2026年7月自考05010学校心理健康教育押题及答案

绝密★启用前2026年7月自考05010学校心理健康教育押题及答案一、单项选择题1.学校心理健康教育的核心目标是（）A.提高学生成绩B.促进学生心理发展C.选拔心理委员D.组织课外活动答案：B2.心理健康的内涵是指（）A.没有心理疾病B.智力超常C.良好的适应状态与潜能实现D.性格外向答案：C3.心理辅导与心理咨询的主要区别在于（）A.对象不同B.场所不同C.收费不同D.服务时长不同答案：A4.以下属于学校心理健康教育实施途径的是（）A.心理健康课程B.学科教学渗透C.个别辅导D.以上都是答案：D5.学校心理健康教育的首要伦理原则是（）A.自愿原则B.保密原则C.有偿原则D.公开原则答案：B6.团体心理辅导的人数一般以为宜（）A.2-5人B.6-12人C.20-30人D.40人以上答案：B7.学生心理档案建立应遵循的首要原则是（）A.系统性B.客观性C.保密性D.全面性答案：C8.教师心理问题产生的主要原因不包括（）A.工作压力B.角色冲突C.工资过高D.职业倦怠答案：C9.学校心理健康教育的组织模式中，最常见的是（）A.心理辅导中心主导B.班主任负责制C.学生自主管理D.家长委员会负责答案：A10.课题选择的基本原则不包括（）A.创新性B.可行性C.随意性D.价值性答案：C11.研究方案设计中最先需要明确的是（）A.研究方法B.研究变量C.研究课题与假设D.数据统计答案：C12.研究报告的撰写中，“讨论”部分主要写（）A.前人成果B.结果解释与推论C.原始数据D.参考文献答案：B13.心理评估中，标准化程度最高的方法是（）A.访谈法B.观察法C.心理测验D.自我报告答案：C14.最常用的智力测验是（）A.EPQB.16PFC.韦氏智力量表D.MMPI答案：C15.学习焦虑最常见的表现是（）A.考试焦虑B.社交恐惧C.攻击行为D.多动答案：A16.以下哪项属于学生常见的行为问题（）A.精神分裂症B.注意缺陷多动障碍C.抑郁症D.强迫症答案：B17.会谈技术中，“共情”指的是（）A.同情对方B.理解并感受对方的情绪C.给对方建议D.批评对方答案：B18.理性情绪疗法的核心是改变个体的（）A.行为习惯B.不合理信念C.情绪反应D.生理状态答案：B19.积极心理疗法的五个阶段中，第一个阶段是（）A.盘点B.观察C.情境鼓励D.语言表达答案：B20.团体心理辅导中，“面质”技术属于（）A.反应技术B.互动技术C.行动技术D.评估技术答案：C21.心理健康教育课程中最常用的体验式教学方法是（）A.讲授法B.情境体验法C.讨论法D.练习法答案：B22.校园心理剧的常用技术不包括（）A.角色扮演B.镜照技术C.精神分析D.替身技术答案：C23.心理危机干预的首要目标是（）A.彻底治愈B.稳定情绪与保证安全C.找出原因D.长期治疗答案：B24.学校心理危机预警系统中，第一道防线通常是（）A.心理辅导教师B.班主任C.校长D.家长答案：B25.心理评估中，行为观察法最适用于（）A.测量智力B.评估人格C.了解外显行为D.诊断精神疾病答案：C26.以下哪个不属于学校心理健康教育的伦理规范（）A.保密B.自愿C.双重关系D.专业胜任力答案：C27.团体心理辅导的创始人是（）A.弗洛伊德B.罗杰斯C.普拉特D.马斯洛答案：C28.以下哪项是学生心理档案建立的基本原则（）A.随意性原则B.保密性原则C.公开性原则D.主观性原则答案：B29.教师心理健康维护的重要措施不包括（）A.减轻工作负担B.提供心理支持C.增加工资D.专业发展培训答案：C30.课题立项申请书中不需要包含的内容是（）A.研究背景B.研究方法C.研究结论D.预期成果答案：C31.以下哪个属于人格测验（）A.韦氏智力测验B.瑞文推理测验C.卡特尔16PFD.学业成就测验答案：C32.“考试焦虑”属于哪一类评估（）A.情绪问题评估B.人格问题评估C.行为问题评估D.精神问题评估答案：A33.会谈技术中的“澄清”是指（）A.解释原因B.让来访者更清楚表达C.给予建议D.批评错误答案：B34.认知行为疗法中，“自动思维”的特点是（）A.理性的B.经过深思熟虑的C.自动产生且往往不合理D.积极的答案：C35.积极心理疗法的主导疗法是（）A.认知重建B.行为激活C.资源取向谈话D.精神分析答案：C36.团体心理辅导的发展阶段顺序正确的是（）A.初始-过渡-工作-结束B.工作-初始-过渡-结束C.过渡-初始-工作-结束D.初始-工作-过渡-结束答案：A37.心理健康教育课程设计中，确定教学目标的依据是（）A.教师兴趣B.学生发展需求C.教材篇幅D.学校领导意见答案：B38.心理主题班会的核心特点在于（）A.以教师讲解为主B.以学生体验和分享为主C.以考试为主D.以课外活动为主答案：B39.学校心理危机干预中，紧急事件晤谈（CISD）通常在危机发生后多长时间内进行（）A.1-2天B.1-2周C.1-2个月D.半年答案：A40.以下哪个不是学生常见的精神问题（）A.精神分裂症B.双相情感障碍C.品行障碍D.感冒答案：D41.研究设计中的“变量界定”是指（）A.确定样本量B.明确自变量和因变量C.选择统计方法D.撰写文献综述答案：B42.学校心理辅导室建设中，以下哪项是必须的（）A.豪华装修B.保密性良好的环境C.靠近操场D.多张办公桌答案：B43.以下哪个属于认知疗法中的常用技术（）A.自由联想B.识别并挑战不合理信念C.释梦D.阻抗分析答案：B44.