《习作：形形色色的人》教案（2课时）-2025-2026学年统编版小学语文五年级下册

《习作：形形色色的人》教案（2课时）-2025-2026学年统编版小学语文五年级下册一、教学背景本次习作《形形色色的人》是统编版小学语文五年级下册第五单元的收尾习作，是单元读写训练的综合输出课。本单元人文主题为“字里行间众生相，大千世界你我他”，核心语文要素为学习描写人物的基本方法，初步运用描写人物的基本方法，具体地表现一个人的特点。单元编排循序渐进，依托《人物描写一组》《刷子李》两篇精读课文、《我的朋友容容》《小守门员和他的观众们》两篇习作例文，搭建了完整的写人方法支架。其中，《人物描写一组》通过《摔跤》《他像一棵挺脱的树》《两茎灯草》三个片段，分别展示连续动作描写、外貌刻画、细节凸显性格的写法；《刷子李》运用细节描写、侧面烘托凸显人物技艺特点；两篇习作例文分别示范“典型事例凸显人物品质”“多角度细节刻画人物状态”的写作技巧。本次习作是对单元所有人物描写方法的整合、迁移与运用，要求学生跳出单一细节描写，学会抓人物特点、选典型事例、用多元描写，塑造鲜活立体的人物形象。五年级学生已有多年写人习作基础，能完整记叙事件、简单刻画人物，但普遍存在人物特点模糊、选材平淡无代表性、描写单一笼统、千人一面的问题，不会结合人物性格匹配典型事例，不会综合运用动作、神态、语言、外貌等多种描写方法，难以写出人物的独特气质。本次两课时教学，立足单元文本范例，以读促写、以法导写，帮助学生突破写作瓶颈，掌握写人习作的核心技巧，落实新课标创意表达的核心要求。二、核心素养目标（依据2022版新课标）语言运用准确把握本次习作要求，能观察发现身边人物的独特特点，自主确定写作对象与人物核心特质，补全写作核心立意。熟练迁移单元课文写法，综合运用外貌、动作、神态、语言、心理等多种人物描写方法，细化人物细节，避免描写空洞笼统。学会选取贴合人物特点的典型事例，按照一定顺序叙事，做到事例完整、重点突出，精准凸显人物独特个性。能规范书写习作，语句通顺、标点正确，尝试运用积累的好词佳句，完成一篇内容具体、形象鲜活的写人习作。思维能力通过观察辨析、素材筛选，学会区分人物共性与个性，提升观察甄别、精准定位人物特点的逻辑思维能力。通过梳理事例、匹配特点、搭建习作框架，培养有序构思、逻辑关联的思维能力，理清“人物特点—典型事例—细节描写”的内在联系。在习作修改、互评赏析中，学会对比辨析、查漏补缺，提升批判性思维与创意表达思维。审美创造品读单元课文鲜活的人物描写片段，感受文字刻画人物的艺术美感，体会“细节塑人、事例显质”的写作美学。善于发现生活中不同人物的闪光点与独特特质，捕捉生活百态之美，能用文字再现鲜活生动的人物形象，提升审美感知与文字表达的审美能力。文化自信感受经典文学作品中鲜活的人物塑造艺术，体会汉语言文字刻画众生百态的独特魅力，增强语言文化认同感。学会观察生活、尊重他人、发现平凡人的美好品质，体悟人间百态的温暖与精彩，树立积极正向的生活价值观。三、教学重难点教学重点精准捕捉人物独特特点，摒弃千人一面的写作误区，找准人物最鲜明的个性特质。学会选取贴合人物特点的典型事例，综合运用单元所学多种人物描写方法，把人物细节写具体、写生动。教学难点理清“人物特点”与“典型事例”的对应关系，做到事例精准服务人物特点，不偏题、不流水账。融合多种细节描写方法，自然刻画人物状态，凸显人物独特气质，让人物形象立体鲜活、与众不同。四、教学准备多媒体课件、单元课文重点范例片段、人物特点素材库、习作提纲模板、互评修改量表、优秀习作片段范例。五、教学过程（2课时）第一课时：审题明标·习得方法·选材构思情境激趣，导入新课情境创设：课件展示生活中形形色色的人物图片，有认真负责的老师、勤劳朴实的环卫工人、幽默开朗的同学、厨艺精湛的家人、坚守岗位的民警等。师：同学们，我们的生活多姿多彩，身边围绕着各种各样的人。每个人都有独一无二的特点，有的人幽默风趣，有的人一丝不苟，有的人乐于助人，有的人技艺高超。大家仔细观察，这些人物最大的不同是什么？生：每个人的性格、特长、做事风格都不一样，各有各的特点。师：说得非常好！大千世界，众生百态，每个人都是独一无二的个体。今天，我们就拿起笔，记录身边鲜活的人物，完成本单元习作——《形形色色的人》。（板书课题，齐读课题）审题质疑，明确方向师：看到课题“形形色色的人”，谁能说说“形形色色”是什么意思？本次习作可以写哪些人？生：“形形色色”就是各种各样、各不相同的意思，我们可以写家人、老师、同学、陌生人等身边的所有人。师：本次习作的核心要求是什么？结合单元学习，谁能说一说？生：要写出人物的特点，运用本单元学过的人物描写方法，把人物写具体。设计意图：依托生活情境导入，拉近习作与生活的距离，激发学生写作兴趣。通过审题质疑，帮助学生明确习作范围与核心要求，为本节课方法学习、素材构思奠定基础。回归文本，习得写法师：本单元的课文为我们塑造了一个个鲜活的经典人物，藏着写好人物的万能方法。想要写好“形形色色的人”，我们就要先回顾课文，从经典范例中学习写作技巧。谁能回忆一下，本单元课文都用了哪些方法刻画人物？

