵延至今，成为广大劳动群众书写当代中国历史发展、社会进步绚烂篇章的重要精神之源。“铁人”王

进喜、“两弹元勋”邓稼先、“知识分子的杰出代表”蒋筑英、“宁肯一人脏、换来万人

净”的时传祥等一大批先进模范，响应党的号召，带动广大群众自力更生、奋发图强。

他们在劳动中铸就的“铁人”精神、“两弹一星”精神等，成为激励各族人民意气风发

投身社会主义建设的强大精神力量。在中国共产党的带领下，广大劳动群众不畏自然

环境的艰难，不惧物质条件的贫瘠，勤于劳动、勇于斗争，取得了社会主义革命和建

设的胜利。

改革开放和社会主义现代化建设新时期，“蓝领专家”孔祥瑞、“金牌工人”窦铁成、“新时期铁人”王启明、“新时代雷锋”徐虎、“知识工人”邓建军、“马班邮路”王顺

友等一大批劳动模范和先进工作者，干一行、爱一行，专一行、精一行，带动广大劳

动群众锐意进取、积极投身改革开放和社会主义现代化建设，为国家和人民建立了杰

出功勋。劳动概述三、劳动与社会进步榜样人物“铁人”王进喜：用生命践行誓言中华人民共和国成立后，广大工人成为国家的主人，劳动热情倍增。振兴中华，改变祖国一穷二白的落后面貌，成为人民群众共同的愿望和行动。被称为“铁人”的王进喜就是胸怀祖国、发愤图强的一代工人的典型。王进喜本来是玉门石油矿普通工人，可他一心为国分忧。有一次，在北京的街头上他看到汽车没油烧，在车顶上放着大大的煤气包，靠烧煤气行驶。他难过得吃不好、睡不着，心想：“我是石油工人，现在国家缺油，我有责任啊!”不久，他被调到大庆，参加开发新油田的会战，他兴奋得像有使不完的劲儿，恨不得一拳头砸出一口井来。没有住房，他和大家住在干打垒的简易棚子里，吃冷饭，睡地铺。钻井机到了，可没有吊车下不了火车，他一声呐喊，带着工人用绳子拉，用肩膀顶，终于把机器卸下来运到工地。第一座井架竖起来了，没有水灌井，他和工人们用脸盆、水桶硬是把水一盆一桶地弄来，争分夺秒地开了钻。发生井喷事故时，没有搅拌机，他纵身跳进泥浆池，用身体搅拌。他为什么要这样做：为的是尽快打出石油，改变祖国石油工业落后的面貌。因为常年劳累，饮食没规律，王进喜得了严重的胃病，经常疼得不能入睡。可他说：“为了拿下大油田，我宁可少活20年!”正是这种“铁人”精神，正是这种为国忘我的劳动，使大庆油田很快建成了，使我国摘掉石油工业落后的帽子。（二）劳动改善社会环境和条件

