黑龙江省齐齐哈尔市2025-2026学年高二上学期期末考试语文试题（解析版）

高级中学名校试卷PAGEPAGE1黑龙江省齐齐哈尔市2025-2026学年高二上学期期末考试语文试题一、阅读（72分）（一）阅读Ⅰ（本题共5小题，19分）阅读下面的文字，完成下面小题。材料一：中国自古以来就有“文以载道”“文以明道”“文艺经国”和“文心雕龙”的人文传统。这个传统到了抗战时期便被强力激活，促使延安等革命根据地发起革命文艺运动、抗战文艺运动。而更为迫切的战时特需，则成为催生抗战宣传的巨大动力。早在中央红军抵达陕北之前便有了民间演出团体，也先后表演过若干剧目。在中央红军到达陕北之后，当地的文艺开始趋于活跃，抗战文艺运动也发生了重要的变化，文艺成为宣传全民抗战的必要而又切要的手段。这一时期最显著的特征就是文艺运动的频繁和日常化，民众积极参与革命和抗日。在延安抗战文艺运动兴起和发展的过程中，毛泽东《在延安文艺座谈会上的讲话》（以下简称《讲话》）发挥了更为集中、更为巨大的引导和战时动员作用。《讲话》不仅具有强烈的现实问题意识和鲜明的文艺立场及观点，而且具有文化战略高度和文艺实践策略层面的考量，兼顾战略和策略、现实和未来，遂能成为抗战文艺和人民文艺的纲领性文献，对延安抗战文艺乃至全国革命文艺起到重要的引导作用。“民族解放”任务最主要的便是取得抗日战争的胜利，为了完成这个光荣而艰巨的任务，革命文艺和抗战文艺理应奉献出力量，给出“更好的协助”。这样的开场白已经将抗日战争环境下的“文以载道”任务摆到了每一位延安文艺工作者的面前。在抗战时期，通过有力的组织化手段，采取了许多行之有效的方式，如加强机构组织建设，组织作家下乡入伍、发起群众文艺运动、发挥文艺批评导向作用等，促使前方与后方协调一致，促使革命作家和工农兵深度结合，积极探索为工农兵而创作和工农兵参与文学创作及活动的路径。由此体现出人在战时动员民众的伟力。事实上，人深知，要取得革命和战争的最终胜利要依靠人民。为了民族解放和最终胜利，要发起应对日寇侵略的“人民战争”。而要动员全国老百姓，在文化/文艺战线上就必须开展许多深入细致的工作。比如在陕甘宁边区组织和开展各种群众运动，包括扫盲运动、歌谣运动、大生产运动等。伴随着这些群众运动如火如荼地开展，人民战争和持久战必将取得胜利的理念很快便深入人心，并在国内外产生了巨大的影响。为了更有效地宣传抗战并促进相关工作，延安及各解放区纷纷成立了大小不等、分门别类的文化/文艺组织，如中华全国文艺界抗敌协会延安分会、抗战文艺工作团等，这些组织和成员积极投入战时宣传活动和文艺运动，为创造辉煌的革命宣传史、抗战宣传史作出了极为重要的贡献。他们的文艺活动和作品大多与抗战有关。如歌曲《黄河大合唱》、话剧《亡国恨》、音乐剧《送郎当红军》、戏剧《侵略》等，用动人的文艺方式动员人民参加抗日斗争。一些“街头诗”和“秧歌剧”，如田间的街头诗《假使我们不去打仗》，周而复、苏一平的秧歌剧《牛永贵负伤》等在战时语境中也发挥很大的激励作用。出于人民革命和全民抗战的需要，战时的革命文艺理论与文艺实践紧密结合，高效促成了延安文艺走向现代中国文艺史的新阶段，也缔造了一段辉煌的抗战文艺史。同时还体现了马克思主义中国化的探索进入了一个关键阶段，也体现了中国现代文化追求与中华优秀传统文化包括民间优秀文化的融合进入了新的境界。由此，通过组织化手段有力地推动了抗战文艺发展，也形成了独特的“文艺大众化”实践模式。恰恰是通过有效的组织化和运动化，不仅根据地的文人被动员起来，老百姓也被动员起来投入抗日的各种各样的工作中。