部编版《18.童年的水墨画》教案

引言《童年的水墨画》是部编版小学语文三年级下册的一篇精读课文，它以组诗的形式，通过“溪边”、“江上”、“林中”三个典型的童年生活场景，用凝练而富有画面感的语言，勾勒出一幅幅生动有趣的童年画卷。这首诗充满了童真童趣，字里行间洋溢着孩子们对大自然的热爱和对自由快乐生活的向往。本教案旨在引导学生在品读诗歌的过程中，感受童年生活的美好，体会诗歌的意境美和语言美，培养学生热爱生活、热爱文学的情感。一、教材解读：水墨丹青里的童年剪影《童年的水墨画》是当代诗人张继楼的作品。这首诗最大的特点是其“水墨画”般的意境营造。诗人没有浓墨重彩地铺陈，而是用简洁传神的白描手法，捕捉了童年生活中几个转瞬即逝却又极具代表性的镜头。“溪边”的垂钓童趣，“江上”的戏水欢歌，“林中”的采蘑菇之乐，每一首小诗都是一幅淡雅清新的水墨画，静中有动，动中有情。诗歌语言浅显易懂，富有节奏感和音乐美，非常符合三年级学生的认知水平和阅读兴趣。同时，诗中运用了大量的比喻、拟人等修辞手法，如“人影给溪水染绿了”、“钓竿上立着一只红蜻蜓”、“像刚下水的鸭群，扇动翅膀拍水戏耍”，这些都为学生学习语言、积累语言提供了丰富的素材。二、教学目标：在品读中感悟，在感悟中传承根据《义务教育语文课程标准》的要求，结合本单元的教学重点以及三年级学生的年龄特点和认知规律，制定以下教学目标：1.知识与技能：认识并掌握本课生字新词，理解由生字组成的词语和重点句子的意思。有感情地朗读诗歌，背诵自己喜欢的部分。初步体会诗歌的韵律美和画面感。2.过程与方法：通过反复朗读、品味关键词句、展开想象等方式，理解诗歌内容，感受诗歌描绘的童年生活场景。学习边读边想象画面的阅读方法，培养学生的想象力和审美能力。3.情感态度与价值观：感受童年生活的快乐与美好，激发学生对童年生活的热爱和对大自然的向往之情。培养学生热爱生活、善于观察的良好习惯。三、教学重难点：聚焦核心，突破关键*教学重点：*有感情地朗读诗歌，理解诗歌描绘的三个童年生活场景。*感受诗歌语言的优美，体会童年生活的乐趣。*教学难点：*引导学生透过文字，想象诗歌所描绘的画面，体会诗歌的意境美。*理解“水墨画”的含义，以及它如何贴切地形容童年的这些场景。四、教法学法：情境引领，读思结合*教法：*情境创设法：利用图片、音乐或教师生动的语言描述，创设与诗歌内容相关的情境，引导学生入情入境。*朗读品味法：通过范读、指名读、分组读、赛读等多种形式的朗读，让学生在朗读中感知、感悟、积累。*启发点拨法：在学生理解的关键处、疑难处进行适时点拨，引导学生深入思考。*学法：*自主探究法：鼓励学生自主阅读，尝试理解诗歌大意，发现问题并思考。*合作交流法：组织学生进行小组讨论，分享阅读感受，碰撞思维火花。*想象联想法：引导学生展开丰富的想象，将文字转化为生动的画面。五、教学准备：精心预设，服务课堂*教师：制作与诗歌内容相关的多媒体课件（包含图片、音频、视频片段等），准备生字词卡片，熟悉课文，设计教学环节。*学生：预习课文，圈出生字词，借助工具书初步理解字词意思，朗读课文2-3遍。六、教学过程：层层递进，品读悟情第一课时课时目标：1.认识并掌握本课生字，理解由生字组成的词语。2.初读诗歌，整体感知课文内容，了解诗歌描绘的三个场景。3.重点学习“溪边”，感受溪边垂钓的乐趣。教学流程：（一）谈话导入，激发兴趣（约5分钟）1.师：同学们，童年是人生中最美好、最难忘的时光。你们的童年里都有哪些快乐的事情呢？（学生自由发言）2.师：今天，我们就要一起走进一位诗人的童年，去欣赏一幅幅独特的“童年的水墨画”。（板书课题：18.童年的水墨画）3.引导学生齐读课题，提问：看到这个题目，你有什么疑问吗？（预设：“水墨画”是什么？童年怎么会是水墨画呢？这水墨画里画了什么？）带着这些问题，我们一同走进课文。（二）初读感知，扫清障碍（约10分钟）1.