积极心理治疗的特点不包括（）A.关注症状B.关注资源C.关注优势D.关注潜能答案：A45.团体心理辅导中，“反应技术”包括（）A.倾听、共情、澄清B.面质、调停C.起始、询问D.示范、结束答案：A46.心理健康教育课程的教学评价应侧重于（）A.知识记忆B.行为改变与心理成长C.试卷分数D.出勤率答案：B47.校园心理剧的创作基础是（）A.教师剧本B.学生真实生活与心理冲突C.经典文学作品D.随机事件答案：B48.学校心理危机干预系统的三大子系统是（）A.预警、应急、维护B.预防、治疗、康复C.筛查、诊断、转介D.宣传、教育、评估答案：A49.以下哪个是学生常见的人际交往问题（）A.社交焦虑B.数学恐惧C.阅读障碍D.失眠答案：A50.课题研究中，“研究对象”指（）A.研究工具B.研究的参与者C.研究经费D.研究地点答案：B51.以下哪位倡导了心理测验运动（）A.冯特B.高尔顿C.詹姆斯D.杜威答案：B52.学校心理健康教育的原则中，“发展性原则”强调（）A.只关注问题学生B.面向全体学生，促进心理成长C.重视考试成绩D.惩罚不良行为答案：B53.教师心理健康状况不良最可能导致（）A.教学质量提高B.对学生产生负面影响C.工资增加D.假期延长答案：B54.课题研究报告的“摘要”部分应包含（）A.详细数据分析B.研究目的、方法、结果、结论C.参考文献D.致谢答案：B55.以下哪个是人格测验的自陈量表（）A.罗夏墨迹测验B.主题统觉测验C.明尼苏达多项人格测验（MMPI）D.韦氏智力量表答案：C56.学业评估中的“标准参照测验”是用来（）A.比较个体与常模B.判断是否达到既定标准C.预测未来成绩D.测量智力答案：B57.会谈技术中的“释义式交流”是指（）A.重复来访者的话B.用自己的话复述来访者的内容C.给予解释D.提出建议答案：B58.认知行为疗法中，行为实验的目的是（）A.验证不合理信念B.强化症状C.逃避问题D.放松身心答案：A59.积极心理干预的核心策略是（）A.消除负面情绪B.培养积极情绪和优势C.药物治疗D.长期卧床答案：B60.团体心理辅导中，“会心团体”是由谁倡导的（）A.弗洛伊德B.罗杰斯C.荣格D.阿德勒答案：B61.心理健康教育课程设计的第一步是（）A.选择教学方法B.进行需求分析C.撰写教案D.组织教学评价答案：B62.心理主题班会的设计中，应避免（）A.气氛真诚B.参与表面化C.支持性环境D.形式多样答案：B63.学校心理危机干预中，“跟踪性干预”是指（）A.危机发生前的预防B.危机发生时的现场处理C.危机后持续的支持D.转介给医院答案：C64.校园霸凌属于哪一类心理危机（）A.发展性危机B.境遇性危机C.存在性危机D.自然危机答案：B65.以下哪个是学生常见的情绪问题（）A.多动症B.抑郁症C.自闭症D.阅读障碍答案：B66.访谈法在心理评估中的优点是（）A.标准化程度高B.可深入了解个体C.省时省力D.完全客观答案：B67.认知行为疗法的基本过程包括（）A.评估-识别自动思维-挑战信念-行为改变B.自由联想-释梦-阻抗分析C.无条件积极关注-共情-真诚D.观察-盘点-鼓励-表达-扩展答案：A68.积极心理疗法的辅助疗法不包括（）A.放松训练B.时间旅行技术C.精神分析D.鼓励技术答案：C69.团体心理辅导中，领导者的主要角色是（）A.权威指导者B.促进者和引导者C.评判者D.记录员答案：B70.心理健康教育课程中，“角色扮演法”属于（）A.认知方法B.行为方法C.体验式方法D.讲授法答案：C71.心理健康教育活动方案策划中，首要步骤是（）A.确定主题B.设计环节C.准备道具D.安排场地答案：A72.校园心理剧的常用技术“镜照”是指（）A.主角照镜子B.辅角模仿主角行为帮助其反观自己C.观众提问D.灯光效果答案：B73.心理危机干预中，“现场干预”的核心是（）A.药物治疗B.心理急救与稳定化C.长期咨询D.家庭治疗答案：B74.学校心理危机预警系统的主要功能是（）A.事后处理B.早期识别与监测C.惩罚肇事者D.替代治疗答案：B75.以下哪个是学生常见的学习问题（）A.厌学B.社交恐惧C.强迫洗手D.幻听答案：A76.心理评估中，“行为测量法”常用工具是（）A.问卷B.行为记录表C.智力测验D.投射测验答案：B77.认知疗法中，“认知重构”是指（）A.改变行为习惯B.替换不合理信念为合理信念C.增强情绪体验D.放松训练答案：B78.积极心理治疗中，“情境鼓励”阶段的主要任务是（）A.分析问题原因B.激发个体积极体验和行动C.诊断疾病D.结束治疗答案：B79.团体心理辅导中，建立团体规范通常在哪个阶段（）A.初始阶段B.过渡阶段C.工作阶段D.结束阶段答案：A80.心理健康教育课程的教学组织中，应避免（）A.教师一言堂B.学生互动C.情境创设D.体验分享答案：A81.心理健康教育活动月（周）的策划，应考虑（）A.只需一次活动B.系列化、主题化、参与性C.仅面向问题学生D.只做宣传答案：B82.校园心理剧的活动程序第一步是（）A.演出B.热身C.分享D.结束答案：B83.心理危机干预的步骤中，第一步是（）A.制定方案B.评估危机程度C.转介D.长期随访答案：B84.美国红十字会的危机干预模式强调（）A.药物治疗B.心理急救的五项原则C.长期住院D.电击疗法答案：B85.学生心理档案的管理中，以下哪项正确（）A.随意放置B.严格保密，限专业人员查阅C.向全体学生公开D.定期销毁答案：B86.学校心理健康教育的组织架构中，应包含（）A.