不仅有许多个体性的创作，包括民间艺人的个体创作，也有不少集体创作，包括来自工农兵各种集体化的创作。连彼时的中央党校也在校长董必武的动员下，投入到集体化的文艺活动与创作中了。而《解放日报》《边区群众报》等报刊，也在推动文艺抗战、文艺大众化等方面发挥了实实在在的重要作用。（摘编自李继凯《延安抗战文学的战时特色和历史性贡献》）材料二：在血与火的抗日斗争中产生和发展起来的抗战文学，书写中华民族在抵御外敌中同仇敌忾的不屈抗争，凸显在救亡图存中的中流砥柱作用，战争期间在宣传抗日、鼓舞士气和揭露敌人罪行等方面发挥了不可估量的特殊功能，战后时期在铭记历史、歌吟英雄、弘扬抗战精神等方面发挥了不可或缺的重要作用。抗战文学的这种历史性的重要地位，贯穿性地不断演进，既使得抗战文学成为中国现代文学的重要一翼，也使抗战文学成为中国当代文学的重要构成。抗战文学成就巨大、意义非凡，这主要体现在：第一，与历史同步行进。因为事件本身的紧要性与重大性，更因为作家自身的敏感性与责任心，几乎是在抗战爆发的同时，反映它的作品就接踵而至，从此文学就与抗战相随相伴、同频共振。这些作品具有鲜明的在场性、及时性，成为抗战历史的一个重要构成，并且充分发挥了“团结人民，教育人民，打击敌人，消灭敌人”的重要战斗作用。第二，成就了红色文学。在新中国成立之后的一二十年里，小说创作特别是长篇小说创作，一直呈现革命历史题材与农村现实题材两类写作双峰对峙的格局。而在革命历史题材写作中，抗战题材的小说写作又占据了重要的地位。从新时期到新世纪，抗战题材创作长盛不衰。第三，已成为重要的精神宝库。抗战文学以独特的方式集中展现了伟大的抗战精神。它具有文化启蒙、思想洗礼、精神冶炼的熔炉性功效与宝库性意义。因此，抗战题材成为中国作家们常写常出新、中国读者们常读常爱读的重要题材。（摘编自白烨《抗战文学意义非凡》）1.下列对材料相关内容的理解和分析，正确的一项是（）A.抗战时期，延安等革命根据地积极发起文艺运动，因此“文艺经国”“文心雕龙”等已经逐渐沉寂的人文传统被重新激活。B.作为抗战文艺的纲领性文献，毛泽东的《讲话》兼顾战略和策略、现实和未来，提出成立文艺组织以促进抗战宣传工作。C.抗战“文艺大众化”既体现在包括文人、民间艺人等在内的个体创作，又体现在包括工农兵、中央党校等在内的集体创作。D.抗战文学与抗战历史同频共振，这促使其战时作用远远大于战后作用，战争期间抗战文学有助于鼓舞士气、揭露敌人罪行。2.根据材料内容，下列说法不正确的一项是（）A.中央红军到达陕北后，民众积极参与革命和抗日，人民战争必将胜利的理念深入人心。B.材料一第五段列举诸多文艺作品，意在强调机构组织建设是推动抗战文艺发展的核心。C.新中国成立后，抗战题材在小说创作中占重要地位，而新世纪的抗战题材创作依然旺盛。D.材料二第二段采用总分结构，先总说抗战文学成就巨大、意义非凡，再从三个方面说明。3.下列选项，不适合作为论据支撑材料一第三段观点的一项是（）A.1941年，艾青转向革命文艺创作，在延安窑洞完成了反映陕北抗战生活、强调人民力量的叙事长诗《雪里钻》。B.延安时期，《解放日报》开辟“文艺”专栏，经常刊发工农兵创作的有关抗战的快板、顺口溜等大众文艺作品。C.1938年，陕甘宁边区成立民众剧团，革命文艺工作者借助说书等形式开展创作，发掘出刘志仁等民间艺术人才。D.由毛泽东等人倡议成立的鲁迅艺术学院组织师生成立“抗战文艺小分队”，深入部队，进行战地采访和宣传演出。4.