习近平总书记指出：“人民创造历史，劳动开创未来。”劳动为人类提供了丰富的

物质条件。从社会发展来看，原始文明是完全受自然控制的发展系统，人类生活完全

依靠自然赐予。狩猎采集是人类生存的主要活动，也是最重要的生产劳动，人们的劳

动发明成果主要以火、石器、弓箭为主。原始社会的物质生产活动直接以自然物为

生活资料，对自然的开发和支配能力极其有限。农业文明是人类对自然进行探索的发

展系统，人对自然进行初步开发（大约距今一万年前），劳动生产力的提高促使原始

文明进入农业文明，人们的劳动发明成果大大增加，出现了青铜器、铁器、陶器、文

字、造纸、印刷术等，主要的生产活动是农耕和畜牧。劳动概述三、劳动与社会进步（二）劳动改善社会环境和条件

人类通过创造适当的条件使自

己所需要的物种得以繁衍和生长，不再依赖自然界提供的现成食物，对自然资源的利

用已经扩大到若干可再生能源（畜力、水力等）。铁器农具使人类的劳动产品由“赐

予接受”变成“主动索取”，经济活动开始主动转向生产力发展的领域，开始探索获

取最大劳动成果的途径和方法。在工业社会中，人们的劳动越发呈现出体力和脑力分离的趋势。在大机器生产条件下，人们的衣、食、住、行所需物资品类日益丰富、数

量齐全，人类对自然的开发与利用达到前所未有的程度，无论是遥远的太空，还是神

秘的海底都留下了人类的足迹。人类劳动方式日益多样化、个性化，劳动程度的不断

提高解放了人类、发展了人类，使物质财富日益增加，让人类的生活环境和生活质量

都得到了极大的改善。劳动概述三、劳动与社会进步（一）劳动成就美好生活

习近平总书记多次强调，“幸福不会从天而降，梦想不会自动成真。”“幸福生活都

是奋斗出来的”“永远把人民对美好生活的向往作为奋斗目标”。劳动是个人实现人生

价值、享受美好生活的基本途径。

劳动在人的幸福生活创造中发挥着巨大作用。

当前，我国社会的主要矛盾已经转化为人民日益增长的美好生活需要和不平衡不

充分的发展之间的矛盾。

劳动光荣，劳动最美，劳动是一切幸福的源泉。劳动概述四、劳动与美好人生知识拓展：劳动成就美好生活（二）劳动托起美好中国梦

劳动是推动社会发展的根本力量，幸福生活源自“采得百花成蜜后”的辛苦劳作，

不凡成就离不开劳动者挥汗如雨的不懈奋斗。从造出第一颗卫星到实现第一次载人航

天，从“解锁”深层页岩气田到科学开发城市地下空间，从开通第一条高速公路到港

珠澳大桥飞架三地……正是千千万万在平凡岗位上默默无闻、无私奉献的劳动者，用

勤劳的双手、晶莹的汗水在中华大地上创造出了举世瞩目的人间奇迹。我们是沐浴着

改革开放的春风，伴随着祖国强盛的步伐成长起来的一代，在和平的环境下接受了良

好的教育，享受着幸福的生活。我们不能忘记这样的美好生活是如何得来的，要明白

社会主义是干出来的，新时代也是干出来的；要明白“空谈误国，实干兴邦”的道理，

更要自觉培养自己的实干精神，学习榜样，躬身行动，传承劳动精神。劳动概述四、劳动与美好人生（二）劳动托起美好中国梦

正如习近平总书记在党的二十大报告中所说：“中国共产党和中国人民正信心百倍

推进中华民族从站起来、富起来到强起来的伟大飞跃。改革开放和社会主义现代化建

设深入推进，书写了经济快速发展和社会长期稳定两大奇迹新篇章，我国发展具备了

更为坚实的物质基础、更为完善的制度保证，实现中华民族伟大复兴进入了不可逆转

的历史进程。”有人将中国的发展奇迹称为“勤劳革命”，是中国人的勤劳与奋斗将不

可能变成了可能，用几十年时间走完了发达国家几百年走过的工业化历程，使中国从

一穷二白到成为世界第二大经济体。宏伟的建筑蓝图需要工程师一笔一笔地绘就，宏

大的建筑工程需要建筑师用双手一砖一瓦地垒成，幸福不会从天而降，梦想也不会自

动成真。实现中华民族伟大复兴的中国梦，我们需要继续弘扬勤劳美德，伸出双手，

为创造幸福生活而不懈奋斗，用劳动托起每个人心中的中国梦。劳动概述四、劳动与美好人生劳动教育概述PART

02劳动教育概述（一）劳动教育的萌芽

原始社会是人类社会发展的最初阶段，此时人类为了生存和发展，必须依靠劳动

来获取食物、衣物和其他生活必需品。在这个过程中，人们认识到劳动的重要性，并

通过模仿和传授的方式将劳动技能传承给下一代。例如，学徒制度是原始社会中常见

的劳动教育方式，年幼的人们跟随长辈或者有经验的人进行劳动，学习实际的生存技

能和本领。同时，原始社会劳动中还涉及具体分工合作，每个人根据自己的特长和能

力来承担不同的劳动任务，这种分工合作不仅提高了劳动效率，也为人们提供了交流

与学习的机会。“一、劳动教育的起源劳动教育概述随着社会生产力的发展，奴隶社会逐渐取代了原始社会。在奴隶社会中，奴隶成

了生产资料的主要承担者，他们的劳动成果被奴隶主占有。奴隶们被迫从事繁重体力

劳动的同时，也在这种劳动中逐渐积累了一定的生产技能。虽然奴隶社会的劳动教育

具有强制性与剥削性，但在一定程度上推动了生产力的发展。1.奴隶社会的劳动教育封建社会是人类社会发展的一个重要阶段，在劳动教育方面取得了一定的成就。

在封建社会中，农民成了社会的主体，他们通过耕种土地、饲养家畜等方式创造财富。

封建统治者也非常重视农业劳动教育，将农业生产技术编撰成书，如《齐民要术》《农

政全书》等，以便传播和普及农业知识。2.封建社会的劳动教育（二）劳动教育的发展劳动教育概述随着工业化的到来，劳动教育逐渐与现代教育体系相结合。学校教育开始注重培

养学生的实践能力和劳动技能，以适应工业生产的需要。1.工业社会在现代社会中，劳动教育已经成为一种重要的教育形式，被广泛运用于学校教育

和社会培训。劳动教育不仅关注学生的知识技能培养，还注重品德、体能和审美能力

的全面提升，具有树德、增智、强体、育美的综合育人价值。2.现代社会（三）劳动教育的现代化劳动教育概述

劳动是人类的本质特征，社会的一切物质、文化财富都始于劳动。“劳动”一词在

我国最早出现在《三国志·魏志·吴普传》：“人体欲得劳动，但不当使极尔。”这里的“劳动”是指体育活动。《现代汉语词典》（第7版）将“劳动”解释为3条：人类创造

物质或精神财富的活动；专指体力劳动；进行体力劳动。马克思指出，劳动首先是人

与自然之间的过程，是人以自身的活动来中介、调整、控制人与自然之间的物质变换

的过程，他将劳动分为体力劳动和脑力劳动，简单劳动和复杂劳动，物质生产劳动和

精神生产劳动，生产性劳动和服务性劳动。“二、劳动教育的内涵劳动教育概述

实际上，劳动的内涵随社会的发展而变化。在农业社会，劳动主要是指体力劳

动，脑力劳动和体力劳动分工尚不明显；在工业社会，劳动主要是以加工和制造业劳

动为主，动手和动脑的社会分工日趋明显；在后工业社会或信息化社会，社会分工愈

发精细化，管理劳动、科技劳动等脑力劳动越来越重要，体力劳动则成为市场底层

劳动。“二、劳动教育的内涵劳动教育概述2020年，《中共中央

国务院关于全面加强大中小学劳动教育的意见》从政策

层面对“劳动教育”进行了最新阐释：劳动教育是国民教育体系的重要内容，是学生

成长的必要途径，具有树德、增智、强体、育美的综合育人价值。实施劳动教育重点

是在系统的文化知识学习之外，有目的、有计划地组织学生参加日常生活劳动、生

产劳动和服务性劳动，让学生动手实践、出力流汗，接受锻炼、磨炼意志，培养学

生正确劳动价值观和良好劳动品质。由此，劳动教育是指通过学校课程、实践活动、

生活劳动等使学生充分体验劳动过程，培养学生未来生活和工作中必备的劳动意识、

技能、精神和习惯，培养学生成为尊重热爱劳动、自立自强的社会公民的一种教育

形态。“二、劳动教育的内涵

劳动教育作为教育体系的重要组成部分，也是“五育并举”重要

内容之一，具有鲜明的整体性。劳动教育是一个有机整体，由劳动观

念、劳动能力、劳动知识、劳动精神、劳动习惯、劳动品质等各个部分组成，且各个部分之间相互联系、相互制约。要充分发挥各要素之间的作用与功能，

并加强各要素之间的融合，才能收到最佳的育人效果。