校长领导下的心理健康教育领导小组B.仅心理教师一人C.外聘保安D.家长代表强制参与答案：A87.课题研究的一般流程顺序正确的是（）A.选题-设计-实施-分析-撰写B.设计-选题-实施-分析C.实施-选题-设计-撰写D.撰写-选题-设计-实施答案：A88.研究报告的撰写中，“方法”部分应包含（）A.结论B.被试、工具、程序C.讨论D.参考文献答案：B89.心理测量中的“信度”是指（）A.测验的准确性B.测验的一致性C.测验的有效性D.测验的难度答案：B90.学习动机评估中，常用的工具是（）A.智力测验B.学习动机问卷C.人格问卷D.焦虑量表答案：B91.会谈技术中的“疏泄式交流”目的是（）A.引导来访者表达压抑的情绪B.终止谈话C.批评来访者D.转移话题答案：A92.认知行为疗法的代表人物是（）A.罗杰斯B.贝克C.马斯洛D.荣格答案：B93.积极心理疗法的理论基础是（）A.精神分析B.行为主义C.积极心理学D.人本主义答案：C94.团体心理辅导中，“互动技术”包括（）A.倾听B.共情C.调停D.总结答案：C95.学科教学中渗透心理健康教育，教师应（）A.单独增加心理课B.挖掘学科中的心理元素C.取消学科教学D.只讲心理知识答案：B96.校园心理剧的分享阶段主要任务是（）A.评价表演好坏B.成员表达感受与收获C.惩罚不良行为D.重复表演答案：B97.心理危机干预中，“发展性干预”针对的是（）A.已发生危机的个体B.全体学生，提升应对能力C.精神病人D.教师答案：B98.学校心理危机干预应急系统应包含（）A.电话热线B.紧急联系人C.转介流程D.以上都是答案：D99.学生常见的人格问题包括（）A.依赖型人格倾向B.感冒C.骨折D.近视答案：A100.以下哪个是标准化成就测验（）A.教师自编试卷B.韦氏智力测验C.斯坦福成就测验D.人格测验答案：C101.学校心理健康教育的根本任务是（）A.提高升学率B.预防和解决学生心理问题，促进全面发展C.选拔尖子生D.代替家长管理答案：B102.心理辅导关系的核心特征是（）A.权威性B.治疗性同盟C.商业性D.强制性答案：B103.学校心理辅导室的功能不包括（）A.个别咨询B.团体辅导C.心理测量D.代替医院开药答案：D104.教师心理问题的预防策略不包括（）A.建立社会支持系统B.提高压力应对能力C.减少工资待遇D.参与专业发展答案：C105.课题名称一般应包含的要素有（）A.研究对象、研究内容、研究方法B.研究经费、研究时间C.研究结论D.参考文献答案：A106.心理评估中，“临床测验”主要用于（）A.智力评估B.人格评估C.心理障碍诊断D.学业评估答案：C107.以下哪个测验属于人格投射测验（）A.16PFB.EPQC.罗夏墨迹测验D.MMPI答案：C108.学生行为问题评估中，“自我报告法”的优点是（）A.客观B.能获得个体主观感受C.标准化高D.简便但易偏差答案：B109.会谈技术中，“指导劝告式交流”应谨慎使用，因为（）A.容易损害来访者自主性B.没效果C.太耗时D.太简单答案：A110.认知行为疗法中，家庭作业的目的是（）A.惩罚来访者B.课内外泛化治疗效果C.增加负担D.替代治疗答案：B111.积极心理治疗中，“语言表达”阶段主要鼓励个体（）A.沉默B.用语言表达积极体验和冲突C.攻击他人D.逃避答案：B112.团体心理辅导中，领导者使用“起始”技术是在（）A.结束阶段B.活动开始时引导C.冲突时D.评估时答案：B113.心理健康教育课程中，使用“集体讨论法”应注意（）A.教师全程控制B.鼓励学生自由表达，教师引导C.只允许好学生发言D.禁止不同意见答案：B114.学校心理健康教育活动方案中，“活动目的”应（）A.空泛B.具体、可测量C.越多越好D.与活动无关答案：B115.校园心理剧的“替身技术”是指A.主角的副演员B.代表主角内心声音的角色C.导演助手D.观众代表答案：B116.心理危机干预中，“引导性干预”主要用于（）A.危机后辅导B.危机前预防C.严重精神障碍D.替代治疗答案：A117.学校心理危机预警信息监测的内容包括（）A.学生成绩波动B.行为异常、情绪突变C.出勤率D.以上都是答案：D118.学生常见的适应问题不包括（）A.新生入学适应B.人际关系适应C.考试焦虑D.遗传病答案：D119.心理评估的标准化测验要求（）A.施测条件统一B.评分标准统一C.常模参照D.以上都是答案：D120.以下哪个属于行为测量法（）A.访谈B.行为观察记录表C.问卷D.日记答案：B121.会谈技术中的“总结归纳式交流”通常用于（）A.开始阶段B.结束阶段或一段落的总结C.冲突时刻D.任何时候答案：B122.认知行为疗法中，苏格拉底式提问的目的是（）A.刁难来访者B.引导来访者自己发现不合理信念C.直接给出答案D.批评答案：B123.积极心理疗法中，“扩展目标”阶段是指（）A.增加症状B.将积极改变推广到生活其他方面C.终止治疗D.诊断答案：B124.团体心理辅导的理论基础不包括（）A.群体动力学B.社会学习理论C.精神分析D.人本主义答案：C125.心理健康教育课程中，“行为强化法”基于（）A.认知理论B.行为主义理论C.人本理论D.精神分析答案：B126.心理主题班会的氛围应该是（）A.严肃、批判B.真诚、支持C.竞争、紧张D.随意、散漫答案：B127.校园心理剧的“角色扮演”技术有助于（）A.逃避问题B.体验和理解角色内心C.强化症状D.增加焦虑答案：B128.心理危机干预的“预防性干预”针对（）A.