某出版社计划推出“抗战文学经典丛书”，并拟写推介语“书写不屈抗争，铸就精神丰碑”，请结合材料二，对这条推介语加以评析。5.部分学生写作时存在“重形式轻内容、堆砌华丽辞藻”的问题，请结合两则材料中抗战文艺的创作实践，谈谈如何在写作中规避这一问题。【答案】1.C2.B3.A4.①“书写不屈抗争”精准契合材料二中抗战文学“书写中华民族在抵御外敌中同仇敌忾的不屈抗争”的核心内容，凸显了其记录历史、反映时代的内核。②“铸就精神丰碑”呼应材料二中抗战文学作为“精神宝库”的巨大成就，强调其具有文化启蒙、思想洗礼等不朽价值，深刻揭示了抗战文学的当代意义。5.①《侵略》等抗战文艺源于抗敌斗争的真实场景，表现出鲜明的在场性，这启示我们写作应立足真实、扎根生活，获取鲜活素材，使文章内容充实饱满。②抗战文艺聚焦民族解放、救亡图存等核心任务，体现“文以载道”的传统，这启示我们写作应明确立意，让文字服务于思想表达，而非堆砌形式。③抗战文艺采取街头诗、秧歌剧等形式，通俗易懂，有效传达了抗战精神，这启示我们写作应根据需求选择风格，让表达形式适配内容，而非仅求华丽。【解析】【导语】两则材料聚焦抗战文艺的实践价值与历史意义。材料一以延安文艺为样本，展现组织化动员下文艺与抗战的深度结合；材料二从宏观视角阐释抗战文学的同步性、红色基因及精神价值。二者共同凸显文艺在民族存亡关头的现实功能与文化传承意义，体现“文以载道”传统的战时转化。【1题解析】本题考查学生对文章内容的理解和分析的能力。A.“因此‘文艺经国’‘文心雕龙’等已经逐渐沉寂的人文传统被重新激活”错，根据材料一“中国自古以来就有‘文以载道’‘文以明道’‘文艺经国’和‘文心雕龙’的人文传统。这个传统到了抗战时期便被强力激活，促使延安等革命根据地发起革命文艺运动、抗战文艺运动”可知，应是“文艺经国”“文心雕龙”等人文传统先被激活，再“促使延安等革命根据地发起革命文艺运动、抗战文艺运动”。B.“提出成立文艺组织以促进抗战宣传工作”错，根据材料一“在延安抗战文艺运动兴起和发展的过程中，毛泽东《在延安文艺座谈会上的讲话》（以下简称《讲话》）发挥了更为集中、更为巨大的引导和战时动员作用。《讲话》不仅具有强烈的现实问题意识和鲜明的文艺立场及观点，而且具有文化战略高度和文艺实践策略层面的考量……”可知，《讲话》并没有直接“提出成立文艺组织”。D.“这促使其战时作用远远大于战后作用”错，根据材料二“战争期间在宣传抗日……不可或缺的重要作用”，抗战文学在战争期间和战后时期均发挥了重要作用，并未比较哪个时期作用更大。故选C。【2题解析】本题考查学生分析概括作者在文中的观点态度的能力。B.“意在强调机构组织建设是推动抗战文艺发展的核心”错，材料一第五段列举诸多文艺作品，印证文艺作品动员人民参加抗日斗争、发挥激励作用的实践成效，展现机构组织建设推动抗战文艺发展，而不是“推动抗战文艺发展的核心”。故选B。【3题解析】本题考查学生分析论点、论据和论证方法的能力。材料一第三段核心观点是：通过多种组织化手段，推动文艺工作者与工农兵结合，实现文艺为抗战服务、为大众服务。A.聚焦艾青个人的创作实践，不能支撑材料一第三段观点。B.通过报刊推动工农兵参与文艺创作，可支撑材料一第三段观点。C.成立剧团、发掘民间人才，体现了革命文艺工作者与民间艺人的结合，可支撑材料一第三段观点。D.鲁迅艺术学院的师生深入部队，进行采访和演出，契合组织作家下乡入伍的手段，可支撑材料一第三段观点。故选A。【4题解析】本题考查学生评价文本观点的能力。