劳动教育作为教育体系中的一项重要内容，需要加强学校、任课教师、辅导员与

学生之间的相互协同与合作，形成统一的工作体系。同时，也要注重学校、家庭、社

会之间的互相配合，共同发挥教育合力。整体性协同性0102劳动教育概述三、劳动教育的特性

劳动教育的目标不仅培养学生的劳动技能，还通过劳动实践，激发学生的创新精

神和实践能力。新时代的劳动教育要求学生在劳动中发现问题、开展研究、整合知识、

解决问题，将单一的体力劳动转变为具有思维含量的创造性劳动。这种创造性劳动教

育旨在培养学生的创新精神、创新思维、创新能力和创造意识，从而提升学生的综合

劳动能力。

劳动教育对于不同阶段的学生要分类施策，采取差异化育人方式。例如，在小学

阶段，要注重学生劳动行为习惯的养成；初高中阶段，注重学生劳动体验、劳动感悟

的获得；高校阶段，尤其在职业教育，更要注重学生劳动观念、劳动知识、劳动技能、

劳动品质等劳动素质的综合提升。创造性差异性0304劳动教育概述三、劳动教育的特性

劳动教育不仅仅是对技能的学习，更重要的是，通过劳动过程培养学生的正确价

值观和劳动观念。它要求学生树立尊重劳动、尊重劳动者的思想，形成积极的劳动态

度和良好的劳动习惯。

劳动教育强调学生亲身参与和动手实践，注重理论知识与实际操作相结合，在真

实或模拟的劳动环境中进行学习、体验和成长。劳动教育还强调亲身参与和动手实践，

让学生在劳动过程中掌握技能、培养品德、锻炼意志，并深刻理解劳动的价值和意义。

实践性是劳动教育区别于其他教育形式的重要标志，也是实现劳动教育目标的重要途径。思想性实践性0506劳动教育概述三、劳动教育的特性劳动教育概述

（一）培育大学生劳动素养

高职院校实施劳动教育，开设劳动教育课程，系统化讲授劳动教育理论知识，

这些有利于学生掌握劳动教育基础知识，增进学生智力与创造力，激发劳动参与热

情。高职院校将劳动实践与相关实践进行有效衔接，不仅使学生加深对劳动的认同与

所学专业的理解，还能提升其劳动技能和专业本领，获得劳动价值体验与增长专业

才干。“四、劳动教育的价值劳动教育概述

（二）促进大学生全面发展

新时代劳动教育强调“五育并举”，侧重综合育人。劳动教育传递着劳动价值、劳

动精神，促进了德育发展；劳动教育过程中学生学习到的知识与文化，促进了智育发

展；劳动教育过程中学生身体所受的锻炼，促进了体育发展；劳动过程中学生的创造

之美、和谐之美，促进了美育发展。劳动教育蕴含着德育、智育、体育、美育的育人

内涵，它们之间相互促进，让大学生尊重和热爱劳动，促进学生的全面发展。“四、劳动教育的价值劳动教育概述

（三）落实立德树人根本任务

我国高校不仅承载着传播知识的功能，还承载着培育和践行社会主义核心价值观，

培养可堪民族复兴大任的时代新人的重任。高校能否落实立德树人根本任务，事关党

和国家事业能否顺利发展，事关中华民族伟大复兴是否后继有人。一方面，劳动教育

有助于学生树立正确的劳动价值观，让学生在日常辛勤劳动过程中深切感受幸福的来

之不易。另一方面，劳动教育有助于学生养成良好的劳动品德，培养学生诚实劳动的

习惯，引导学生在劳动的过程中坚守工作标准，严守职业道德，遵循法律规范，脚踏

实地，兢兢业业，用双手创造自己的未来。“四、劳动教育的价值劳动教育概述

（四）助力中华民族伟大复兴

劳动教育对新时代青年的技能与品格的双重塑造有着重要意义，

有利于造就一支高水平、高素质、高技能的创新型人才队伍，为我

国人才强国战略、创新型国家建设等一系列国家战略提供支撑。同

时，劳动教育有利于激发青年大学生的责任意识和担当精神，引领

广大青年学生将自己的前途命运与国家、民族的前途命运紧密联系

在一起，将自己的人生理想融入实现中华民族伟大复兴的历史洪流

中，让不畏艰辛、报效祖国志向内化为青年大学生的自觉行动。“四、劳动教育的价值劳动教育概述五、劳动教育体系与管理1.明确劳动教育总体目标通过劳动教育，学生能够理解和形成马克思主义劳动观，牢固树立正确的劳动观

念；体会劳动创造美好生活，体认劳动不分贵贱，热爱劳动，尊重普通劳动者，培养

勤俭、奋斗、创新、奉献的劳动精神；具备满足生存和发展需要的基本劳动能力，形

成良好的劳动习惯。2.设置劳动教育课程整体优化学校课程设置，将劳动教育纳入中小学国家课程方案和职业院校、普通

高等学校人才培养方案，形成具有综合性、实践性、开放性、针对性的劳动教育课程

体系。（一）劳动教育体系劳动教育概述五、劳动教育体系与管理（一）劳动教育体系

通过构建劳动教育课题体系，进一步明确课程目标与课程分类，以劳动教育课程

普及劳动教育知识，唤醒工匠精神，如图1-2所示。劳动教育概述五、劳动教育体系与管理3.确定劳动教育内容要求高等学校应根据教育目标，针对不同学段、不同类型的学生特点，以日常生活劳

动、生产劳动和服务性劳动为主要内容开展劳动教育；结合产业新业态、劳动新形态，

注重选择新型服务性劳动的内容。高等学校要注重围绕创新创业，结合学科和专业积

极开展实习实训、专业服务、社会实践、勤工助学等，重视新知识、新技术、新工艺、

新方法应用，创造性地解决实际问题，使学生增强诚实劳动意识，积累职业经验，提

升就业创业能力，树立正确择业观，具有到艰苦地区和行业工作的奋斗精神，懂得空

谈误国、实干兴邦的深刻道理；注重培育公共服务意识，使学生具有面对重大事件、

灾害等危机主动作为的奉献精神。（一）劳动教育体系劳动教育概述五、劳动教育体系与管理4.健全劳动素养评价制度学校应将劳动素养纳入学生综合素质评价体系，制定评价标准，建立激励机制，

组织开展劳动技能和劳动成果展示、劳动竞赛等活动，全面客观记录课内外劳动过程

和结果，加强实际劳动技能和价值体认情况的考核。建立公示、审核制度，确保记录

真实可靠。把劳动素养评价结果作为衡量学生全面发展情况的重要内容，作为评优评

先的重要参考和毕业依据，为高一级学校录取提供重要参考或依据，如图1-3所示。

（一）劳动教育体系劳动教育概述五、劳动教育体系与管理劳动教育管理机构与职责劳动教育管理目标劳动教育管理的核心目标是培养学生正确的劳动观念、勤劳习

惯和职业道德，提高学生的实际能力和综合素质。通过劳动教育，

学生不仅能够掌握与劳动相关的知识和技能，还能形成健全的劳动

价值观，为将来走向社会打下坚实的基础。为了贯彻落实劳动教育管理规定，每个学校都应设立劳动教育管理机构。该机构

负责制订学校的劳动教育计划和管理规程，组织开展劳动教育活动，指导学生的劳动

实践，培养学生的劳动意识和劳动习惯。

（二）劳动教育管理0201劳动教育概述五、劳动教育体系与管理建立健全劳动教育制度。建立健全学校劳动教育管理制度，包括劳动教育计

划制订、动员宣传、组织实施、积极指导、参与研究、评估激励等方面的制度，确保

劳动教育的规范化和制度化。制订劳动教育计划。根据学校的实际情况和学生的年级、学情、专业特点，

合理安排劳动实践活动，确保学生全面参与。广泛宣传劳动教育。组织开展劳动教育宣传活动，提高师生对劳动教育的认

识和重视程度，营造良好的劳动教育氛围。组织劳动教育活动。通过社区服务、工厂实习、农田劳动等多种形式，为学

生提供丰富的劳动实践机会。04030201劳动教育概述五、劳动教育体系与管理指导学生参与劳动。邀请校外企业导师、能工巧匠，校内专业教师、辅导员、

班主任，指导学生参与劳动实践活动，培养学生的劳动技能和劳动习惯，提高学生的

劳动素质。协调各方劳动资源。协调学校内外各方资源，加强与社区、企业等外部资源

的合作，共同推进学校劳动教育的实施。参与劳动教育研究。参与劳动教育相关的研究工作，探索劳动教育的新理念、

新方法、新技术，推动劳动教育理论和实践的创新。建立评估和奖励机制。对学生在劳动实践中的表现进行综合评估，并给予相

应的奖励和荣誉称号，以激发学生参与的积极性。08070605劳动教育概述五、劳动教育体系与管理3.劳动教育管理的实施策略课程体系建设。将劳动教育纳入学校课程体系，开设独立的劳动教育课程，

