新改版语文部编人教版小学二年级下册揠苗助长公开课获奖教案

一、课题名称《揠苗助长》（部编版小学语文二年级下册）二、授课年级小学二年级三、课时安排1课时四、教材分析《揠苗助长》是一则流传千古的寓言故事，选自《孟子·公孙丑上》。课文用简洁生动的语言讲述了古时候有个人为了让禾苗长得快些，把禾苗一棵一棵往上拔，结果禾苗都枯死了的故事。这则寓言讽刺了那些不按客观规律办事，急于求成的人，告诉我们做事要遵循事物发展的自然规律，不能急于求成的道理。对于二年级的学生而言，寓言故事是他们喜闻乐见的文体。课文内容浅显易懂，但其中蕴含的道理需要教师引导学生去理解和感悟。新改版的部编教材在编排上更注重朗读训练和语文素养的培养，强调在语境中识字，在阅读中积累语言，在感悟中提升认知。因此，本课教学应立足文本，以读为本，通过多种形式的朗读活动，引导学生理解故事情节，体会人物心情，从而自然领悟寓言所蕴含的道理，并初步尝试联系生活实际加深理解。五、学情分析二年级学生已经具备一定的独立阅读能力，对童话故事、寓言故事等体裁的文章有浓厚的兴趣。他们乐于朗读，乐于表达自己的看法。在识字方面，他们已经掌握了一些基本的识字方法，能够借助拼音认读生字。然而，二年级学生的抽象思维能力尚在发展中，对于寓言故事背后所蕴含的深层道理的理解可能存在一定困难。他们对“禾苗的生长规律”、“急于求成”等概念的理解需要借助具体的情境和生动的讲解。同时，他们的生活经验有限，如何将寓言的道理与自身生活联系起来，是教学中的一个重点，也是一个难点。因此，教学中需要创设贴近学生生活的情境，运用直观形象的教学手段，引导学生由浅入深，逐步感悟。六、教学目标1.知识与技能：*认识“焦、筋”等几个生字，会写“筋、疲”等字。*正确、流利、有感情地朗读课文，能在读中体会农夫焦急、疲惫又得意的心情。*理解课文内容，能用自己的话说说“揠苗助长”的意思。2.过程与方法：*通过多种形式的朗读，理解故事内容，感受寓言的趣味性。*通过小组讨论、师生互动等方式，探究农夫的行为及其后果，理解寓言的寓意。3.情感态度与价值观：*明白做事要遵循事物发展的客观规律，不能急于求成的道理。*初步培养学生遇事冷静思考，按规律办事的意识。七、教学重难点*教学重点：理解课文内容，朗读课文，能用自己的话说说“揠苗助长”的故事。*教学难点：理解“揠苗助长”的寓意，初步懂得做事要遵循规律，不能急于求成的道理，并尝试联系生活实际。八、教学准备1.教师：多媒体课件（包含生字词、课文插图、禾苗生长过程的简单动画或图片、相关情境图）、生字卡片、小黑板。2.学生：预习课文，圈出生字词，借助拼音尝试朗读。九、教法学法*教法：情境教学法、朗读感悟法、启发式提问法、直观演示法。*学法：自主探究法、合作学习法、朗读体会法、联系生活法。十、教学过程（一）创设情境，导入新课（约5分钟）1.谈话导入：师：小朋友们，春天是播种的季节，农民伯伯把种子种到地里，它们是怎样慢慢长大的呢？（引导学生自由发言，如：浇水、施肥、晒太阳，慢慢长大。）师：是呀，植物生长都有自己的规律，需要时间。今天，我们要认识一位农夫，他也种了禾苗，可他觉得禾苗长得太慢了，于是想了一个特别的办法帮助禾苗长大。他到底想了什么办法呢？我们一起来学习一则寓言故事——《揠苗助长》。（板书课题，齐读课题）2.解题识字：师：“揠”是什么意思呢？（出示“揠”的古文字图片或动作演示：用手把东西往上拔。）“助”是帮助，“长”是生长。“揠苗助长”就是——（引导学生说出：把禾苗往上拔，帮助它生长。）（二）初读课文，整体感知（约10分钟）1.自由朗读：师：请小朋友们打开课本，自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以问问同桌，也可以举手问老师。2.检查字词：（1）出示生字卡片：焦、筋、疲、尽、枯、舍、望。指名认读，开火车读，齐读。（2）重点指导：“焦”是翘舌音，“筋”是前鼻音，“疲”是第二声。（3）出示词语：焦急、筋疲力尽、枯死、白费、盼望。指名读，齐读，理解词义（可结合课文语境或生活经验）。如“焦急”：谁能用“焦急”说句话？（预设：妈妈找不到我，非常焦急。）3.再读课文：师：生字词宝宝我们都认识了，现在请大家再大声地朗读一遍课文，边读边想：这篇课文主要讲了一个什么故事？（学生读完后，指名用一两句话说说故事大意。）（三）细读品味，理解感悟（约15分钟）1.学习第一自然段：感悟“焦急”（1）师：农夫看到自己田里的禾苗，心情怎么样呢？请小朋友们默读第一自然段，找出描写农夫心情的词语。（焦急）（2）师：农夫为什么焦急？（禾苗好像一点儿也没有长高。）“好像”说明了什么？（其实禾苗在长，只是长得慢，农夫没有察觉到。）（3）师：他有多焦急呢？（“天天到田边去看”、“巴望”）“巴望”是什么意思？（非常盼望，希望很迫切。）他巴望什么？（禾苗快快长大。）（4）指导朗读：谁能把农夫这种焦急、盼望的心情读出来？（指名读，评价，范读，齐读。）师：是啊，农夫多么希望禾苗能快点长高啊！他“焦急地转来转去”，心里会想些什么呢？（引导学生想象：禾苗啊禾苗，你怎么长得这么慢呀！快点长吧，快点长吧！）2.学习第二自然段：探究“揠苗”（1）师：焦急的农夫想出了一个什么办法呢？（把禾苗一棵一棵往高里拔。）（2）师：“一棵一棵”说明了什么？（农夫拔了很多禾苗，很认真，但也很费力。）（3）师：他是怎样做的？结果怎么样？（“从中午一直忙到太阳落山，弄得筋疲力尽。”）师：“筋疲力尽”是什么意思？（浑身一点力气也没有了。）他为什么会筋疲力尽？（因为他拔了一天的禾苗。）（4）师：虽然筋疲力尽，但他心里却是怎样的？（很得意）他为什么得意？（他以为自己帮助禾苗长高了，很聪明。）（5）分角色朗读：男生读农夫拔苗的动作和辛苦，女生读他得意的心理活动。师：农夫得意地回到家里，会怎样对他的家人说呢？（出示句子：“今天可把我累坏了！力气总算没白费，禾苗都长高了一大截。”）指导学生读出农夫得意、自豪的语气。3.学习第三自然段：揭示“后果”（1）师：农夫的办法真的有效吗？第二天，发生了什么事？（禾苗都枯死了。）（2）师：当农夫的儿子跑到田里看到禾苗都枯死了，他会是什么表情？会怎么想？（惊讶、难过：爸爸，你怎么把禾苗都拔死了！）（3）师：如果你是农夫的邻居，看到枯死的禾苗，你会对农夫说什么？（引导学生自由发言，初步感知寓意。）（四）深入探究，揭示寓意（约7分钟）1.讨论交流：师：农夫的禾苗为什么都枯死了呢？（因为他把禾苗往上拔，损伤了禾苗的根，禾苗就不能吸收水分和养分了。）师：农夫错在哪里了？（他太着急了，不懂得禾苗生长需要时间，违背了禾苗生长的规律。）2.理解寓意：师：是呀，任何事物都有自己的生长规律，就像禾苗，需要阳光、水分、肥料，还要有时间慢慢长大。急于求成，反而会把事情弄糟。这就是“揠苗助长”这个成语告诉我们的道理。（板书：急于求成，反而坏事/遵循规律）3.联系生活：师：在我们的生活中，有没有像“揠苗助长”这样的事情呢？（引导学生联系生活实际举例。例如：有的小朋友不想好好吃饭，想快点长高，就吃很多补品，结果反而对身体不好；有的同学学习，不想一步一个脚印，想一下子考满分，就投机取巧，结果成绩反而不好。）师：所以，我们做事应该怎样做呢？（要慢慢来，不能着急，要按规律办事。）（五）总结回顾，拓展延伸（约3分钟）1.总结全文：师：今天我们学习了《揠苗助长》这则寓言故事，知道了做事不能急于求成，要遵循事物发展的规律。希望小朋友们都能从故事中受到启发，做一个聪明的孩子。2.朗读全文：让我们一起有感情地朗读全文，把这个故事记在心里。3.拓展作业（选做）：（1）把《揠苗助长》的故事讲给爸爸妈妈听。（2）想一想，如果你是那个农夫，看到禾苗长得慢，你会怎么做？十一、板书设计揠苗助长农夫的心情农夫的做法结果道理:-------::-------::-------::-------:焦急、盼望一棵一棵往上拔禾苗都枯死了急于求成