①“书写不屈抗争”精准契合材料二核心内容，材料二明确指出抗战文学以书写中华民族抵御外敌时同仇敌忾的不屈抗争为核心，同时凸显救亡图存的中流砥柱作用。该表述精准抓住了抗战文学记录历史、反映时代的核心内核，也暗合其战时宣传抗日、鼓舞士气的战斗功能。②“铸就精神丰碑”深刻呼应抗战文学的精神价值，材料二强调抗战文学是集中展现抗战精神的重要精神宝库，具有文化启蒙、思想洗礼等熔炉性功效。此表述既点明了其不朽的精神价值，也揭示了其在战后铭记历史、弘扬抗战精神的当代意义，凸显其跨越时空的精神影响力。【5题解析】本题考查学生探究文本中的某些问题，提出自己的见解的能力。①材料提及《侵略》等抗战文艺作品源于抗敌斗争真实场景，具有鲜明在场性。这启示写作应跳出空洞想象，深入现实生活挖掘鲜活素材，让内容有真实依托，避免无实质内容的辞藻堆砌，使文章充实可感。②抗战文艺激活“文以载道”传统，聚焦民族解放、救亡图存核心任务。这提示写作需先确立清晰立意，让文字服务于思想表达，围绕核心主旨展开内容，而非为追求形式华丽而偏离主题，确保内容与立意紧密契合。③抗战文艺采用街头诗、秧歌剧等通俗形式，高效传递抗战精神。这启示写作应根据表达需求选择合适风格，以清晰传达内容、贴合读者理解为目标，让形式适配内容，摒弃单纯追求辞藻华丽而忽视表达实效的做法。（二）阅读Ⅱ（本题共4小题，18分）阅读下面的文字，完成下面小题。鹧鸪令吴聚平早春四月，声声鹧鸪使天地间更加清幽、寂寥。八十多岁的陶春丽听着那叫声，早早从床上爬起，蹒跚着往外走。孙子瞥见了，忙上前扶着：“阿嬷怎起得这样早？”陶春丽不答孙子的话，一直挪到庭院外，久久地伫立，早春的风让她看上去有些颤抖。她的目光越过眼前一片葱郁的菜园，像是看向远处某个虚无，嘴角似有若无地抽动了几下，波斯菊一般的皱纹扎在那张曾经如花的容颜上，春风撩起几根银丝，像撩起岁月深处的涟漪。这几年，陶春丽的话明显少了，也许确实老了。村里人都知道，早年间陶春丽喜欢讲故事，尤其喜欢讲“逃难”。她半真半假地讲着，大家也就半信半疑地听着。那一年陶春丽十八岁。四月的鹧鸪也是这么不舍昼夜地叫着，随后，轰隆的炮声便打断了那声声清叫。大伙纷纷奔告：“听说快打到灯塔圩了。离河西不远啊！”世代圈居的良民，怎敌那来势汹汹的狼群。人们仓皇四顾，圈鸡带牛，携上妻幼，连夜往山上逃。能走的都走了。刚过门不久的陶春丽却没有走，她要留下来照顾年迈而行动不便的婆婆。傍晚时分，陶春丽走进菜园，霞光映照，肌肤如云，她手持锄头刨了颗生姜，准备给婆婆煮汤。“水，嗯……”一个微弱的声音在这时传进了陶春丽的耳里。她直起身子，张眼四望。见篱笆边倒着一个人。面色如灰，腿上的白布条洇出血色，如天边暗下去的残阳。那人觉察到了什么，眼眸亮了一下，试图举手。陶春丽愣住了，扔下锄头，走过去，犹豫着。试探地伸出手去。伤者被架回了穿堂的厢房里。陶春丽当晚煮了两碗姜汤，先来到北上房，放下碗。点灯，昏黄的光影在黑夜中摇曳。“娘，起来趁热喝了吧。”床上的身子转了一下，发出几声干咳，始终没有起来。“再不喝，该凉了。”“将死的老骨头了，还有啥喝头。”“该吃还是得吃。”“家里来人了？”陶春丽望着那碗姜汤，犹豫了一下，说：“这会儿能有什么人，不知哪里窜来一只野狗，钻进了菜园。”婆婆缓缓起身，把姜汤喝下，没再说话。另一碗姜汤被陶春丽端到了穿堂的厢房里。这碗姜汤救了这个兵，他暂时住下来养伤。陶春丽第一次帮伤兵浆洗衣物时，像做贼一样把自己关在房里，用木桶浆洗了七八桶水。兵伤得不轻，起坐有诸多不便，陶春丽默默照应着，刚开始百般不自然，到后来也就形成了默契。自始至终，两人都没怎么说话。言语不通是一层。