学生自由朗读课文，要求：读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以请教同桌或老师，也可以查字典。2.检查生字词认读情况：*出示生字词卡片，指名认读，开火车读，齐读。*重点指导：“染”是翘舌音，“碎”是平舌音，“爽”是翘舌音且是后鼻音。*指导书写：重点指导“染”、“碎”、“爽”等字的间架结构和笔顺。（“染”上半部分不是“九”；“碎”右边是“卒”；“爽”注意四个“×”的写法。）学生在田字格中描红、书写，教师巡视指导。3.再读课文，思考：这首诗描绘了哪几个童年生活的场景？（板书：溪边、江上、林中）（三）品读“溪边”，感受童趣（约20分钟）1.指名朗读“溪边”部分，其他学生思考：这幅“溪边”的水墨画里，有哪些景物？有谁在做什么？2.学生交流，教师板书：垂柳、溪水、人影、钓竿、红蜻蜓、鱼儿。3.深入品读诗句，感受画面：*“垂柳把溪水当作梳妆的镜子，山溪像绿玉带一样平静。”*提问：这两句诗运用了什么修辞手法？（比喻）把什么比作什么？*引导学生想象画面：溪水像镜子一样，会是什么样子？“绿玉带”又是什么样的？（平静、清澈、碧绿）*指导朗读：读出溪水的平静、碧绿和垂柳的柔美。*“人影给溪水染绿了，钓竿上立着一只红蜻蜓。”*提问：“人影为什么会被溪水染绿了？”（因为溪水很绿，像一块绿色的玉，所以人影倒映在里面就像被染绿了一样。）*“立着”这个词用得好吗？好在哪里？（“立着”写出了红蜻蜓静静地停在钓竿上的样子，画面感很强，也暗示了钓鱼的孩子屏住呼吸，生怕惊动了蜻蜓和鱼儿，突出了孩子的专注和可爱。）*指导朗读：读出画面的宁静和孩子的专注。*“忽然扑腾一声人影碎了，草地上蹦跳着鱼儿和笑声。”*提问：是什么打破了这份宁静？（鱼儿上钩了）*“扑腾一声”、“碎了”、“蹦跳着”、“笑声”这些词语让你仿佛看到了什么，听到了什么？（看到鱼儿跳出水面，人影在溪水中散开又聚拢；听到鱼儿落水的声音，孩子们欢快的笑声。）*比较：如果把“蹦跳着鱼儿和笑声”改成“鱼儿蹦跳着，孩子们笑着”，表达效果有什么不同？（原句更生动，把“笑声”也写得像鱼儿一样在草地上蹦跳，更能体现孩子的快乐。）*指导朗读：读出鱼儿上钩时的惊喜和孩子们的欢声笑语，语速可以稍快，语气活泼。4.师生合作朗读“溪边”，边读边想象画面。5.小结：这是一幅多么生动有趣的溪边垂钓图啊！平静的溪水，专注的孩子，可爱的红蜻蜓，还有上钩的鱼儿和欢快的笑声，构成了一幅充满生机的童年水墨画。（四）课堂小结，布置作业（约5分钟）1.师：这节课我们一起欣赏了“溪边”的童年水墨画，感受到了垂钓的乐趣。下节课，我们将继续去“江上”和“林中”探寻更多童年的快乐。2.作业：*熟读课文，背诵“溪边”部分。*抄写本课生字词各两遍。*想象“溪边”的画面，用几句话写下来。第二课时课时目标：1.继续学习“江上”和“林中”，感受江上戏水和林中采蘑菇的乐趣。2.品味诗歌语言的优美，体会比喻、拟人等修辞手法的妙处。3.总结全诗，理解“童年的水墨画”的含义，激发对童年生活的热爱。教学流程：（一）复习回顾，导入新课（约5分钟）1.指名背诵“溪边”部分，师生共同评价。2.提问：“溪边”给我们展现了一幅怎样的画面？（生答）3.师：童年的水墨画还有更精彩的内容呢！今天，我们继续来欣赏“江上”和“林中”的画面。（二）品读“江上”，体验欢腾（约15分钟）1.学生自由朗读“江上”部分，思考：这是一群怎样的孩子？他们在做什么？2.交流反馈，教师板书：孩子、鸭群、水葫芦、浪娃娃。3.逐句品读，感受情趣：*“像刚下水的鸭群，扇动翅膀拍水戏耍。”*提问：这句话把什么比作什么？（把戏水的孩子比作刚下水的鸭群）为什么这样比？（写出了孩子们在水中嬉戏的欢快、活泼、无拘无束的样子。）*引导学生想象：孩子们会怎样“拍水戏耍”？（可能互相泼水、追逐打闹等）*指导朗读：读出孩子们的活泼和快乐。*“一双双小手拨动着浪花，你拨我溅笑哈哈。”*抓住“拨动”、“溅”、“笑哈哈”等词语，体会孩子们戏水的热闹场面和欢快心情。