高危人群B.已发生危机者C.全体师生D.家长答案：A129.学校心理危机干预维护系统包括（）A.后续跟踪B.转介机制C.心理健康档案D.以上都是答案：D130.学生考试焦虑的干预策略不包括（）A.放松训练B.认知重构C.增加考试难度D.时间管理答案：C131.行为观察法的优点是（）A.可获取自然状态下的行为B.完全客观C.不受观察者影响D.可测量内隐心理答案：A132.认知行为疗法中，“行为激活”主要用于（）A.抑郁症B.精神分裂症C.躁狂症D.人格障碍答案：A133.积极心理干预中，“感恩拜访”属于（）A.认知干预B.行为干预C.积极情绪干预D.药物治疗答案：C134.团体心理辅导中，结束阶段的任务是（）A.建立规范B.处理分离情绪、总结收获C.解决冲突D.招募成员答案：B135.心理健康教育课程设计中，“课程单元设计”应包含（）A.主题、目标、活动、评价B.仅活动C.仅目标D.仅评价答案：A136.心理健康教育活动方案中，“活动准备”不包括（）A.场地B.道具C.人员分工D.活动总结（总结是事后）答案：D137.校园心理剧的常用技术“角色互换”可以（）A.增加戏剧性B.促进理解他人视角C.取代主角D.减少互动答案：B138.心理危机中，“侵入性反应”表现为（）A.回避B.噩梦、闪回C.麻木D.遗忘答案：B139.学校心理危机干预应急系统的第一步通常是（）A.通知家长B.评估风险并确保安全C.开始治疗D.记录档案答案：B140.学生常见的精神问题如精神分裂症，学校应（）A.在校内治疗B.及时转介精神科C.忽略D.惩罚学生答案：B141.心理评估中的“访谈法”按结构可分为（）A.标准化和半标准化B.结构式、半结构式、非结构式C.个别和团体D.直接和间接答案：B142.认知行为疗法中，“认知三角”指（）A.认知、情绪、行为B.本我、自我、超我C.意识、前意识、潜意识D.刺激、反应、强化答案：A143.积极心理治疗中，“盘点”阶段主要是（）A.分析问题B.寻找个体的优势和资源C.诊断疾病D.结束治疗答案：B144.团体心理辅导的方案设计应首先（）A.确定目标B.选择场地C.招募成员D.评估效果答案：A145.学科教学中渗透心理健康教育，教师应避免（）A.挖掘心理元素B.强行说教C.创设情境D.关注学生情绪答案：B146.心理健康教育活动月（周）的策划中，下列哪项最重要（）A.形式创新B.全员参与和体验C.专家讲座次数D.奖品丰富答案：B147.校园心理剧的“分享”阶段，领导者应（）A.评价表演B.只让主角发言C.鼓励所有成员表达感受，不评判D.立即结束答案：C148.心理危机干预中，“紧急事件晤谈（CISD）”通常包括几个阶段（）A.3B.4C.6D.7答案：D149.学校心理危机预警系统建立的基础是（）A.学生心理档案与日常观察B.考试成绩C.家庭收入D.教师评价答案：A150.学生学业与行为问题评估中，“成就测验”用于（）A.测量智力B.测量已学知识掌握程度C.测量人格D.测量情绪答案：B151.以下哪个不属于会谈中的非言语技术（）A.目光接触B.身体姿势C.语音语调D.解析答案：D152.认知行为疗法中，识别自动思维常用的方法是（）A.自由联想B.思维记录表C.梦的分析D.投射测验答案：B153.积极心理疗法中，“时间旅行技术”属于（）A.认知干预B.想象暴露C.积极体验D.行为激活答案：C154.团体心理辅导中，处理冲突通常在哪个阶段（）A.初始阶段B.过渡阶段C.工作阶段D.结束阶段答案：B155.心理健康教育课程的教学评价应该（）A.仅看考试成绩B.过程与结果相结合，关注心理成长C.只看课堂纪律D.只看活动次数答案：B156.心理主题班会与普通班会的区别在于（）A.有班主任主持B.心理主题班会侧重心理成长体验C.时间长D.需要道具答案：B157.校园心理剧的创作中，主题应来源于（）A.教师设计B.学生真实的心理冲突C.经典童话D.随机抽取答案：B158.心理危机干预中，“回避性和退缩性反应”属于（）A.积极应对B.消极应对C.正常反应D.病态答案：B159.学校心理危机干预的最终目标是（）A.消除所有症状B.恢复心理平衡和适应能力C.长期住院D.转学答案：B160.学生常见的心理危机类型不包括（）A.自杀倾向B.暴力行为C.适应障碍D.感冒发烧答案：D161.心理评估中，“常模参照测验”的解释依据是（）A.预定标准B.团体平均水平C.专家判断D.随机答案：B162.认知行为疗法中，行为家庭作业不包括（）A.行为激活B.思维记录C.放松训练D.自由联想答案：D163.积极心理疗法中，“鼓励”技术属于（）A.主导疗法B.辅助疗法C.评估技术D.诊断技术答案：B164.团体心理辅导中，“示范”技术属于（）A.反应技术B.行动技术C.互动技术D.评估技术答案：B165.心理健康教育课程设计应遵循的原则不包括（）A.科学性B.系统性C.随意性D.发展性答案：C166.心理健康教育活动方案中，“活动过程”应（）A.简单罗列B.分步骤、有层次C.只写教师讲什么D.忽略时间答案：B167.校园心理剧的导演角色通常由谁担任（）A.心理教师B.学生自己C.校外专家D.家长答案：A168.心理危机干预中，“发展性干预”的形式有（）A.心理健康课程B.心理讲座C.团体辅导D.以上都是答案：D169.学校心理危机预警信息监测的途径包括（）A.班主任反馈B.心理辅导室记录C.同学报告D.以上都是答案：D170.学生常见的学校适应问题不包括（）A.厌学B.师生冲突C.