《从军行》教案（2课时）-2025-2026学年统编版小学语文五年级下册

《从军行》教案（2课时）-2025-2026学年统编版小学语文五年级下册教材分析《从军行》是统编版小学语文五年级下册第四单元“家国情怀”主题下《古诗三首》中的第一首，作者是唐代著名边塞诗人王昌龄。本单元的核心语文要素是“体会课文表达的思想感情，结合相关资料，理解课文内容”，旨在引导学生感受家国情怀，传承中华优秀传统文化。《从军行》是一首经典的边塞诗，全诗以豪迈的笔触，描绘了边塞的壮阔景象和戍边将士的英勇无畏、忠诚报国的情怀。诗歌语言凝练、意境雄浑，节奏明快，充满感染力，既展现了边塞的苍凉与艰苦，又凸显了将士们“不破楼兰终不还”的坚定信念。教材编排此诗，既注重引导学生感受古典诗歌的语言美、意境美，又注重渗透家国情怀教育，培养学生的文化自信和爱国情感。课文配有一幅边塞战场的插图，直观展现了“青海长云暗雪山”的壮阔景象，有助于学生理解诗歌意境。教材还标注了重点字词的读音和释义，设置了课后思考题，引导学生结合注释、联系背景理解诗句含义，体会诗人表达的思想感情，贴合新教材“素养导向、以生为本、注重实践”的最新标准，是培养学生语文核心素养的重要载体。本节课分两课时完成，第一课时重点是识字写字、读通诗句、初步感知诗歌大意；第二课时重点是品读诗句、理解意境、体会情感，结合背景资料深化对家国情怀的理解，落实单元语文要素，实现工具性与人文性的统一。学情分析五年级学生已具备一定的古诗学习基础，经过前四年的学习，能够借助注释、工具书理解简单诗句的含义，掌握了“读准字音、读通诗句、背诵默写”的基本方法，对古诗的节奏、韵律有初步的感知。他们已经学习过一些边塞诗的片段或简单边塞题材的课文，对“边塞”“戍边”等概念有模糊的认知，但对唐代边塞的历史背景、戍边将士的生活处境了解较少，难以深入体会诗句背后蕴含的复杂情感。五年级学生抽象思维能力逐步发展，能够结合插图、背景资料进行简单的联想和分析，但情感体验不够深刻，对“家国情怀”“忠诚报国”等抽象情感的理解，需要借助具体的情境创设、关键词句品读和生活体验迁移来实现。同时，学生好奇心强，乐于参与诵读、小组讨论等互动活动，对生动的历史故事、壮阔的边塞景象充满兴趣，但注意力集中的时间有限，需要通过多样化的教学活动引导其深度参与。部分学生对古诗学习存在畏难情绪，主要表现为难以理解诗句的深层含义、无法体会诗人的情感，容易陷入“死记硬背”的误区。因此，教学中需要立足学生学情，降低理解难度，通过分层引导、具象化情境、多形式诵读，让学生在轻松的氛围中感受古诗的魅力，逐步提升古诗鉴赏能力和情感体验能力，落实核心素养目标。核心素养目标语言运用认识“塞、秦、征”等生字，会写“塞、秦、征、词”等生字，正确读写“边塞、秦腔、长征、诗词”等词语，理解“孤城、玉门关、楼兰”等重点词语的含义。能够正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗，初步掌握边塞诗的诵读节奏和韵律，体会古诗的语言凝练之美。能借助注释、工具书和背景资料，理解诗句的意思，能用自己的话描述诗歌描绘的画面，积累优美的诗句，提升语言表达能力。思维能力通过品读关键词句、想象画面，培养联想和想象能力，能够将诗句转化为具体的场景，深化对诗歌意境的理解。结合历史背景，分析诗句的含义，体会诗人的情感，培养分析、推理和概括能力，学会“结合资料理解课文”的学习方法。