或在其他课程中融入劳动教育元素。通过系统的教学，学生能掌握劳动知识和技能。实践基地建设。建立校内劳动实践基地，如农耕文化园、智慧试验区等，让

学生在校园内就能进行劳动实践。同时，积极利用校外资源，拓展劳动实践场所。0103家、校、社协同。加强学校与家庭、社会的联系与合作，共同为学生提供良

好的劳动教育环境。家庭应支持学生参与家务劳动和社会实践，社会应为学生提供广

阔的实习和就业岗位。师资队伍建设。加强劳动教育师资培训和管理，提高教师的教学水平和职业

素养。鼓励教师创新劳动教学方法和手段，提高劳动教育的实效性和吸引力。0204劳动教育概述五、劳动教育体系与管理4.劳动教育管理的保障措施01制度保障。建立完善的劳动教育管理制度体系，包括组织机构设置、职责分

工、经费保障等方面，确保劳动教育工作的顺利开展和有效实施。经费支持。加大对劳动教育工作的经费投入力度，保障劳动教育活动的顺利

开展和所需物资设备的购置。监督与评估。建立劳动教育监督与评估机制，定期对学校劳动教育工作进行

检查和评估，及时发现问题并督促整改。同时，将劳动教育纳入学校整体考核评价体

系中，确保劳动教育工作的持续性和有效性。0203我劳动我快乐劳动教育第二章

劳

动

素

养

曾国苍，南通万达锅炉有限公司容器制造部手工焊组班长，2019年全国五一劳

动奖章获得着。

曾国苍是南通万达焊工队伍的优秀代表之一。他勤学苦练，不断进取，熟练掌

握多种焊接方法和操作技能，曾获得南通市职工职业技能大赛第一名，第四届全国

职工职业大赛第五名，第三届北京“嘉克杯”国际性焊接技能大赛“优秀选手”。他“焊”艺卓绝，在公司技术创新、重大项目难点攻克、关键工序应用研发方面做出了

突出贡献，先后荣获“全国技术能手”“中央企业青年岗位能手”“南通市劳动模范”等荣誉称号。

曾国苍是一名普通焊工，他立足岗位做贡献、扎实工作求发展，在自己的岗位

上踏实工作，在平凡的工作中做出了不平凡的业绩。他是千千万万工人的代表，用

勤劳的双手描绘了美好的图画，也为无数职业院校学生树立了榜样，从而认识到劳

动光荣、劳动伟大。劳动最光荣——记全国五一劳动奖章获得者曾国苍情景导入1.从曾国苍身上你能学到什么样宝贵的劳动品质？2.你认为什么是劳动素养？它由哪些构成呢？3.你认为新时代大学生应当具备什么样的劳动素养？课前讨论情景导入劳动素养四大要素劳动素养的评价0102CONTENTS劳动素养四大要素PART

01（一）劳动观念的概念

劳动观念是指个体在劳动实践中逐步形成的对劳动、劳动者、劳动成果等的正确认知，形成积极的劳动态度和情感，对劳动实践具有重要的指导作用。观念是行为的基础，正确的观念指导正确行为的开展，错误的观念则致使错误结果的产生。劳动观

念是对劳动意愿的映射，影响着学生的劳动行为表现。学生劳动观念的正确与否对良好劳动素养的形成至关重要，是良好劳动素养培育的重心所在。劳动素养四大要素一、劳动观念劳动观念与劳动意识的区别（二）新时代大学生应具备的劳动观念

对于新时代大学生而言，树立正确的劳动观念就是认同理解劳动的内在价值。劳动不仅能够创造出满足人的生理需求的物质财富，还可以创造出满足人的心理需求的

精神财富，不仅可以使人自身的能力得以提升，还可以使社会不断向前发展；肯定劳动的价值和地位，坚守劳动平等、职业不分贵贱的理念，坚信任何诚实而辛勤的付出都是有价值的，尊重一切劳动和劳动者；在择业时能够积极到一线和基层锻炼自己，努力实现自我价值，形成自主劳动意识，并能够通过公益劳动和志愿服务劳动获得生理上的成就感和满足感，从而更加积极主动地投身劳动。劳动素养四大要素一、劳动观念榜样人物踏过平庸，一生为“中国天眼”燃尽——追记“时代楷模”南仁东“天眼”之父南仁东被追授为“时代楷模”的荣誉称号。24年，8000多个日夜，500米口径球面射电望远镜首席科学家、总工程师南仁

东心无旁骛，为崇山峻岭间的“中国天眼”燃尽生命，在世界天文史上镌刻下新的高度。

调试期的“天眼”已经一

口气发现多颗脉冲星，成为国际瞩目的宇宙观测利器。

在党的十九大报告中，“天眼”与“天宫”“蛟龙”“大飞机”等一起被列为创新型国

家建设的丰硕成果……

南仁东来不及目睹，但他执着追求科学梦想的精神，将激励一代又一代科技工

作者接续奋斗，勇攀世界科技高峰。（一）劳动能力的概念

劳动能力是个体从事各项劳动实践活动所展现出来的综合能力，是劳动知识技能、

劳动思维方式和劳动实践创新等多方面的综合体现。能力决定实践发展进程，必备的劳动能力是实践活动顺利开展的助推器，反之，劳动能力的缺失则是实践前进的拦路石。

劳动能力在一定程度上反映了大学生的个人素养，是大学生劳动观念、劳动精神及劳动

习惯品质形成的坚实基础，也是劳动素养培育的基础所在。必备的劳动能力主要体现在四个方面，具体指拥有支持劳动活动开展的体能等生理条件、认识客观事物并运用

知识处理问题的能力、在劳动过程中形成的普通经验、运用知识和技术从事生产劳动

的综合能力。劳动素养四大要素二、劳动能力通俗理解劳动能力（1）能不能动：身体能不能正常活动（走路、抬手、弯腰、站立、干活不费劲）（2）能不能干：脑子清不清晰（能不能理解任务、记东西、做判断、跟人沟通）（3）能不能持续干：不是偶尔动一下，而是长期稳定地完成工作、家务、日常自理。（二）新时代大学生应具备的劳动能力劳动素养四大要素