早恋D.天才儿童答案：D171.心理测量中的“效度”是指（）A.测验的一致性B.测验的准确性或有效性C.测验的难度D.测验的长度答案：B172.会谈技术中，“封闭式交流”的缺点是（）A.限制来访者表达B.浪费时间C.太开放D.不尊重答案：A173.认知行为疗法的基本假设是（）A.情绪和行为受认知影响B.早期经历决定一切C.潜意识冲突是根源D.行为由强化决定答案：A174.积极心理疗法中，常用策略“三件好事”属于（）A.认知策略B.积极情绪记录C.行为暴露D.社交技能答案：B175.团体心理辅导中，“调停”技术用于（）A.建立关系B.解决成员间冲突C.结束团体D.招募成员答案：B176.心理健康教育课程中，“心理自述法”鼓励学生（）A.背诵课文B.表达自己的内心感受和经历C.批评他人D.沉默答案：B177.心理主题班会设计时，应确定（）A.主题、目标、流程B.只主题C.只目标D.只流程答案：A178.校园心理剧的演出中，观众的作用是（）A.旁观者B.可以参与分享和反馈C.评价演员D.领奖答案：B179.心理危机干预中，“预防性干预”主要对象是（）A.全体学生B.高危人群C.心理教师D.家长答案：B180.学校心理危机干预应急系统中，应明确（）A.谁负责B.谁去干预C.转介流程D.以上都是答案：D181.学生情绪评估中，常用的量表是（）A.儿童焦虑量表B.瑞文推理C.韦氏智力D.学业成就答案：A182.认知行为疗法中，治疗师的角色是（）A.权威B.合作者与指导者C.家长D.法官答案：B183.积极心理干预中，“最佳自我”练习属于（）A.认知B.想象C.行为D.情绪答案：B184.团体心理辅导中，成员自我暴露通常发生在（）A.初始阶段B.过渡阶段之后C.结束阶段D.任何时候答案：B185.心理健康教育课程的教学组织中，教师应（）A.多讲理论B.创设情境，引导学生体验C.严格考试D.忽视学生反应答案：B186.心理健康教育活动方案的评估应包括A.过程评估B.结果评估C.反馈收集D.以上都是答案：D187.校园心理剧的“空椅子”技术源于（）A.格式塔疗法B.认知疗法C.行为疗法D.精神分析答案：A188.心理危机干预中，“引导性干预”也称（）A.事后辅导B.危机前教育C.长期治疗D.药物干预答案：A189.学校心理危机干预系统建设中，需要（）A.制定预案B.培训教师C.家校合作D.以上都是答案：D190.学生常见心理问题的识别，首先依赖（）A.心理测验B.班主任和任课教师的观察C.学生自述D.家长报告答案：B191.心理评估的实施原则不包括（）A.保密B.自愿C.随意解释D.专业答案：C192.认知行为疗法中，“箭头向下技术”用于（）A.找出核心信念B.放松C.暴露D.强化答案：A193.积极心理疗法中，“积极冲突解决”属于（）A.主导疗法B.辅助疗法C.评估D.诊断答案：A194.团体心理辅导中，领导者应避免（）A.鼓励参与B.保护成员C.强制成员自我暴露D.建立信任答案：C195.心理健康教育课程中，“榜样引导法”的理论基础是（）A.社会学习理论B.精神分析C.人本主义D.认知理论答案：A196.校园心理剧的“分享”阶段，领导者应强调（）A.不评判、不分析B.深入分析C.批评表演D.只关注主角答案：A197.心理危机干预的核心技术包括（）A.心理急救B.稳定情绪C.社会支持D.以上都是答案：D198.学校心理危机预警系统的监控内容不包括（）A.学生日记B.自杀言论C.情绪突变D.成绩优秀答案：D199.学生心理案例分析的步骤一般是（）A.收集资料-评估问题-制定方案-实施干预B.直接干预C.忽略资料D.仅评估答案：A200.学校心理健康教育的最终目标是（）A.消灭所有问题B.促进学生心理潜能发展，提高幸福感C.培养心理专家D.替代家庭教育答案：B二、名词解释题1.心理健康答案：个体在认知、情感、行为等方面的良好适应状态，能有效应对压力、实现潜能，具有内在协调性和社会适应性。2.学校心理健康教育答案：以学校为场所，有目的、有计划地促进学生心理健康、预防心理问题、发展心理潜能的综合性教育活动。3.心理辅导答案：运用心理学理论与技术，帮助来访者认识自我、解决心理困扰、促进发展的助人过程。4.心理咨询答案：由专业人员运用心理学方法，对存在心理困扰的来访者提供帮助，改善其适应能力的专业活动。5.团体心理辅导答案：在团体情境中提供心理帮助与指导的一种辅导形式，通过成员间互动、分享与支持促进个体成长。6.心理评估答案：运用多种方法（如测验、观察、访谈）系统收集信息，对个体心理特征、行为状态进行判断的过程。7.认知行为疗法答案：一种心理治疗方法，强调通过改变个体的认知模式（如不合理信念）来改善情绪和行为问题。8.积极心理疗法答案：以积极心理学为基础，关注个体的优势、资源和潜能，通过正向干预促进心理健康的治疗方法。9.校园心理剧答案：以戏剧形式呈现学生心理冲突，通过角色扮演、情境再现、观众互动等方式进行心理干预的活动。10.心理危机干预答案：针对处于心理危机状态的个体，采用紧急、短期的方法提供支持、稳定情绪、预防极端行为的专业帮助。11.会谈技术答案：在心理辅导中，辅导者通过言语和非言语方式与来访者沟通、建立关系、收集信息、促进改变的技术。12.共情答案：辅导者能够准确理解来访者的内心感受和体验，并以适当方式传达这种理解的能力。13.自动思维答案：认知行为疗法中的概念，指个体在特定情境下自动产生的、往往是不合理的念头。14.