通过对比、讨论等活动，思考戍边将士的精神品质，形成对“家国情怀”的初步认知，提升思维的深度和广度。审美创造感受《从军行》雄浑壮阔的意境之美，体会古典诗歌的语言美、韵律美，培养对古典诗词的审美兴趣和鉴赏能力。通过诵读、想象、绘画等活动，表达对诗歌的理解和感受，展现对边塞之美、将士之勇的审美体验，提升审美表达能力。体会诗人借景抒情、借事抒情的写作手法，感受中华优秀传统文化的魅力，增强文化自信和审美素养。文化自信了解唐代边塞诗的文化背景和特点，积累边塞诗名句，传承中华优秀传统文化，增强对古典诗词的认同感和喜爱之情。体会戍边将士忠诚报国、不畏艰难的精神品质，理解“家国情怀”的内涵，树立热爱祖国、保卫祖国的信念，增强民族自豪感和文化自信。结合当代军人的奉献精神，感悟传统文化的当代价值，培养传承优秀文化、践行家国情怀的意识。教学重难点教学重点掌握本课生字词，正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗，理解诗句的含义。品读关键词句，想象诗歌描绘的边塞景象，体会诗人表达的思想感情，落实“结合资料理解课文”的单元语文要素。教学难点结合唐代边塞的历史背景，理解“黄沙百战穿金甲”的艰辛和“不破楼兰终不还”的坚定信念，体会戍边将士的家国情怀。感受诗歌雄浑壮阔的意境，理解诗人借景抒情的写作手法，提升古诗鉴赏能力和情感体验能力。教学过程（分2课时）第一课时情境导入，激发兴趣设计意图：创设边塞情境，唤醒学生已有认知，引出课题，激发学习古诗的兴趣，为后续学习奠定情感基础。1.情境创设，谈话导入

师：同学们，在古代，有这样一群人，他们告别家乡、远离亲人，驻守在祖国的边疆，抵御外敌入侵，守护一方安宁。他们不畏严寒、不惧酷暑，在战场上奋勇杀敌，用热血和忠诚守护着自己的国家。你们知道他们是谁吗？

预设生：他们是戍边将士、军人。

师：非常正确！今天，我们就来学习一首描写戍边将士的古诗，它是唐代诗人王昌龄的经典之作——《从军行》。（板书课题，指导朗读课题，“从军行”的“行”读xíng，是古代的一种诗歌体裁，读作“从军行（xíng）”，齐读课题2遍）初读古诗，识字写字设计意图：落实识字写字的基础目标，读准字音、读通诗句，培养良好的书写习惯，为理解诗句奠定基础。初读古诗，读准字音师：请同学们打开课本，自由朗读古诗，注意读准字音、读通诗句，遇到不认识的字可以借助拼音、工具书，也可以同桌互相请教。读完后，试着把古诗多读几遍，争取读得流利。（学生自由朗读，教师巡视指导，重点关注生字读音和诗句停顿）师：谁愿意来试着朗读一下这首古诗？（指名2-3名学生朗读）师：同学们读得很认真，老师发现有几个生字的读音需要特别注意，我们一起来重点学习一下。（课件出示生字：塞、秦、征、词、催、醉、杰、亦、雄）师：“塞”是多音字，在“边塞”中读sài，注意和"sāi（塞住）”"sè（堵塞）”区分开；“秦”读qín，是前鼻音，不要读成后鼻音；“征”读zhēng，翘舌音，注意发音准确；“醉”读zuì，平舌音，不要读成翘舌音。师：我们一起来齐读这些生字，每个生字读2遍。（师生齐读生字）师：现在，我们再来看古诗，谁能试着把古诗读得更流利一些？注意诗句的停顿，不要读得太快，也不要读得太生硬。（指名朗读，师生共同纠正读音和停顿，然后全班齐读古诗）再读古诗，梳理节奏师：古诗的朗读讲究节奏和韵律，读对节奏，才能更好地感受古诗的魅力。