对于新时代大学生而言，必备的劳动能力就是具备极高的身体素质水平，能够快

速适应劳动环境的变化，恢复劳动活力。拥有对各项劳动的感悟能力、思维能力、实践能力、管理能力、组织能力和团队合作能力，表现为在组织开展志愿活动时，能够分工协作，圆满完成劳动实践活动。掌握与自己专业契合的劳动知识以及基本的生活

知识和生产劳动操作知识，能够熟练掌握各种科技信息和生产流程。熟练运用与自己

专业相关的劳动工具，具备满足日常生活需要的自理能力，适应社会发展需要的创新

劳动和服务性劳动技能，表现在学习中就是熟悉实验实训室的各种设备及操作方式；

表现在生活中就是完成各种家务劳动，并能够熟练运用科技化劳动工具；表现在工作

方面就是拥有创新创业能力，并在志愿活动和公益活动中有较高的服务能力和奉献精神。榜样人物行行出状元！快递小哥评上杭州市“高层次人才”

快递小哥李庆恒被评定为杭州市“高层次人才”，并获得杭州市100万元购房补

贴，引发了社会关注。快递分拣5年多，他熟背全国城市区号、邮政编码

李庆恒从事快递分拣员工作已经有5年多的时间。每天晚上，是他最忙碌的时

候。因为分拣员要把收来的快递赶在清晨前分好，公司才能以最快的速度发送出去。

日积月累、熟能生巧，李庆恒练就了一个本事：无论快件上标的是城市、区号、邮

编还是航空代码，他都能准确无误地进行分拣。

背熟了，速度就快，就能早点回家，这是李庆恒最初的想法。可为了背熟这些数据，他没少下功夫，甚至有些走火入魔。有时在马路上看到汽车车牌，他会把相

关城市的所有信息在脑子里面过一遍。看到李庆恒有这个绝活儿，公司开始派李庆恒参加各种技能比赛。李庆恒也不

负众望，拿了不少奖。而能让李庆恒评上杭州市“高层次人才”，还是因为一次重要

的职业技能比赛。榜样人物行行出状元！快递小哥评上杭州市“高层次人才”快递职业技能竞赛拿第一，获杭州市“高层次人才”认定资格2019年8月，李庆恒再次被公司选为“浙江省第三届快递职业技能竞赛”的参

赛者。因为比赛要考投递、包装，没有实操经验的李庆恒，开始跟着一线快递员学

习快递派送的技巧。

准备比赛那段时间，李庆恒每天早起背诵邮政编码、电话区号、航空代码，下

班后再抽出2小时来练习实际操作。

功夫不负有心人，李庆恒最终拿到了“浙江省第三届快递职业技能竞赛”的第

一名，为此，浙江省人社厅给他颁发了省级“技术能手”的奖状，评他为D类高层

次人才。

而他，也将自己的光芒散发得淋漓尽致。（一）劳动习惯和品质的概念

劳动习惯和品质是指大学生通过经常性的劳动实践而内化形成的较为稳定、自动

化的外在行为倾向和内在心理特征，主要表现在劳动意志品质和道德品质方面。劳动

习惯和品质是个体内在与外在多方面的综合呈现，与大学生的劳动素养水平紧密相连，

是保障大学生能够坚持不懈地参与劳动实践活动的重要条件，更是大学生劳动素养培

育的关键组成部分。

个体的劳动习惯和品质有好坏之分，良好的劳动习惯和品质能够督促大学生规范自身劳动行为；反之，则会导致大学生产生投机取巧思想，如肆意窃取他人劳动成果，

形成奢靡享乐之风。因此，养成良好的劳动习惯和品质是劳动素养培育内容的重要组成部分。新时代良好的劳动习惯和品质主要指学生在劳动实践中能够养成自觉主动、安全规范、坚持不懈、诚实守信、担当奉献、勤俭节约等良好的品质。劳动素养四大要素三、劳动习惯和品质（二）新时代大学生应具备的劳动习惯和品质

对于新时代大学生而言，养成良好的劳动习惯和品质就是具有自觉主动的劳动意识，能够积极投身劳动，主动分担家务，具备生活自理能力，并积极参与学校和社会

组织的各项劳动活动；具有劳动规范意识，严格按照程序要求开展劳动实践活动，在执行劳动任务时遵循各项规定，达到任务要求和标准；具有劳动韧性，能够脚踏实地、

有始有终地进行劳动；具有劳动诚信意识，尊重劳动事实，能够实事求是地获得劳动成果；具有劳动责任感，勇于承担各项劳动活动，完成个人、家庭、社会以及学校的相关劳动任务；具有勤俭节约的劳动品质，珍惜劳动成果，按需予求，践行“光盘行动”。劳动素养四大要素三、劳动习惯和品质劳动习惯养成的关键始于微末，从小做起明确要求，持续重复环境塑造，减少阻力正向反馈，体验愉悦榜样引领，同伴共行榜样人物不忘初心，谱写人生精彩华章26年前，他带着科技强国的心愿出国留学、工作，成为国际著名的航空地球物

理学家。当得知祖国在召唤，他放弃国外的优厚条件，义无反顾地回国，填补我国

在深部探测关键领域的技术空白。他惜时如金，夜以继日，用无私奉献和勇于担当

的实际行动，把对祖国最深沉的爱融入生命的最后一刻。他就是国际知名战略科学

家、吉林大学新兴交叉学科学部首任部长黄大年。“天清江月白，心静海鸥知。”在黄大年身上，我们深刻地感受到一名知识分子、

党员对信念的坚守、对名利的淡泊。身为中国科学院院士评审专家的黄大年并不是

院士，别人劝他抓紧申报时，得到的回答却是“时间有限，先把事情做好”；他掌握

着数以亿计的项目经费，但从来都是公事公办，绝不搞“拉关系”“请托说情”那一

套；他平易近人，注重实干，不仅自己以身作则，还耐心教导学生要“耐得住寂寞，

坐得住冷板凳”。当得知国家引进海外高层次人才时，黄大年第一时间向母校表示

要回国。没有名缰利锁的羁绊，黄大年自由地驰骋在科技报国的广阔天地。带着先

进技术，黄大年重点攻关国家急需的地球深部探测仪器。这种设备就像一双“透视

眼”，能探清深层地下的矿产、海底的隐伏目标，对国土安全具有重大价值。而这样

的高端装备，遭到了国外长期对华的垄断、封锁。“四时相催不肯迟，脚踏实地不停歇。”在黄大年身上，我们清晰地看到一名知识分子夙夜在公、甘于奉献的崇高精神。贴在办公室里的日程表见证了黄大年的日