生：运用了动作、神态、语言、外貌、细节描写，还会用具体事例体现人物特点。回顾《人物描写一组》，学多元细节描写课件出示《摔跤》片段：小嘎子围着小胖墩儿猴儿似的蹦来蹦去，总想使巧招、下冷绊子，两人推拉拽顶、互相僵持。师：这段文字主要运用了什么描写？写出了小嘎子什么特点？生：运用了大量连续的动作描写，写出了小嘎子机灵、敏捷、争强好胜的特点。课件出示《他像一棵挺脱的树》片段：对祥子身高、体态、皮肤、头发的外貌描写。

师：这段外貌描写有什么特点？塑造了怎样的祥子？

生：抓住身材、样貌细节，简洁精准，写出了祥子健壮、挺拔、充满活力的特点。课件出示《两茎灯草》片段：严监生临死前伸着两根手指，迟迟不肯断气的神态、动作细节。

师：作者只用了简单的动作和神态描写，就让我们记住了严监生的什么特点？

生：极度吝啬、爱财如命的特点。师小结：精准的外貌、动作、神态细节描写，可以不用直白概括，就能让读者读懂人物特点，让人物鲜活立体。回顾《刷子李》，学典型事例+侧面烘托师：《刷子李》是怎么体现刷子李技艺高超的？仅仅靠动作描写吗？生：作者写了刷子李刷墙的典型事例，还通过曹小三的观察、怀疑、佩服侧面衬托他的技艺高超。师：非常到位！这就是写人习作的核心秘诀：特点+典型事例+多元细节+侧面烘托。单一的描写很单薄，综合运用多种方法，选取最贴合人物特点的事例，才能写出人物的独特之处。回顾习作例文，学选材构思师：《我的朋友容容》通过哪几件小事体现容容的特点？生：通过帮“我”取报纸、委屈不生气、认真帮人做事等典型小事，体现容容善良、忠诚、天真的特点。师：这告诉我们，典型事例不用惊天动地，生活小事更真实、更动人，只要贴合人物特点，就是最好的素材。设计意图：深度关联单元所有课文与例文，以文本为范例，师生互动逐层拆解写人方法，让学生从课文中提炼可迁移的写作技巧，实现“以读悟写、读写共生”，解决学生“不会写、写不具体”的问题。辨析特点，筛选素材精准定位人物特点师：很多同学写人总是千人一面，写同学就是乐于助人，写老师就是认真负责，没有新意。想一想，我们身边的人都有哪些独特、鲜明的特点？可以从性格、特长、习惯、品质等角度思考。生1：我的爷爷特别幽默，总能逗大家开心。生2：我的同桌做事特别专注，看书、做题都不受外界打扰。生3：我的妈妈厨艺高超，还特别细心、温柔。师引导总结：人物特点可以是性格、特长、好习惯、好品质，也可以是独特的小习惯，只要与众不同、印象深刻，就是最好的写作切入点。匹配典型事例师：找准特点后，最重要的就是匹配典型事例。比如写“同桌专注”，可以选什么事例？生：课间大家吵闹玩耍，同桌依然埋头看书，完全不受打扰。师：事例非常贴合特点！大家要记住：特点是核心，事例是支撑，事例必须精准凸显人物特质，不能文不对题。自主选材，小组交流学生独立思考，确定写作对象、人物核心特点、对应典型事例，完成简易素材表。4人小组互相交流，互评素材：特点是否鲜明、事例是否典型、是否贴合人物。教师巡视点拨，指导学生摒弃平淡素材，选取独特、具体、有细节的生活事例。设计意图：针对性解决学生选材盲目、特点模糊的问题，通过师生对话、小组互评，帮助学生精准定位人物特质、匹配典型事例，夯实习作核心框架。搭建框架，拟定提纲明确习作结构师：结合单元课文写法，谁能说说本次习作可以采用什么样的结构？生：开头点明人物和特点，中间用典型事例、细节描写具体刻画，结尾总结人物、抒发感受。师梳理标准习作框架：开头：开门见山，介绍人物，点明人物最鲜明的特点；中间（重点）：详细记叙典型事例，综合运用动作、神态、语言、外貌等细节描写，细化场景；结尾：总结人物特点，表达自己的感受、评价或收获。学生拟定提纲学生结合自己的素材，参照框架拟定完整习作提纲，标注中间段落需要用到的描写方法和重点细节。教师选取典型提纲展示点评，肯定优点，修正问题，重点指导学困生梳理逻辑、细化细节。设计意图：搭建清晰的习作支架，规范学生写作逻辑，避免习作结构混乱、详略不当，为第二课时动笔写作筑牢基础。课时小结本节课我们通过回顾单元经典课文，系统习得写人习作的核心方法，明白了写好人物要找准独特特点、选取典型事例、运用多元细节描写。同时，我们完成了素材筛选与习作提纲拟定，理清了习作整体结构。下节课我们将结合范例进行片段练笔，完整书写习作并互评修改，让笔下的人物更加鲜活生动。第二课时：片段练笔·完整习作·互评修改复习回顾，明确任务师：上节课我们学习了写好《形形色色的人》的三大法宝，谁能快速回顾一下？