理性情绪疗法答案：由埃利斯创立，强调情绪困扰源于不合理信念，通过驳斥不合理信念改变情绪行为的疗法。15.系统脱敏答案：行为疗法技术，通过渐进暴露于焦虑情境并配合放松训练，消除恐惧反应。16.心理测验答案：经过标准化设计的测量工具，用于评估个体的心理特征，如智力、人格、情绪等。17.智力测验答案：测量个体智力水平的标准化工具，如韦氏智力量表。18.人格测验答案：评估个体人格特征的工具，如16PF、MMPI。19.临床测验答案：用于心理障碍诊断和评估的测验工具。20.行为观察答案：直接观察和记录个体在自然或控制环境中的行为表现的方法。21.学业评估答案：评估学生学习成绩、学习能力、学习障碍等方面的过程。22.成就测验答案：测量个体在特定领域已获得的知识或技能水平的测验。23.标准参照测验答案：解释测验结果时参照预定标准而非常模的测验。24.学习焦虑答案：学生在学习过程中产生的紧张、担忧情绪，常伴随躯体反应。25.考试焦虑答案：面对考试情境时产生的过度紧张、恐惧及生理反应。26.学习动机答案：激发并维持学习行为的内部动力因素。27.观察法答案：研究者有目的、有计划地观察并记录研究对象的心理行为表现的方法。28.自我报告法答案：通过问卷、访谈等方式让个体自己报告其心理状态的方法。29.访谈法答案：通过与研究对象进行面对面交流收集心理信息的方法。30.行为测量法答案：对可观察的行为进行量化记录和评估的方法。31.情绪评估答案：识别和测量个体情绪状态、情绪调节能力的过程。32.精神分裂症答案：一种严重精神障碍，表现为思维、情感、行为分裂，现实检验能力受损。33.咨询关系答案：辅导者与来访者之间建立的、有助于治疗性改变的专业人际关系。34.尊重答案：辅导者无条件接纳来访者的态度，视其为独立有价值的个体。35.澄清式交流答案：辅导者通过提问帮助来访者更清晰、具体地表达自己的想法或感受。36.疏泄式交流答案：鼓励来访者充分表达和释放压抑的情绪。37.封闭式交流答案：使用一般疑问句或选择问句，限定来访者回答范围的技术。38.释义式交流答案：辅导者用自己的话复述来访者的内容，以确认理解正确。39.解释式交流答案：辅导者基于理论为来访者的心理现象提供因果解释。40.情感反映式交流答案：辅导者识别并反馈来访者所表达的情感。41.指导劝告式交流答案：辅导者直接给出建议或指示，需谨慎使用。42.总结归纳式交流答案：将一段对话的主要内容归纳总结，帮助聚焦。43.积极心理治疗的特点答案：关注资源和优势、积极导向、跨文化敏感性、短程高效。44.积极心理治疗的五个阶段答案：观察、盘点、情境鼓励、语言表达、扩展目标。45.会谈中的非言语信息传递技术答案：通过目光、表情、姿势、距离、语速等传递信息的技巧。46.团体（心理辅导定义）答案：两个或两个以上独立的个体通过彼此互动互相影响的个人集合体。47.学业问题咨询答案：针对学习困难、学习动机不足等问题的心理咨询。48.适应问题咨询答案：针对环境转变引起的适应困难的心理咨询。49.人际关系咨询答案：针对人际交往障碍、冲突等问题进行咨询。50.罗杰斯会心团体答案：以个人中心理论为基础，强调真诚、共情、无条件积极关注的团体辅导模式。51.个人中心治疗理论答案：罗杰斯创立，认为个体有自我实现倾向，治疗关键是提供良好关系条件。52.反应技术答案：团体辅导中用以促进成员表达和反馈的技术，如倾听、共情、澄清。53.互动技术答案：促进成员间相互交流、沟通、解决冲突的技术，如调停。54.行动技术答案：引导成员采取具体行动的技术，如起始、面质、示范。55.心理主题班会答案：以班级为单位，围绕心理健康主题，通过体验活动促进学生心理成长的班会形式。56.情景体验法答案：创设情境让学生亲身体验，从而获得心理感受和领悟的教学方法。57.集体讨论法答案：围绕主题组织学生自由讨论，各抒己见，达成共识或促进思考的方法。58.角色扮演法答案：让学生扮演特定角色，体验角色心理，学习新行为方式的方法。59.行为强化法答案：通过奖励或惩罚来增加或减少特定行为的方法。60.心理自述法答案：鼓励学生自由表达自己的内心想法和感受的方法。61.榜样引导法答案：通过榜样示范影响学生态度和行为的方法。62.教学组织答案：对课堂教学过程各要素进行合理安排，保障教学顺利进行的活动。63.教学评价答案：依据教学目标对教学过程和结果进行价值判断的活动。64.心理健康教育活动答案：为促进学生心理健康而设计的各类专题活动，如讲座、工作坊、心理剧等。65.校园心理健康教育文化环境建设答案：通过校园物质、制度、精神文化营造积极心理氛围的系统工程。66.心理剧答案：由莫雷诺创立，通过戏剧形式探索心理问题、促进成长的疗法。67.心理危机的特征答案：突发性、紧迫性、痛苦性、潜在危险性且需外部支持。68.应激答案：个体面对压力事件时产生的生理和心理反应。69.校园霸凌答案：在学校环境中，蓄意或恶意通过肢体、言语、网络等手段实施欺压、侮辱造成伤害的行为。70.学校心理危机答案：在学校情境中发生的，超出师生应对能力的紧急心理事件，如自杀、暴力、灾难等。三、简答题1.简述学校心理健康教育的基本原则。答案：①发展性原则；②主体性原则；③全体性与个别性结合原则；④保密性原则；⑤实践性原则。2.简述学校心理健康教育的实施途径。答案：①开设心理健康教育课程；②学科教学渗透；③个别心理辅导；④团体心理辅导；⑤心理主题班会与活动；⑥校园文化建设；⑦家校合作。3.简述建立学生心理档案的基本步骤。答案：①确定目的与内容；②选择或编制测量工具；③收集信息；④分析解释；⑤建立档案；⑥反馈与使用；⑦定期更新与保密。