夜奋战的工作劲头。他出差时始终赶当天最晚的午夜航班，这样就不会耽误白天的

工作了。同事经常在凌晨两三点接到他的信息，接到新的任务。榜样人物不忘初心，谱写人生精彩华章为了实现祖国在科学技术上的多处弯道超车，回国7年间，黄大年带领由院士、

大学校长、研究所所长等400多名高级别研究人员组成的团队协同攻关，惜时如金、

夜以继日，在航空地球物理领域取得了一系列成就，创造了多项“中国第一”，为我

国“巡天探地潜海”填补了多项技术空白。以他的团队研制出的我国第一台万米科

学钻——“地壳一号”为标志，配备自主研制综合地球物理数据分析一体化的软件

系统，使我国的深部探测能力达到国际一流水平，局部处于国际领先地位。国际学

界惊叹中国正式进入“深地时代”。在回国整6年的那一天，黄大年在“朋友圈”写下的文字读起来仍让人感慨：“从海漂到海归一晃18年，得益于国家强大后盾，在各国才子强强碰撞的群雄逐鹿

中从未言败，也几乎从未败过！拼搏中聊以自慰的追求其实也简单：青春无悔、中

年无怨、到老无憾。”“人心公则如烛，四方上下，无所不照。”黄大年不计得失做人、坦坦荡荡做事

的作风如同一股清流，不仅涤荡出他高尚的情操，更给予我们绵绵不断的精神滋养。

他怀着对祖国的满腔热血、对理想信念的坚守和对事业的无限热爱，凭着一股子韧

劲、闯劲和拼劲，践行了“竭尽全力、鞠躬尽瘁”的承诺。他的无私胸怀和奉献精

神是对党性的诠释，是引领社会风尚不可或缺的正能量。（一）劳动精神的概念

劳动精神是指劳动者在劳动过程中秉持的劳动态度、劳动理念及其整体精神风貌。

劳动精神建立在马克思主义劳动观的理论基石上，汲取中华优秀传统文化中的劳动理

念，形成于中国人民伟大社会历史实践之中，丰富和发展于中国特色社会主义新时代。

劳动精神具有丰富的内涵，同时具有鲜明的时代性，不同社会发展时期的劳动精神展现出不同的内涵。劳动精神以爱岗敬业、勤奋务实为其固有本色，以诚实守信、艰苦

奋斗为其鲜明特色，以敢于挑战、勇于创新为时代亮色，劳模精神和工匠精神是劳动

精神在新时代的具体化、典型化和升华。劳动素养四大要素四、劳动精神劳动精神与劳模精神、工匠精神共同构成了一个精神体系，但侧重点不同：（1）劳动精神：面向全体劳动者，是基础性和普适性的价值导向（“怎么看待劳动、怎么去劳动”）。（2）劳模精神：是劳动模范等先进人物身上体现出的卓越品质（“标杆和榜样”）。（3）工匠精神：是从业者，特别是技能人才对本职工作精益求精、追求极致的职业态度（“如何做好工作”）。劳动精神与劳模精神、工匠精神（二）新时代大学生应具备的劳动精神

对于新时代大学生而言，积极进取的劳动精神表现为崇尚劳动、尊重劳动、热爱

劳动的态度，辛勤劳动、诚实劳动、创造性劳动的实践准则，以劳动为荣、以奉献为

荣的劳动责任感和使命感，能够主动承担家务劳动，积极参与志愿服务活动。百折不

挠的毅力和品质，能够在工作中不断挑战自我获得职业技能的提升；创造发明的姿态

和勇气，能够在熟练劳动的基础上将新知识、新理念、新方法应用于科技创新，为科

技发展注入新能量；勤俭节约的美好品德，在日常生活中能够做到按需取拿，节约粮

食，绝不铺张浪费。劳动素养四大要素四、劳动精神知识拓展（1）崇尚劳动：树立“劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽”的信念，尊重一切劳动和劳动者。（2）热爱劳动：从内心认同劳动，享受劳动过程，将劳动视为实现自我价值、创造美好生活的源泉。（3）辛勤劳动：脚踏实地，吃苦耐劳，勤奋努力，肯下苦功夫，不懈奋斗。（4）诚实劳动：遵纪守法，恪守职业道德，在合法合规的框架下，通过实实在在的努力获取回报，反对投机取巧。榜样人物用奋斗诠释劳动精神“我的一位老班长曾经给我讲过一段话，他说：什么叫作不简单，什么叫作不容

易，就是要长时期甚至用几十年的时间认认真真、持之以恒地做好一件事情，这就

是不简单，就是不容易。”在国务院新闻办公室中外记者见面会上，获得全国劳动模

范称号的贵州钢绳（集团）有限公司二分厂技术员、高级技师周家荣动情地讲述了

自己的成长之路。立足岗位、脚踏实地，干一行爱一行、钻一行精一行，周家荣等

先进模范用拼搏奋斗实现人生梦想，以爱岗敬业弘扬劳动精神。“劳动是一切幸福的源泉。”习近平总书记在全国劳动模范和先进工作者表彰大

会上指出，在长期实践中，我们培育形成了崇尚劳动、热爱劳动、辛勤劳动、诚实

劳动的劳动精神。人间万事出艰辛。人世间的美好梦想，只有通过诚实劳动才能实

现；发展中的各种难题，只有通过诚实劳动才能破解；生命里的一切辉煌，只有通

过诚实劳动才能铸就。崇尚劳动、热爱劳动、辛勤劳动、诚实劳动，是人生出彩的

金钥匙，也是创造美好生活的必经之路。奋斗“十四五”、奋进新征程，我们必须大

力弘扬劳动精神。不可否认，随着经济社会发展，劳动的方式在发生变化，但“功崇惟志，业广

惟勤”始终是不变的人生哲理。回首历史，从“走在时间前面的人”王崇伦到“当

代雷锋”郭明义，从“铁路小巨人”巨晓林到“金牌焊工”高凤林……一代又

一

代热爱劳动、勤于劳动、善于劳动的高素质劳动者，用对事业的“痴”、对岗位的“爱”、对工作的“狂”，垒筑起共和国的巍峨大厦，标注了建设者们的奋斗底色。个

人向上，国家向前，他们在劳动中收获了个人成长，也为国家发展做出了贡献。榜样人物用奋斗诠释劳动精神“一勤天下无难事。”有人曾问齐白石，画画秘诀是什么？他笑答：“要每日作