生：找准人物独特特点、选取贴合特点的典型事例、综合运用多种人物细节描写方法。

师：非常准确！本节课我们就依据拟定的提纲，先进行重点片段练笔，再完整书写习作，最后自主、互评修改，打磨出优质习作。设计意图：快速复盘核心知识点，衔接课时内容，明确本节课学习任务，形成教学闭环。片段引路，细化重点范例赏析，感悟写法课件出示优秀片段范例（写“专注的同桌”）：课堂上喧闹一片，我的同桌却仿佛置身另一个世界。他微微低头，眉头轻蹙，双眼紧紧盯着手中的习题本，笔尖在纸上不停滑动，时不时抬手轻轻摩挲下巴，认真思索。旁边同学的打闹声、说话声，丝毫没有打扰到他。师：这段片段好在哪里？运用了哪些描写方法？突出了人物什么特点？生：运用了神态、动作描写，还结合环境衬托，没有直白说“他很专注”，却通过细节生动体现出同桌专注认真的特点，画面感很强。技巧点拨师：写重点段落时，我们要做到“三多”：多细节、多方法、多刻画，抓住人物在事件中的神态、动作、语言变化，拒绝概括性语句，让文字有画面、有温度、有个性。重点练笔学生针对习作中间核心段落，结合提纲进行细节练笔，重点运用2—3种人物描写方法，细化场景、丰富细节。教师巡视指导，针对学困生重点指导动词、神态词的选用，帮助其丰富描写内容。设计意图：以范例引路，降低写作难度，聚焦习作重难点进行专项练笔，突破学生细节描写单薄、内容空洞的问题，提升片段表达质量。自主写作，完成初稿出示写作要求师：请同学们结合提纲和练笔成果，完整书写习作，注意以下要求：一是题目自拟，新颖贴切；二是人物特点鲜明，事例典型完整；三是综合运用多种描写方法，细节具体生动；四是语句通顺、标点规范、卷面整洁，字数达标。学生独立写作学生自主完成整篇习作初稿，教师全程巡视，实时答疑解惑，针对性指导写作困难学生，及时纠正结构混乱、描写空洞、详略不当等问题。同时鼓励学生灵活运用积累的好词佳句，丰富习作内容。设计意图：给学生充足的自主创作空间，落实读写迁移，完整完成习作创作，实现从方法习得、片段练笔到完整创作的进阶。互评互改，打磨习作明确评价标准课件出示分层评价标准：一是人物特点是否鲜明独特；二是事例是否典型贴合；三是细节描写是否丰富具体；四是结构是否完整、详略是否得当；五是语句、标点、书写是否规范。同桌互评修改学生交换习作，对照评价标准互评：圈出精彩细节描写语句，画出不通顺、不具体的内容，标注1条优点和1条修改建议。师：谁愿意分享你的互评成果，说说同桌习作的亮点和可以改进的地方？生：同桌写“勤劳的奶奶”，通过扫地、做饭的动作描写，细节很生动，突出了奶奶勤劳的特点，建议可以加上奶奶的神态和简单的语言，人物更鲜活。师：点评非常专业、精准！大家要虚心接纳建议，针对性修改。自主修改完善学生结合同桌建议，自主修改习作，重点补充细节、理顺语句、修正错别字和标点，优化段落结构，让习作内容更具体、人物更鲜活。全班展示点评