部编九年级上册13课《诗词三首》教学设计

部编九年级上册13课《诗词三首》教学设计一、教学目标1.知识与技能：*准确、流利、有感情地朗读并背诵《行路难（其一）》《酬乐天扬州初逢席上见赠》《水调歌头（明月几时有）》三首诗词。*掌握诗词中重点词语的含义，理解诗句的基本意思，把握诗词的主要内容和情感基调。*学习三首诗词借景抒情、用典、想象等艺术手法，体会其表达效果。*比较三位诗人在不同境遇下的人生态度，理解古代文人的家国情怀与豁达胸襟。2.过程与方法：*通过反复诵读，感受诗词的韵律美和节奏美，初步感知诗人情感。*通过自主探究、合作研讨等方式，疏通诗意，品味关键词句，深入理解诗人情感。*通过背景资料的补充，帮助学生更准确地把握诗词主旨。*通过比较阅读，引导学生多角度思考，提升鉴赏能力。3.情感态度与价值观：*感受李白“长风破浪会有时”的豪情壮志，学习其积极乐观、执着追求的人生态度。*体会刘禹锡“沉舟侧畔千帆过”的豁达坚韧，培养面对困境不屈不挠的精神。*理解苏轼“但愿人长久，千里共婵娟”的旷达胸怀和美好祝愿，培养乐观向上、关爱他人的情怀。*激发对中华优秀传统文化的热爱，汲取古人智慧，涵养健全人格。二、教学重难点1.教学重点：*理解三首诗词的思想内容，把握诗人的情感基调。*品味诗词凝练、生动、富有表现力的语言。*学习并体会诗词中运用的艺术手法。2.教学难点：*理解诗词中蕴含的复杂情感及深层意蕴（如《行路难》中的苦闷与希望交织，《水调歌头》中对人生的旷达思考）。*体会用典的含义及其表达效果（如《酬乐天扬州初逢席上见赠》中的“闻笛赋”“烂柯人”）。*引导学生将古代文人的情怀与自身生活体验相联系，产生情感共鸣。三、教学方法诵读法、情境创设法、问题探究法、讨论法、点拨法、比较阅读法四、教学准备1.教师准备：制作PPT课件（包含作者简介、写作背景、字音字形、重点词句解析、相关图片或视频资料、问题设计等），准备配乐音频。2.学生准备：预习课文，借助注释和工具书疏通大意，标记疑难问题；搜集与三位诗人相关的故事或其他诗作。五、教学过程（一）导入新课，营造氛围（约5分钟）方式一（意象导入）：师：同学们，月亮自古以来就是文人墨客笔下的常客，它承载着思念，寄托着祝福，也引发了无数对人生的思考。当我们仰望夜空，那一轮明月会让你想到哪些诗句？（学生自由发言，如“举头望明月，低头思故乡”“海上生明月，天涯共此时”等）今天，我们将一同走进北宋大文豪苏轼的笔下，去感受那轮“但愿人长久，千里共婵娟”的中秋月。不仅如此，我们还要穿越时空，与唐代的两位诗坛巨匠——李白和刘禹锡相遇，聆听他们在人生的不同境遇中，发出的时代强音。让我们一起学习第十三课《诗词三首》。方式二（情感导入）：师：人生不如意事十之八九，面对挫折与困境，我们当如何自处？是消沉退缩，还是奋起前行？一千多年前的三位文人，用他们的笔，写下了自己的答案。今天，就让我们一同品读李白的《行路难》、刘禹锡的《酬乐天扬州初逢席上见赠》和苏轼的《水调歌头》，去汲取那份穿越千年的精神力量。（二）整体感知，初步诵读（约15分钟）1.解题与作者简介：*简要介绍单元主题（“人生感悟”）。*分别简介李白、刘禹锡、苏轼的生平及创作风格，重点介绍与本课诗词相关的写作背景（如李白赐金放还后的苦闷与希望；刘禹锡长期贬谪的遭遇与不屈；苏轼中秋望月思念子由的心境）。*引导学生注意题目中的关键词，如“行路难”的“难”，“酬乐天”的“酬”，“水调歌头”的词牌名。2.初读诗词，读准字音与节奏：*听范读：播放配乐朗诵音频或教师范读，学生认真聆听，注意字音、停顿和语气语调。*自由读：学生结合注释，自由朗读三首诗词，圈点勾画生字词和不理解的句子。*指名读/齐读：检查学生朗读情况，纠正字音（如“金樽清酒斗十千”的“樽”，“停杯投箸不能食”的“箸”，“怀旧空吟闻笛赋”的“赋”，“丙辰中秋”的“丙辰”等），指导朗读节奏和停顿（如七言诗的“二二三”或“四三”节奏，词的按阕和句式停顿）。3.再读诗词，初步感知情感：*提问：读完这三首诗词，你分别感受到诗人怎样的情感基调？