画，不叫一

日闲过！”他曾在一首诗中如此描写自己的艺术劳动：“铁栅三间屋，笔

如农器忙；砚田牛未歇，落日照东厢。”肯花气力、肯下苦功、肯去钻研，方换来“功夫深处见天然”的精湛画艺。无论是体力劳动还是脑力劳动，无论是简单劳动还

是复杂劳动，道理都是相通的。

一切劳动者，只要肯学肯干肯钻研，练就一身真本

领，掌握一手好技术，就能立足岗位成长成才，在劳动中发现广阔的天地，在劳动

中体现价值、展现风采、创造生活。三百六十行，行行出状元。如今，职业版图在不断拓展，人们的职业选择日益

多元。大家的职业或许不同、岗位或许有别，但自己的双手、智慧和汗水，始终是

美好生活最坚实、最可靠的依托。历史和现实充分证明，有坚定的理想信念，有不

懈的奋斗精神，脚踏实地把每一件小事做好，一切平凡的人都可以赢得不平凡的人

生，一切平凡的工作都可以成就不平凡的业绩。“人民创造历史，劳动开创未来。”新时代为每个人提供了无比广阔的人生舞台，

呼唤人们通过诚实劳动、勤勉工作创造更加幸福美好的生活。崇尚劳动、热爱劳动、

辛勤劳动、诚实劳动，不弃微末、久久为功，光荣必将属于我们，幸福必将属于

我们。

劳动素养四大要素是个有机整体，虽然四者内容指向不同，但都是大学生劳动素

养培育的重要内容。劳动观念是大学生劳动素养培育的认知基础，正确的劳动观念能

够使大学生深刻认识并理解劳动，形成良好的劳动习惯和品质，对大学生劳动素养的

培育具有重要的推动作用；劳动能力是大学生劳动素养培育的根本，拥有运用劳动知

识、劳动工具进行劳动创新的能力，是完成劳动任务、解决问题的必然要求，对大学

生劳动素养的培育具有重要的奠基作用；劳动习惯和品质是劳动素养培育的关键，是

大学生劳动观念、劳动能力和劳动精神统一作用的结果，是劳动道德和劳动素养的重

要体现。劳动精神是劳动素养培育的核心，对大学生的劳动观念具有丰富的补充作用，

能够指引学生形成良好的劳动习惯和品质。劳动概述五、劳动素养四大要素之间的关系劳动素养的评价PART

02劳动素养的评价“一、劳动素养评价的功能（一）甄别功能甄别功能是指通过劳动素养评价来对个体劳动素养发展状况做出分析和判断，以

此来了解个体劳动素养所表现出的优点和不足，为进一步有效实施劳动教育提供依据。（二）引导功能引导功能是指通过劳动素养评价引导个体所要形成的劳动素养向着符合自身和社

会要求的方向发展，它需要通过确立科学的评价指标体系来实现。（三）发展功能发展功能是指通过劳动素养评价促进个体劳动素养水平不断发展。劳动素养评价

的终极目标就是要促进个体劳动素养水平在原有基础上得到进一步的提升。（一）突出个性亮点，打造与办学特色相映衬的多维评价指标

习近平总书记强调，“坚持大中小学纵向主线贯穿、循序渐进，各类课程横向结构

合理、功能互补的原则”。职业院校的劳动素养评价必须同中小学的评价体系相联系，

使其具有连贯性，并且要凸显自身特色文化，在多个维度反映灵活性。一方面，学校

应注重对劳动素养思想性标准的完整贯彻，主动与全国中小学校衔接，以低层次的教

育标准为依据，进行劳动素质评价的有机衔接，以确保学校在保障整体性的基础上，

持续推进劳动素养的稳步提升。另一方面，劳动素养评价需充分考虑学生主体成长特

征的差异性，学校要建立监督体制机制，充分凸显劳动素养评价的个性化发展。此外，

要推动教育的人文性与评价的文明性的深度融合，增强师生在劳动教育教学中的投入，让人性化的劳动素养评价真正深入人心。劳动素养的评价二、劳动素养评价的原则（二）注重过程评价，构建师生共同体的联动评价机制