4.简述学生心理档案建立的基本原则。答案：①客观性原则；②系统性原则；③保密性原则；④发展性原则；⑤教育性原则。5.简述教师心理健康维护的策略。答案：①建立社会支持系统；②学习压力管理技术；③提高专业胜任力；④合理分配工作与休息；⑤寻求专业心理帮助。6.简述课题选择的基本原则。答案：①价值性原则；②创新性原则；③可行性原则；④伦理性原则。7.简述研究方案设计包含的主要内容。答案：①研究课题与假设；②研究对象；③研究变量；④研究方法与工具；⑤研究步骤；⑥数据处理方法。8.简述研究报告的基本结构。答案：①标题；②摘要；③引言；④方法；⑤结果；⑥讨论；⑦结论；⑧参考文献。9.简述学校心理评估的基本原则。答案：①科学性原则；②客观性原则；③系统性原则；④发展性原则；⑤保密性原则；⑥教育性原则。10.简述学生常见的行为问题类型。答案：①注意缺陷多动障碍；②对立违抗障碍；③品行障碍；④抽动障碍；⑤学习障碍。11.简述学生常见的情绪问题。答案：①焦虑（含考试焦虑）；②抑郁；③恐惧（含社交恐惧）；④易怒；⑤强迫。12.简述学生常见的人格问题倾向。答案：①依赖型人格倾向；②回避型人格倾向；③强迫型人格倾向；④偏执型人格倾向；⑤自恋型人格倾向。13.简述建立良好咨询关系的条件。答案：①共情；②无条件积极关注；③真诚一致；④尊重；⑤具体化。14.简述认知疗法的特点。答案：①聚焦当前问题；②结构化；③限时；④强调认知改变；⑤合作式经验主义；⑥家庭作业。15.简述认知疗法的基本过程。答案：①评估与建立关系；②识别自动思维；③挑战不合理信念；④发展合理信念；⑤行为实验与技能训练；⑥预防复发。16.简述常用的认知技术。答案：①识别自动思维；②认知重构；③苏格拉底式提问；④箭头向下技术；⑤理性回应。17.简述常用的行为技术。答案：①放松训练；②系统脱敏；③暴露疗法；④行为激活；⑤行为契约；⑥示范。18.简述积极心理疗法的主要特点。答案：①关注资源和优势；②积极取向；③短程高效；④跨文化适用；⑤强调积极冲突解决。19.简述积极心理疗法的实施过程及常用策略。答案：五个阶段：观察、盘点、情境鼓励、语言表达、扩展目标。策略：三件好事、感恩拜访、最佳自我、积极冲突解决。20.简述团体心理辅导的优点。答案：①效率高，服务多人；②提供社会支持；③学习社交技能；④促进自我探索；⑤矫正性体验。21.简述团体心理辅导的发展阶段（科里四阶段理论）。答案：①初始阶段（定向与探索）；②过渡阶段（焦虑与防御）；③工作阶段（凝聚与生产）；④结束阶段（巩固与分离）。22.简述团体初始阶段领导者的主要任务。答案：①建立信任；②明确目标与规则；③促进成员相互认识；④减少焦虑；⑤鼓励参与。23.简述团体过渡阶段可能出现的问题及应对。答案：问题：焦虑、防御、冲突、自我暴露困难。应对：接纳情绪、规范冲突、示范开放、促进信任。24.简述团体心理辅导的一般技术。答案：①倾听；②共情；③澄清；④总结；⑤支持；⑥提问。25.简述团体心理辅导的行动技术。答案：①起始；②询问；③面质；④调停；⑤示范；⑥保护。26.简述心理健康教育课程的设计步骤。答案：①需求分析；②确定目标；③选择内容；④设计活动；⑤组织教学；⑥评价反馈。27.简述心理健康教育课程的设计原则。答案：①科学性与思想性结合；②系统性与灵活性结合；③发展性与预防性结合；④体验性与实践性结合。28.简述学科教学中渗透心理健康教育的思路。答案：①挖掘教材中的心理因素；②创设积极课堂氛围；③关注学生情绪；④灵活运用教学方法；⑤培养学习兴趣与自信。29.简述心理健康教育课程的教学评价方法。答案：①观察法；②问卷法；③作品分析；④自评与他评；⑤行为记录。30.简述心理健康教育活动方案的制订流程。答案：①确定主题；②设定目标；③设计活动内容与步骤；④准备物资；⑤组织人员；⑥实施与调整；⑦总结评估。31.简述建设校园心理健康教育文化环境的策略。答案：①物质环境营造（心理辅导室、宣传栏）；②制度保障（心理危机预案）；③精神文化（心理健康宣传周、心理社团）；④人际支持（师生关系、同伴互助）。32.简述心理主题班会的设计要点。答案：①主题贴近学生实际；②目标明确具体；③活动形式多样；④营造支持性氛围；⑤避免表面化形式化。33.简述组织心理班会的注意事项。答案：①营造真诚支持的班会气氛；②减少消除负面效应；③避免参与表面化；④避免活动形式化。34.简述校园心理剧的活动程序。答案：①热身；②演出；③分享；④结束。35.简述校园心理剧的常用技术。答案：①角色扮演；②角色互换；③镜照；④替身；⑤空椅子；⑥独白。36.简述心理危机的特征。答案：①突发性；②情绪痛苦；③应对失效；④潜在危险；⑤机会窗口。37.简述学生常见的心理危机类型。答案：①发展性危机（如青春期心理矛盾）；②境遇性危机（如亲人去世、校园霸凌）；③存在性危机（如人生意义缺失）。38.简述学生心理危机的识别线索。答案：①言语线索（谈论自杀、绝望）；②行为线索（自伤、攻击、退缩）；③情绪线索（极度抑郁、焦虑、愤怒）；④生理线索（失眠、食欲骤变）。39.简述学校心理危机干预的基本步骤。答案：①评估风险与保证安全；②建立联系与提供支持；③情绪稳定化；④问题解决与应对；⑤转介与跟踪。40.简述美国红十字会危机干预模式的核心内容。答案：五项心理急救原则：①安全；②平静与舒适；③自我与社区效能感；④联结；⑤希望。41.简述紧急事件晤谈（CISD）的阶段。答案：①导入；②事实；③想法；④反应；⑤症状；⑥教学；⑦再进入。