（学生用一两个词语概括，如《行路难》的“悲愤又充满希望”，《酬乐天》的“豁达乐观”，《水调歌头》的“思念又旷达”等）（三）精读品析，探究意蕴（约40分钟，每首词约13-15分钟）（第一首：李白《行路难（其一）》）1.疏通大意：*学生结合注释，小组讨论疏通诗意，教师巡视指导，解答疑问。*提问：诗的开头两句“金樽清酒斗十千，玉盘珍羞直万钱”描绘了怎样的场面？诗人的心情如何？（描绘了豪华的宴饮场面；但“停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然”却写出了诗人内心的苦闷、抑郁和茫然。）*引导学生思考：为何如此盛宴，诗人却食不下咽？（联系写作背景，理解其政治失意后的苦闷心情。）2.品味语言，把握情感：*提问：“欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山”这两句运用了什么手法？象征什么？（比喻、象征；象征人生道路上的艰难险阻。）*提问：诗人在苦闷中是否完全消沉？从哪些诗句可以看出？（“闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边”——用吕尚、伊尹的典故，表达了诗人对从政仍有期待，希望得到朝廷重用的愿望。）*重点赏析名句“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”：*这句诗运用了什么典故？（宗悫“乘长风破万里浪”的典故。）*表达了诗人怎样的信念和追求？（表达了诗人对未来的坚定信念和积极进取、勇往直前的豪迈气概。）*这句诗至今仍被人们引用，它有何现实意义？（引导学生联系自身，谈面对困难时的态度。）3.总结主旨：*这首诗通过对诗人在仕途受阻时的复杂心情的描写，抒发了诗人怀才不遇的悲愤，但也表现了他对理想的执着追求和积极乐观的人生态度。4.配乐诵读：再次有感情地朗读全诗，读出诗人情感的起伏变化（苦闷——希望——彷徨——坚定）。（第二首：刘禹锡《酬乐天扬州初逢席上见赠》）1.疏通大意：*解题：“酬”是什么意思？（以诗相答。）“乐天”指谁？（白居易。）这首诗是在什么情境下写的？（刘禹锡被贬二十多年后，与白居易在扬州相逢，白居易写诗相赠，刘以此诗作答。）*学生自主疏通诗意，同桌互述。2.品味语言，理解用典：*提问：“巴山楚水凄凉地，二十三年弃置身”这两句包含了诗人哪些遭遇？流露出怎样的情感？（长期贬谪的凄凉与辛酸；“凄凉地”“弃置身”饱含诗人的无限感慨。）*重点理解用典：“怀旧空吟闻笛赋，到乡翻似烂柯人。”*“闻笛赋”指什么？表达了诗人怎样的情感？（指向秀的《思旧赋》，怀念故友王叔文等被害死的人，表达对旧友的怀念和对现实的感慨。）*“烂柯人”指什么？表达了诗人怎样的感受？（用王质烂柯的典故，暗示自己被贬时间之长，恍如隔世，世事变迁，物是人非的惆怅。）*提问：“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”这两句历来被人称道，你认为好在哪里？（运用比喻，以“沉舟”“病树”自喻，虽感身世浮沉，但“千帆过”“万木春”却展现了自然界生生不息的景象，蕴含着新事物必将取代旧事物的哲理，表现了诗人豁达乐观的胸襟和积极进取的精神。）*最后两句“今日听君歌一曲，暂凭杯酒长精神”表达了诗人怎样的态度？（点明酬答之意，表现了诗人在朋友的鼓励下，重新振作精神的昂扬气概。）3.总结主旨：*这首诗既抒发了诗人长期被贬的愤懑不平之情，又表现了他豁达乐观、积极进取的人生态度和对未来的坚定信念。4.诵读指导：读出诗人历经沧桑后的深沉，以及面对未来的昂扬。（第三首：苏轼《水调歌头（明月几时有）》）1.疏通大意与背景补充：*简介词牌名“水调歌头”。*补充背景：这首词是苏轼在密州任上，中秋之夜思念弟弟苏辙（子由）而作。当时兄弟已七年未见。*学生结合注释，疏通上阕大意。2.品析上阕——望月抒怀，遗世独立之思：*提问：“明月几时有？把酒问青天”开篇有何特点？（化用李白“青天有月来几时，我今停杯一问之”，破空而来，既写赏月，又暗含对人生的思索，富有浪漫主义色彩。）