请同学们结合课本上的停顿提示，再自由朗读古诗，试着读出节奏。（课件出示古诗停顿提示：青海/长云/暗雪山，孤城/遥望/玉门关。黄沙/百战/穿金甲，不破/楼兰/终不还。）师：谁能按照这个停顿，来朗读一下古诗？（指名朗读，教师指导：“青海长云暗雪山”要读得雄浑壮阔，“孤城遥望玉门关”要读得稍显苍凉，“黄沙百战穿金甲”要读出战争的激烈，“不破楼兰终不还”要读出坚定的语气）师：我们一起来齐读古诗，注意读出节奏和韵律，读出古诗的气势。（全班齐读，分组赛读，激发学生朗读兴趣）识字写字，巩固基础师：读完了古诗，我们再来重点学习本课的生字，尤其是要求会写的字。请同学们仔细观察生字的字形、结构，说说哪些字容易写错，我们该怎么记住它们。（学生观察生字，小组交流记忆方法）师：谁来分享一下你的记忆方法？预设生1：“塞”是上下结构，上面是“宀”，下面是“土”和“贝”，可以记“宝盖头下面有土和贝，边塞有土地和珍宝”。预设生2：“秦”是上下结构，上面是“春”的上半部分，下面是“禾”，可以记“春日种禾，秦地丰收”。预设生3：“征”是左右结构，左边是“彳”，右边是“正”，可以记“双人旁，加正字，出征去远行”。师：同学们的记忆方法都非常好！老师再强调几个容易写错的字：“塞”下面的“贝”不要多写一撇；“秦”下面的“禾”不要写成“木”；“醉”左边的“酉”不要少写一横；“雄”右边的“隹”不要写成“住”。师：现在，请同学们在练习本上认真书写这些生字，每个生字写3遍，注意书写规范、端正、整洁，写完后同桌互相检查。（学生书写，教师巡视指导，重点辅导书写有困难的学生，展示优秀作业，表扬书写认真的学生）师：我们再来读写本课的词语：边塞、秦腔、长征、诗词、催促、陶醉、杰出、亦能、英雄。（师生齐读词语，指名认读，巩固生字词）三读古诗，初步感知设计意图：通过反复朗读，让学生初步感知古诗的大意，梳理诗歌脉络，为下节课深入理解诗句、体会情感做好铺垫。自由朗读，初步感知师：请同学们再次自由朗读古诗，读完后想一想：这首诗主要写了什么内容？你从诗中感受到了什么？（学生自由朗读，思考问题，同桌互相交流）师：谁能来说说，这首诗主要写了什么？预设生：这首诗写了边塞的景象和戍边将士们的生活。师：说得很概括！谁能说得更具体一些？预设生：诗的前两句写了边塞的景色，有青海、长云、雪山、孤城、玉门关；后两句写了将士们在战场上作战，他们下定决心，不打败敌人就不回家。师：非常好！你读懂了诗歌的大致内容。这首诗前两句写景，后两句抒情，描绘了边塞的壮阔景象，表达了将士们的坚定信念。借助注释，初步理解师：请同学们结合课本上的注释，再读古诗，试着理解每一句诗的大致意思，遇到不懂的地方可以圈出来，同桌互相讨论。（学生结合注释理解诗句，同桌交流，教师巡视指导）师：谁能试着说说“青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关”这两句诗的意思？预设生：青海湖上空的长云遮蔽了天空，使雪山变得昏暗，一座孤独的城池遥望着玉门关。师：说得非常好！“暗”在这里是“使……昏暗”的意思，“孤城”指的是边塞的一座孤独的城池，“玉门关”是古代边塞的重要关隘，是将士们驻守的地方。师：那“黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还”这两句诗，谁能试着理解一下？预设生：将士们在黄沙漫天的战场上经历了无数次战斗，连铠甲都被磨破了，但是他们下定决心，不打败楼兰的敌人，就绝不回家。