*“是哪个‘水葫芦’一下钻入水中，出水时只见一阵水花两排银牙。”*提问：“水葫芦”在这里指什么？（指水性好的孩子）为什么称他为“水葫芦”？（因为水葫芦是一种浮在水面上的植物，这里比喻孩子像水葫芦一样灵活地在水中穿梭。）*“一阵水花两排银牙”让你想到了什么？（孩子钻入水中又猛地钻出，溅起一阵水花，露出了开心的笑容，牙齿在阳光下闪闪发光。）*指导朗读：读出孩子的顽皮、机灵和戏水的乐趣。4.小组合作朗读“江上”，可以加上动作表演，体会孩子们的快乐。5.小结：这真是一幅热闹非凡、充满活力的江上戏水图！（三）品读“林中”，感受悠闲（约15分钟）1.教师范读“林中”部分，学生闭上眼睛想象画面。2.提问：听了老师的朗读，你仿佛看到了什么？（预设：松树、蘑菇、小蘑菇、孩子等）3.学生自由朗读，找出诗中描写的景物和人物。（松树、蘑菇、小蘑菇、孩子们）4.品味诗句：*“松树刚洗过澡一身清清爽爽，松针上一串串雨珠明明亮亮。”*提问：“刚洗过澡”指什么？（指松树经过雨水的冲刷）“清清爽爽”、“明明亮亮”写出了雨后松树和松针的什么特点？（干净、清新、明亮）*指导朗读：读出雨后松林的清新、洁净。*“小蘑菇钻出泥土戴一顶斗笠，像一朵朵山花在树下开放。”*提问：这句诗把什么比作什么？（把小蘑菇比作一朵朵山花）“戴一顶斗笠”指什么？（指小蘑菇的菌盖）这样写有什么好处？（生动形象地写出了小蘑菇的形态可爱，像戴着斗笠的小娃娃，也像盛开的山花。）*“钻出”这个词用得好吗？好在哪里？（“钻出”写出了小蘑菇顽强的生命力和雨后蓬勃生长的样子。）*“是谁一声欢叫把雨珠抖落，只见松林里一个个斗笠像蘑菇一样。”*提问：“是谁一声欢叫”？（采蘑菇的孩子）“把雨珠抖落”是从哪里抖落？（从松针上、从蘑菇上）*“一个个斗笠像蘑菇一样”，这里的“斗笠”指什么？（指戴着斗笠的孩子）为什么说孩子们像蘑菇一样？（孩子们戴着斗笠，在松树下采蘑菇，从远处看，就像一朵朵移动的小蘑菇，与林中的蘑菇相映成趣，非常可爱。）*指导朗读：读出孩子们发现蘑菇的惊喜和采蘑菇的快乐。5.师生对读，男女生对读“林中”部分。6.小结：这是一幅雨后林中采蘑菇的丰收喜悦图，充满了童真和野趣。（四）回顾全文，深化理解（约5分钟）1.学生选择自己最喜欢的一个场景，有感情地朗读。2.师：学完了这首诗，现在你明白为什么题目叫“童年的水墨画”了吗？（因为这三个场景都像水墨画一样，色彩淡雅、意境优美，而且都充满了童年的美好回忆。诗人用“水墨画”来比喻童年生活，非常贴切，富有诗意。）3.讨论：这三幅“水墨画”，你最喜欢哪一幅？为什么？（引导学生结合诗句谈感受）4.师总结：诗人用简洁明快的语言，为我们描绘了溪边垂钓、江上戏水、林中采蘑菇三幅生动的童年画卷，每一幅都充满了乐趣，充满了童真。这不仅仅是一幅幅画，更是一首首快乐的歌，一曲曲难忘的童年乐章。（五）拓展延伸，积累运用（约7分钟）1.童年的生活多姿多彩，除了诗中描写的这些，你还能想到哪些快乐的童年场景？（学生自由发言，如：放风筝、捉蝴蝶、过家家、堆雪人等）2.仿照诗歌的形式，选择一个你熟悉的童年场景，试着写几句小诗，或者用几句话描述一下这个场景，注意用上生动的词语。（可以先在小组内交流，再选代表分享。）3.推荐阅读：关于童年的诗歌或散文，如冰心的《繁星·春水》中描写童年的片段，或其他描写童年趣事的文章。（六）总结升华，布置作业（约3分钟）2.作业：*背诵全诗。*把自己喜欢的诗句摘抄在积累本上。*画一画你心中的“童年水墨画”，并配上几句解说词。七、板书设计：简洁明了，突出重点18.童年的水墨画溪边江上林中:-----------:-----------:-----------垂柳溪水鸭群戏水松树雨珠人影钓竿小手浪花蘑菇山花红蜻蜓鱼儿水葫芦银牙斗笠孩子（宁静专注）（热闹欢快）（清新喜悦）——童年的快乐画卷（设计意图：板书采用表格形式，清晰呈现三个场景的主要景物，并用简洁的词语概括每个场景的特点，帮助学生梳理课文内容，加深理