反而坏事

（遵循规律）（板书设计力求简洁明了，突出故事要素和核心寓意，用表格形式帮助学生梳理思路，“急于求成，反而坏事”和“遵循规律”用不同颜色粉笔书写，以示强调。）十二、教学反思（预设）本次公开课的设计，我力求体现新课标的理念，以学生为主体，注重朗读感悟和情境体验。通过多种形式的朗读，引导学生逐步理解故事内容，体会人物情感。在揭示寓意环节，我没有直接给出结论，而是通过问题引导和生活联系，让学生自主探究，自行感悟，这样更能激发学生的学习主动性。在识字教学中，我注重将生字词放在具体的语言环境中进行教学，帮助学生更好地理解和记忆。对于二年级学生来说，直观形象的教学手段非常重要，因此我准备了多媒体课件辅助教学，以期达到更好的教学效果。然而，教学过程是动态生成的，预设与实际情况可能会有差异。例如，在引导学生联系生活实际谈“揠苗助长”的例子时，学生的发言可能会比较零散，需要教师及时进行梳理和引导。此外，对于个别理解能力稍弱的学生，在感悟寓意时可能还需要更细致的点拨。在今后的教学中，我会更加关注学生的个体差异，设计更具层次性的问题和活动，让每个学生都能在原有基础上有所提高。同时，我也会继续探索更有效的教学方法，让语文课堂更加生动有趣，让学生真正爱上语文，学好语文。十三、公开课获奖亮点自评1.情境贯穿，趣味盎然：从导入到理解课文，始终围绕“农夫与禾苗”的情境展开，激发学