师：太精彩了！“黄沙”指的是边塞的黄沙，“百战”指的是很多次战斗，“穿金甲”说明战斗非常激烈，将士们经历了无数次磨难，“楼兰”在这里指的是敌人，“终不还”体现了将士们的坚定决心。整体回顾，梳理脉络师：我们再来齐读古诗，一边读一边想：这首诗可以分成两部分，每部分写了什么？（全班齐读古诗）师：谁能来说说？预设生：前两句是第一部分，写了边塞的景色；后两句是第二部分，写了将士们的决心。师：总结得非常准确！前两句写景，描绘了边塞雄浑苍凉的景象；后两句抒情，抒发了将士们忠诚报国、不畏艰难的坚定信念。这就是古诗“借景抒情”的写法，下节课我们将深入品读，感受这种写法的妙处。课堂练习，巩固提升设计意图：通过练习，巩固本课生字词和古诗的朗读、背诵，强化初步感知，落实基础目标。第二课时复习回顾，衔接新课设计意图：巩固上节课所学知识，唤醒学生记忆，衔接本节课的深入学习，聚焦“品读诗句、体会情感”的核心任务。基础练习：（1）抄写本课生字词，重点默写“塞、秦、征、醉、雄”5个生字。（2）正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。（3）用自己的话说说《从军行》前两句诗的意思。拓展练习：搜集1-2句王昌龄的其他边塞诗，抄写下来，下节课分享。教学过程：复习生字词师：上一节课，我们学习了《从军行》的生字词，谁能来默写一下“塞、秦、征、醉、雄”这几个生字？（指名默写，师生共同订正）师：我们再来齐读本课的词语，巩固记忆。（师生齐读词语：边塞、秦腔、长征、诗词、催促、陶醉、杰出、亦能、英雄）复习朗读和大意师：谁能有感情地朗读这首古诗？（指名朗读，全班齐读）师：谁能说说这首诗主要写了什么内容？前两句和后两句分别写了什么？预设生：这首诗写了边塞的景象和戍边将士们的决心；前两句写边塞的景色，后两句写将士们不打败敌人绝不回家的决心。师：非常好！上一节课，我们初步理解了诗句的大意，这节课，我们就深入品读诗句，走进边塞，走进戍边将士的内心，体会他们的情感，感受诗歌的魅力。品读诗句，理解意境设计意图：聚焦关键词句，结合插图和背景资料，引导学生想象画面，理解诗歌意境，突破教学重点，培养学生的联想和想象能力。品读前两句：青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关师：请同学们自由朗读前两句诗，结合课本插图和注释，想一想：这两句诗描绘了一幅怎样的画面？你从哪些关键词中感受到的？（学生自由朗读，思考问题，小组交流）师：谁能来说说，你从这两句诗中看到了什么画面？预设生：我看到了青海湖上空飘着长长的云彩，把雪山都染得昏暗了，一座孤独的城池，远远地望着玉门关。师：描述得非常生动！我们一起来想象一下：湛蓝的青海湖上空，长云漫天，连绵的雪山被长云遮蔽，显得格外昏暗，一座孤零零的城池矗立在边塞，将士们站在城楼上，远远地望着远方的玉门关，那是他们守护的地方，也是他们远离家乡的方向。这样的画面给你一种什么样的感觉？预设生：雄浑、苍凉、孤独。师：说得非常准确！我们一起来找找关键词，看看诗人是怎么营造这种感觉的。（课件出示关键词：长云、暗、孤城、遥望）师：“长云”是什么意思？它给你什么感受？预设生：“长云”就是长长的云彩，它让我感受到边塞的天空很辽阔，也很苍凉。师：“暗”字用得非常妙，谁能说说“暗”字的妙处？