*提问：“我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒”表现了诗人怎样的矛盾心理？（对月宫仙境的向往与对人间生活的留恋；“高处不胜寒”既指月宫的清冷，也暗指官场的险恶和远离尘世的孤独。）*提问：“起舞弄清影，何似在人间”一句，诗人做出了怎样的选择？表现了怎样的情感？（选择留在人间；表现了诗人对人间生活的热爱和通达的人生态度。）3.品析下阕——怀人抒情，旷达人生之悟：*提问：“转朱阁，低绮户，照无眠”这三句描写了什么？有何作用？（月光的移动，时间的推移；暗示夜已深沉，词人辗转难眠，为下文抒情做铺垫，也点明了“无眠”是因思念亲人。）*提问：“不应有恨，何事长向别时圆？”这是怎样的一种情感？（思念亲人的惆怅与埋怨，情感真挚。）*重点赏析“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全”：*这几句包含了怎样的人生哲理？（世间万物都有其规律，悲欢离合、阴晴圆缺都是自然常理，难以求全。表现了诗人由情入理的旷达胸襟。）*重点赏析“但愿人长久，千里共婵娟”：*“婵娟”指什么？（月亮。）*这句词表达了诗人怎样的美好祝愿？（突破了对弟弟的思念，扩展到对一切经受离别之苦的人的美好祝愿：只希望人人平安长久，即使相隔千里，也能共赏这美好的月光。）*这句词为什么能成为千古名句？（意境开阔，情感真挚，充满了人文关怀和乐观精神，具有普遍的意义。）4.总结主旨：*这首词通过中秋望月怀人，表达了对亲人的深切思念，抒发了对人生的感慨，最终以旷达的胸怀和美好的祝愿作结，展现了诗人豁达乐观的人生态度和深邃的人生感悟。5.诵读指导：上阕读出飘逸、旷远、略带惆怅的语气；下阕读出思念、感慨，最后两句则要读出旷达、祝福的意味。可进行配乐朗诵或分角色朗诵。（四）比较拓展，深化理解（约15分钟）1.比较探究：*提问：三位诗人在各自的作品中，都面临着人生的困境（李白的仕途受阻，刘禹锡的长期贬谪，苏轼的骨肉分离），他们对待困境的态度有何异同？（引导学生从情感表达、人生态度等方面进行比较。）*同：都表现出积极乐观、不屈不挠的精神，对未来充满希望。*异：李白的“长风破浪”更多的是一种豪情壮志和执着追求；刘禹锡的“沉舟侧畔”更多的是历经沧桑后的豁达与坚韧；苏轼的“人有悲欢离合”则更多的是一种通透的人生智慧和旷达的胸怀。*提问：三首诗词在艺术手法上有何共同特点？又有哪些独特之处？（共同：情景交融、抒情议论结合；独特：李白的浪漫想象与用典，刘禹锡的用典与哲理，苏轼的想象、设问与哲理思辨。）2.拓展延伸：*你还知道哪些表现诗人豁达乐观人生态度的诗句？（如陶渊明的“采菊东篱下，悠然见南山”，杜甫的“会当凌绝顶，一览众山小”等）*讨论：这些古代文人的情怀对我们今天的生活有何启示？（引导学生联系自身实际，谈如何面对学习、生活中的困难与挫折，如何培养乐观豁达的心态。）（五）课堂小结，回顾升华（约5分钟）*教师总结：今天我们一同品味了李白的豪放、刘禹锡的坚韧、苏轼的旷达。这三首诗词，不仅是文学的瑰宝，更是精神的灯塔。它们告诉我们，无论人生遭遇怎样的风雨，都要有“长风破浪会有时”的信念，“沉舟侧畔千帆过”的豁达，以及“但愿人长久”的美好情怀。希望同学们能将这些宝贵的精神财富内化于心，外化于行，勇敢地面对人生的挑战。（六）布置作业，巩固提升（约5分钟）1.必做题：*背诵并默写这三首诗词。*选择三首诗词中你最喜欢的一句或几句，结合自己的生活体验，写一段200字左右的赏析或感悟。2.选做题（任选其一）：*搜集李白、刘禹锡或苏轼的其他诗词，体会其风格特点。*尝试将《水调歌头》改写成一个小故事或小剧本。*以“面对挫折”为话题，写一段议论性文字，可引用本课所学诗句。六、板书设计（板书力求简洁明了，突出重点，体现诗词情感脉络和核心意象）第十三课诗词三首李白《行路难（其一）》（苦闷）冰塞川、雪满山——————（希望）垂钓、梦日边————豪迈乐观（坚信）长风破浪、济沧海—————积极进取刘禹锡《酬乐天扬州初逢席上见赠》（辛酸）凄凉地、弃置身——————（怀旧）闻笛赋、