过程评价强调将评价置于教育中的各个环节，引导学生和老师共同参与。学校在

开展过程评价中，要充分考虑评价的可行性，厘清评价思路，制定切实可行的评价框

架。制定考核任务要求时需根据任务遴选考核指标。在对劳动教育培养原则充分理解

的基础上，通过观察学生表层的劳动行为表现和他们潜藏的自我内化的劳动价值观，

根据不同的学期，制定劳动目标列表、劳动培养记录和劳动培养日记，还要加入对抽

取数据的表现性评价，注重在过程中的价值认同、品质培养的追踪结果。学校应建立

过程评价系统，把控劳动素质评价系统和劳动培养课程的监控，以日常记录的原始数

据为模组，辅之以抽取数据的项目设置、目标实现状况、综合成果评价等，最后建立

完整的劳动素质评价体系。劳动素养的评价二、劳动素养评价的原则（三）建立监督机制，健全监测—反馈相统一的动态评价模式

无论是在劳动教育评价过程中，还是在对受教育者的评价结束后，学校都要建立

考核管理监督制度，这样才能保证学校既有科学完善的考核体系，又有公平、公正、

公开的考核结果。一方面，借助大数据技术，构建自上而下的评价监督体系。学校应

将人为的主观因素限制在最低限度，确保劳动素养评价的公平正义，适当引入第三方

非营利性评价机构。从学校整体布局的宏观角度，减少控制，强化服务。学校要将监

测考核成果应用于教研单位的具体科室，完善教学手段途径，提高劳动教育的质量，

实现以评促建、以学促学、以学促教的目的，将诊断与服务有机融合，使劳动教育更

加有的放矢。另一方面，打破藩篱，加大资料共享力度。学校各部门要收集特色资料

进行补充，减少劳动素质测评过程中数据的不断交叉、重复收集，如劳动素质测评报

告等基础资料。学校既要重视客观指标的科学合理，也要与时俱进、灵活使用，重视

对劳动素质评价的应用规律，从而促进学校的良性发展。劳动素养的评价二、劳动素养评价的原则（一）劳动价值观一级指标，包括劳动观点、劳动态度、劳动情感等三个

二级指标

一是正确的劳动观点。劳动观点有正确和错误之分。引导学生树立正确的劳动观

不仅是新时代赋予职业院校的新使命，也体现了劳动真善美的时代意蕴。在评价要点

上，要引导职业院校学生将劳动光荣的劳动价值观作为人生信条；引导他们深刻领悟

劳动是社会得以发展、个人得以成才的重要基础；引导他们不断明晰劳动是积极的生

存方式，是提升公民的品格素养和社会责任感的重要路径。二是坚定的崇尚劳动、尊重劳动的劳动态度。劳动态度有积极、中性和消极之分。

崇尚劳动、尊重劳动属于积极的劳动态度，不仅体现了一个社会的劳动文化，还集中

体现了劳动意志和劳动信念。在评价要点上，要引导职业院校学生崇尚劳动、尊重劳

动，不仅是引导他们尊重劳动者、爱惜劳动成果、节约劳动资料、体会劳动过程等，

还要推动他们进行自我内化，高度认同劳动的崇高性。三是深厚的热爱劳动的情感。劳动情感有热爱、中性和厌恶之分。热爱劳动意味

着个体对劳动价值的主体认同和对好逸恶劳、一夜暴富、不劳而获等错误劳动观念的

批判，集中反映了个体对劳动与社会、劳动与人生、劳动与生活等的根本看法。在评

价要点上，要引导职业院校学生“爱劳动”，不仅是引导他们在情感上形成对劳动的神

圣感、荣耀感、自豪感，还要引导他们在行为上形成对劳动主体、劳动对象、劳动过

程、劳动成果的亲和与亲近，并能够通过辛勤劳动、诚实劳动、创造性劳动等体验劳

动过程的快乐，收获劳动成果的喜悦。劳动素养的评价三、新时代大学生劳动素养评价维度（二）劳动知识一级指标，包括劳动理论知识、劳动实践知识等两个二级

指标

一是丰富的劳动理论知识。职业院校要通过构建劳动教育课程体系，开设专门性

的劳动教育课程，引导学生“懂劳动”，明劳动之意和劳动之理。在评价要点上，要引

导职业院校学生懂得劳动“是何”“为何”“有何”，让他们充分理解和彻底把握劳动的

内涵与本质、意义与价值、形态与途径，以及中华人民共和国成立以来我国劳动教育

的发展状况、政策演进等，尤其要深入学习贯彻习近平新时代劳动教育观等主要理论

知识的相关内容。此外，劳动理论知识还包括学生劳动态度、劳动观念、劳动精神和

劳动技能等方面的基本认知和选择倾向，以及学生通过企业调研、主题辩论、知识竞赛、职业技能等级考试等活动，获取相应的资格证书或等级证书等情况的考核。二是熟练的劳动实践知识。职业院校要通过组织开展劳动技能和劳动成果展示、

劳动竞赛等各类劳动实践活动，引导学生会劳动，掌握劳动之技。在评价要点上，要

引导职业院校学生通过劳动实践活动提升劳动技能、锻造劳动品质、锤炼劳动心态，

从而保障他们可以熟练地从事某种或几种一般性劳动，甚至可以创造性地开展劳动。劳动素养的评价劳动素养的评价

一是精湛的劳动技能。人类技能有传统与现代、精湛与生疏、先进与落后之分。

劳动技能作为显性的劳动能力，在评价要点上，一方面，要引导职业院校学生在劳动

中展现动手能力及发现问题、解决问题的能力；另一方面，还要引导职业院校学生能

够将劳动技能的养成与未来就业和职业生涯的可持续发展联系起来，并通过劳动实践

获得持续提升劳动职业技能的能力。二是惊艳的劳动创造。人类劳动有复杂与简单、脑力与体力、重复与创造之分。

劳动创造作为隐性劳动能力，着重强调劳动行为的创造性、劳动成果的创造性以及劳

动知识的创造性，体现了劳动的转化度、整合度、超越度、发掘度。在评价要点上，

要引导职业院校学生在劳动中养成勇于创新、善于变革的劳动品质；养成灵活运用科

学原理、专业知识和现代技术的劳动方法，以及可以创造性地发现并解决劳动问题、

结构化地积累劳动知识和劳动经验，并能够在劳动过程中进行新的发现、发明的能力。“（三）劳动能力一级指标，包括劳动技能、劳动创造等两个二级指标劳动素养的评价

一是主动的劳动意识。劳动不仅是精神形成的重要因素，更是自我意识得以保存

的重要媒介。因此，劳动意识不仅反映了学生对劳动价值的主体认知，还反映了学生

是否进行了自我意识的觉醒。当前，部分职业院校学生存在不愿意主动维护宿舍、教

室、实验室卫生的情况，主要原因在于工具化、外在化、功利化地认识劳动教育的意

义。要培育职业院校学生主动的劳动意识，而不是被动地接受劳动，或者是轻视和逃

避劳动。在评价要点上，要引导职业院校将主动劳动意识作为核心素养的重要组成部

分，引导学生认识劳动的生活性、人文性、享用性和体验性；引导学生认识劳动连接

生活世界和职业世界，将劳动与职业生涯发展、未来幸福生活联系起来。二是积极的劳动行为。劳动教育具有典型的实践性和具体化的特点。职业院校劳动教育的水平和效果完全可以从学生劳动的具体行为见端倪。在评价要点上，要引导职业院校学生“辛勤劳动”，愿意亲身经历劳动过程，在劳动中能够坚持不懈、兢兢业业、不畏艰辛，不怕苦、不怕累、不怕脏；引导职业院校学生“诚实劳动”，能够踏踏

实实经历劳动过程，在劳动中能够做到诚实守信、严谨规范、敢于担当，不偷工减料、

不虚报瞒报、不回避推诿，能够实事求是、认真主动地完成分配的劳动任务，养成良

好的劳动习惯，展现良好的劳动合作、劳动探究等行为风貌。“（四）劳动习惯一级指标，包括劳动意识、劳动行为等两个二级指标知识拓展精益：一个人就是一个品牌新时代的知识工人要苦干、实干、巧干。国产大飞机的征程中，如何发挥技能

工人的作用？如何保证产品质量？最根本的还是思想，要用心，要有责任心。先要

从思想上深刻认识到自身的工作并不是简单的零件加工，而是制造关系千千万万乘

客生命安全的航空产品。随着时间的增长，经验一点一滴地积累，技术一点一滴地磨炼，这是一个不断

学习、不断实践的过程。这个过程就仿佛创造了一个品牌，也许短期内看不到回报，

而是需要等很长时间以后才能够看到成效。其实一个人就是一个品牌，每个人要有

打造自身品牌的意识。这就需要不断提高实际工作能力，并善于在工作中动脑筋、

勇于创新。只有有了高超技能，才能在工作中游刃有余。让我们自主研制的大型客机在蓝天上自由翱翔，这是几代航空人的梦，也是我

一个普通工人的梦。劳动实践方案劳动实践方案我劳动我快乐劳动教育第三章

劳动价值观、劳动精神与劳模精神

在很多人看来，修脚师可能是个“不入流”的职业，又脏又累，收入也不高，

很难有大出息。但61岁的王建生却在修脚师的岗位上干出了“大事业”。42年间，他先后为20 多万名脚病患者解除痛苦。同时，他也是国家级非物质文化遗产代表性传承人、中

华传统技艺技能大师、享受国务院政府特殊津贴的高级修脚技师、全国五一劳动奖

章获得者、清华池浴池脚病治疗中心技术总监。他将传统修脚技艺与现代医学结合

成为一门新的学问，出版了《修脚图谱》，填补了行业空白。他让修脚这门“国术”走出国门、享誉世界，吸引了很多国际友人慕名而来。王建生说，学修脚，基本功必须扎实。首先必须从推手、削竹片这样的基本功

练起，这是练习指力的。手指有力之后才能捏住刀，否则就会跑刀，伤到患者。削

竹片就是左手握住长20厘米的竹板，右手拿一把刀刃约1厘米宽的抢刀来削。同样

的动作，他每天要做上千次，

一天要练习10多个小时。由于天天拿修脚刀，他的虎

口和食指都磨出了老茧，手上全都是