预设生：“暗”是使……昏暗的意思，长云遮蔽了天空，让雪山变得昏暗，既写出了边塞的壮阔，又写出了环境的恶劣。师：太精彩了！“暗”字不仅写出了自然景色的特点，还烘托出了边塞的苍凉氛围。那“孤城”和“遥望”又能让我们感受到什么？预设生：“孤城”说明边塞的城池很孤独，将士们驻守在这里，很孤单；“遥望”说明将士们思念家乡，他们望着玉门关，可能在思念远方的亲人。师：你体会得非常深刻！“孤城”不仅写出了城池的孤独，更写出了将士们的孤独，他们远离家乡、远离亲人，驻守在荒凉的边塞，内心充满了孤独。“遥望”一词，藏着将士们对家乡的思念，也藏着他们对守护边疆的责任。师：现在，我们再来朗读前两句诗，带着这种雄浑、苍凉的感觉，读出将士们的孤独和思念，注意语气要舒缓、深沉。（指名朗读，全班齐读，教师指导朗读）师：结合我们课前了解的背景资料，谁能说说，将士们驻守的边塞环境怎么样？预设生：边塞环境很恶劣，有漫天黄沙，有寒冷的雪山，很荒凉，而且经常有战争。师：没错！唐代的边塞，远离中原，环境恶劣，黄沙漫天，寒风刺骨，而且经常受到外敌入侵，将士们就在这样艰苦的环境中，守护着国家的边疆。品读后两句：黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还师：在这样艰苦的环境中，将士们是怎么做的？请同学们自由朗读后两句诗，圈画关键词，说说你从中感受到了什么。（学生自由朗读，圈画关键词，小组交流）师：谁能分享一下你圈画的关键词？说说你的感受。预设生1：我圈画的关键词是“黄沙”“百战”“穿金甲”，我感受到了战争很激烈，将士们经历了很多次战斗，非常辛苦。预设生2：我圈画的关键词是“不破”“终不还”，我感受到了将士们的坚定决心，他们不打败敌人，就绝不回家。师：同学们都很有眼光！我们先来看“黄沙百战穿金甲”，谁能说说“百战”是什么意思？“穿金甲”又是什么意思？预设生：“百战”指的是很多次战斗，不是真的一百次，而是形容战斗次数多；“穿金甲”指的是铠甲被磨破了，说明战斗非常激烈，将士们经历了无数次磨难。师：说得非常好！“百战”运用了夸张的修辞手法，突出了战斗的频繁和激烈；“穿金甲”则通过细节描写，写出了将士们在战场上的艰辛，他们在黄沙漫天的战场上，日复一日、年复一年地作战，铠甲都被磨破了，却依然坚守岗位。师：我们可以想象一下，将士们在战场上会遇到哪些困难？预设生：他们会遇到敌人的攻击，会忍受饥饿和寒冷，会受伤，会思念家乡和亲人。师：没错！将士们面临着无数的困难，但是他们退缩了吗？从哪里可以看出来？预设生：没有退缩，从“不破楼兰终不还”可以看出来。师：谁能说说“不破楼兰终不还”的意思？“楼兰”在这里指的是什么？预设生：“不破楼兰终不还”的意思是，不打败楼兰的敌人，就绝不回家；“楼兰”在这里指的是入侵的敌人，是边塞的外敌。师：非常准确！“终不还”三个字，字字铿锵，掷地有声，体现了将士们什么样的信念？预设生：体现了将士们忠诚报国、不畏艰难、视死如归的坚定信念。师：说得太好了！这一句诗，是将士们的誓言，是他们对国家的忠诚，是他们守护边疆的决心。即使经历了无数次战斗，即使铠甲被磨破，即使思念家乡，他们也绝不退缩，一定要打败敌人，保卫国家。师：现在，我们再来朗读后两句诗，带着这种坚定、豪迈的语气，读出将士们的忠诚和决心，注意语气要有力、坚定。（指名朗读，分组赛读，全班齐读，教师指导朗读）整合品读，体会写法师：我们再来齐读整首诗，一边读一边想：前两句写景，后两句抒情，诗人是怎么把景和情结合起来的？