42.简述学校心理危机预警系统的构成。答案：①信息监测（班主任、心理委员）；②风险评估；③预警发布；④应急响应；⑤维护跟踪。43.简述团体心理辅导方案设计的基本要素。答案：①名称；②目标；③对象；④规模；⑤时间与频次；⑥地点；⑦单元活动设计；⑧评估方法。44.简述认知行为疗法中“家庭作业”的作用。答案：①巩固治疗效果；②促进技能泛化；③提供行为数据；④增强自我效能；⑤促进来访者主动参与。45.简述积极心理干预的常见类型。答案：①感恩干预（感恩日记、感恩拜访）；②优势干预（标志性优势练习）；③乐观干预（最好的可能自我）；④品味干预；⑤善行干预。46.简述个别心理辅导中会谈的言语信息传递技术。答案：①澄清；②释义；③情感反映；④解释；⑤总结；⑥提问（开放式/封闭式）。47.简述教师心理健康对学生心理健康的影响。答案：①教师情绪感染学生；②教师行为榜样作用；③教师态度影响学生自我评价；④教师心理问题会导致不当管教。48.简述学校心理辅导室的功能区域划分。答案：①接待区；②个别咨询区；③团体活动区；④心理测量区；⑤放松/宣泄区；⑥档案区。49.简述课题研究中的“变量界定”的含义。答案：明确自变量（研究者操纵的变量）、因变量（被观测的结果变量）及其操作性定义。50.简述心理评估中访谈法的优点与局限。答案：优点：深入、灵活、可建立关系。局限：费时、依赖技巧、标准化低、结果易主观。51.简述理性情绪疗法中常见的非理性信念特征。答案：①绝对化要求；②过分概括化；③糟糕至极；④低挫折容忍力。52.简述团体心理辅导中处理冲突的有效策略。答案：①接纳冲突的存在；②鼓励双方表达感受；③引导换位思考；④寻找共同目标；⑤制定解决方案。53.简述心理健康教育课程中“角色扮演法”的实施步骤。答案：①确定情境与角色；②分配角色；③热身准备；④扮演；⑤讨论分享；⑥总结。54.简述校园心理剧的“分享”阶段规则。答案：①不批评不分析表演；②只谈自己的感受和联想；③尊重主角；④保密原则。55.简述心理危机干预中“心理急救”的核心行动。答案：①接触与参与；②安全与舒适；③稳定情绪；④信息收集与需求；⑤社会支持；⑥应对策略。56.简述学校心理危机干预应急系统建立的关键点。答案：①明确领导与执行小组；②制定预案；③培训相关人员；④建立快速反应机制；⑤明确转介医院。57.简述学生常见的学习问题及干预策略。答案：问题：厌学、考试焦虑、注意力不集中、学习拖延。策略：动机激发、放松训练、专注力训练、时间管理。58.简述积极心理疗法中“观察阶段”的主要任务。答案：①了解来访者的问题背景；②识别其优势和资源；③建立治疗关系；④初步评估可用资源。59.简述学校心理健康教育课题研究的一般流程。答案：选题→查阅文献→设计研究方案→实施研究→收集数据→分析数据→撰写报告→结题。60.简述心理健康教育活动方案中“活动评估”的方法。答案：①参与者反馈问卷；②观察者记录；③前后测对比；④作品分析；⑤访谈。四、论述题1.试述学校心理健康教育的意义、原则与目标，并结合实际谈谈如何在中小学有效开展心理健康教育。答案：意义：促进学生全面发展、预防心理问题、提高适应能力、构建和谐校园。原则：发展性、主体性、全体性与个别性结合、保密性、实践性。目标：总目标为提高心理素质、开发潜能、培养健全人格。具体目标包括认知、情绪、行为等方面。实际开展：开设课程、学科渗透、个别与团体辅导、心理活动月、家校合作、教师培训等。结合实例（如某校建立心理辅导室、开展心理社团、危机干预体系）。2.试述学校心理健康教育的伦理规范，并分析实践中可能遇到的伦理困境及应对策略。答案：规范：保密、自愿、专业胜任力、多重关系避免、知情同意、记录保密。困境举例：学生自伤风险时保密与安全冲突；家长要求查看孩子心理档案；教师要求透露学生隐私。应对：坚持安全第一，突破保密有限范围；按专业伦理与法律要求，告知家长但保护孩子；与教师沟通保密重要性；寻求督导。3.试述教师心理健康状况对学生心理健康的影响，并详细论述学校如何维护教师心理健康。答案：影响：情绪传染、行为模仿、师生关系质量、教学效果。消极教师心理健康导致学生焦虑、学习动机下降、心理问题增加。维护策略：①减轻工作负担与压力；②提供心理支持与咨询；③开展教师心理培训；④建立教师互助团体；⑤改善学校管理氛围；⑥关注教师职业倦怠；⑦定期心理体检。结合实例说明。4.试述学生心理档案的建立与管理流程，并就如何有效利用心理档案促进学生发展提出建议。答案：流程：确定目的→选择工具→收集信息（测验、观察、访谈）→分析解释→建立档案→动态更新→保密管理。利用建议：①作为个别辅导依据；②用于班级团体辅导设计；③预警心理危机；④反馈给学生与家长（适当方式）；⑤推动学校心理健康教育决策。注意避免标签化。5.试述认知行为疗法在个别心理辅导中的应用，结合案例说明其干预步骤和技术。答案：理论：情绪和行为受认知影响。步骤：评估建立关系→识别自动思维→挑战不合理信念→发展理性信念→行为实验与家庭作业→预防复发。技术：思维记录、苏格拉底提问、认知重构、行为激活、放松训练。案例：考试焦虑学生，识别“考不好人生就完了”的自动思维，挑战证据，重构为“考不好只代表这次”，行为实验补考一次发现并非灾难。最终缓解焦虑。6.试述积极心理疗法的理论基础、主要特点及五个阶段的操作要点，并举例说明。答案：理论：积极心理学，关注资源与潜能。特点：积极取向、短程、跨文化、强调解决冲突。五阶段：①观察：了解问题与优势；②盘点：系统评估资源；③情境鼓励：激发积极体验；④语言表达：用