（全班齐读古诗）师：谁能来说说？预设生：前两句写了边塞苍凉、艰苦的景色，烘托出了将士们的孤独和艰辛，为后两句抒发将士们的坚定决心做了铺垫。师：总结得非常准确！这就是“借景抒情”的写法，诗人先描绘边塞雄浑苍凉的景象，营造出艰苦的氛围，再借这种氛围，抒发将士们忠诚报国、不畏艰难的情感，让情感表达得更真挚、更有感染力。这种写法，我们在以后的古诗学习中还会经常遇到。师：现在，我们带着对将士们的敬佩之情，有感情地朗读整首诗，争取背下来。（全班齐读，背诵古诗）结合背景，深化情感设计意图：结合唐代边塞的历史背景，引导学生深入体会将士们的家国情怀，突破教学难点，落实文化自信的核心素养目标。补充背景，深化理解师：同学们，我们刚才已经品读了诗句，感受到了将士们的坚定决心。其实，这首诗的创作是有一定历史背景的。唐代时期，边疆经常受到吐蕃等外敌的入侵，朝廷派了大量的将士驻守边疆，保卫国家。这些将士们远离家乡、远离亲人，在艰苦的环境中奋勇杀敌，很多人甚至牺牲在了战场上。王昌龄曾经游历过边塞，亲眼看到了将士们的生活和战斗场景，内心深受触动，于是写下了这首《从军行》，歌颂将士们的忠诚和勇敢。师：结合这个背景，我们再来看“黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还”这两句诗，你有什么新的感受？（学生思考，自由发言）预设生1：我感受到了将士们的伟大，他们为了国家，不惜牺牲自己，远离家乡，坚守边疆。预设生2：我感受到了将士们的爱国情怀，他们把国家的安危放在第一位，宁愿自己受苦，也要保卫国家。预设生3：我明白了，将士们不是不想回家，而是他们有责任保卫国家，只有打败敌人，国家安宁了，他们才能回家和亲人团聚。师：同学们说得都非常好！将士们的“终不还”，不是不想回家，而是不能回家，他们心中装着国家，装着百姓，为了国家的安宁，为了百姓的幸福，他们甘愿牺牲自己的一切，这就是“家国情怀”，这就是忠诚报国的精神。联系当下，感悟精神师：在古代，有这样一群忠诚报国的戍边将士；在今天，也有很多像他们一样的人，他们驻守在祖国的边疆，守护着我们的家园，比如边防战士、军人，他们不畏严寒、不惧酷暑，默默奉献，用自己的青春和热血保卫着国家的安宁。师：结合今天的边防战士，我们再来谈谈对“不破楼兰终不还”的理解，你觉得这种精神在今天有什么意义？预设生：这种忠诚报国、不畏艰难的精神，在今天依然很重要，边防战士们继承了这种精神，守护着我们的国家，让我们能够安居乐业。师：非常正确！这种忠诚报国、不畏艰难、勇于奉献的精神，是中华民族的宝贵财富，一直传承至今。我们作为新时代的少年，也要学习这种精神，努力学习，长大后为祖国的发展和安宁贡献自己的力量。小组讨论，分享感悟师：请同学们以小组为单位，讨论一下：读完《从军行》这首诗，你最想对戍边将士们说什么？结合诗句，分享你的感悟。（小组讨论，交流感悟）师：谁能代表小组分享一下你们的感悟？小组分享内容小组1戍边将士们，你们太伟大了！你们远离家乡，在艰苦的环境中奋勇杀敌，为了国家的安宁，不惜牺牲自己，你们的忠诚和勇敢值得我们永远敬佩。小组2戍边将士们，你们辛苦了！你们“黄沙百战穿金甲”，经历了无数次战斗，却依然坚守岗位，“不破楼兰终不还”的决心，让我们深受感动，我们要向你们学习，热爱祖国，保卫祖国。小组3戍边将士们，你们是民族的英雄，你们用自己的热血和忠诚，守护着祖国的