有时，陶春丽把饭端到兵面前，他会突然行个军礼，惹得她扑哧一笑。那天早晨，陶春丽在厨房里生火，听到大门砰砰响着，兵在里屋也听到了响声。响了好一会儿，门终于开了，七八个白兵端着枪，径直走进来。一个白兵冲陶春丽叫着，吓得她双腿发软，尽管听不懂，却已明白了八九分来意，是来寻年轻的男人做壮丁的。陶春丽拼命摇起头来，突然，对方老鹰抓小鸡一般。一把抓住她的头发往后扯。她挣扎着想叫喊，又怕惊到里面的老人。面对残暴的白兵，陶春丽最终还是害怕得尖叫起来。躲进床底的伤兵清晰地听到了叫声，刚开始，他没动。过了一会儿，叫声愈凄厉。伤兵终于还是从床底慢慢爬出，瘸着脚走了出去。白兵们望着眼前的伤兵，一怔，随即眼眸闪动着猫见到老鼠的光。他们拿枪对准伤兵，丢下陶春丽，一步步把这个俘虏往外押。伤兵在枪支的压制下，突然转过身，向陶春丽行了个军礼，便被推搡出了大门。惊魂未定的陶春丽，望着那一拐一瘸的身影远去。过了半日，才想起去看看北上房的婆婆。老人家躺在床上，闭着眼睛，像是睡着了。直到晚上，陶春丽给她换衣服时，才摸到床底下湿冷一片。那天傍晚，天色提前暗了下来，炮声和着雷声，摇撼着整个村庄。狂风中，瓦砾从屋檐翻飞而下，摔得粉碎，田间的稻草人被风撕扯着，枯草像一双双舞动的手。陶春丽来到北上房关紧门窗。“真要打了吗？”婆婆声音沙哑地问道。“要下大雨了。”“是该下了，明天就谷雨了。”后来，雷电的怒吼盖过了炮声，雨点铺天盖地砸下来，一遍遍冲刷着大地无边的黑暗。一排枪声在骤雨狂风中响起，很快又被盖了过去。陶春丽躺在床上，想起白天的情形和那个一瘸一拐远去的背影。天亮时雨停了，陶春丽打开院门，闻到一股怪异的味道，腥，腥得令人发晕作呕。远远地，她望见田垄间一对残兵拖着身子向村口移去。在后来的故事中，陶春丽描绘，那个雷声与炮声交加的夜晚过后，村里溪流暴涨，过不久，水慢慢退下，澄清的溪中游动着成千上万的虾———“一个脑袋壳，就是一斗虾。”人们都说陶春丽的故事真是越讲越神了。…………鹧鸪叫了一早，孙子看着年迈的祖母在篱笆边站了许久，回到屋后一整日不吃不喝。她确实是老了。6.下列对小说相关内容的理解，正确的一项是（）A.陶春丽站在庭院外，面向葱郁的菜园，而思绪早已飘向远方，她陷入回忆之中，以至于对孙子的询问都没有回应。B.陶春丽十八岁时曾救助过一名伤兵，但是这名伤兵却为人怯懦，在陶春丽需要帮助时他并没有第一时间站出来。C.陶春丽对婆婆很孝顺，为了照顾婆婆而放弃逃难，甚至在面对凶恶的白兵时都因害怕吓到婆婆而不敢大声叫喊。D.陶春丽“一个脑袋壳，就是一斗虾”的描述充满奇幻色彩，人们说其“越讲越神”则暗示他们对其精神状态的质疑。7.下列对小说艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（）A.小说开头描写四月的鹧鸪声，营造出宁静的氛围，既照应标题，又为后文的回忆作铺垫。B.小说将陶春丽的皱纹比作波斯菊，将其白发比作涟漪，使得其苍老的状态更加形象可感。C.小说画线部分将视觉描写和听觉描写相结合，有力地突出了战争的紧张与环境的压抑。D.小说没有直接写残酷的战争场面，但雨后的腥味、残兵的身影均侧面表现了战争的惨烈。8.本文与《荷花淀》都善于通过细节塑造人物，请各举一例，分析陶春丽和水生嫂的形象。9.小说中现实与回忆穿插交织，这种叙述方式有何好处？请结合文本简要分析。【答案】6.C7.C8.陶春丽：细节：“陶春丽第一次帮伤兵浆洗衣物时，像做贼一样把自己关在房里，用木桶浆洗了七八桶水”，体现其传统女性的羞涩与善良，以及对伤兵的细心照料。水生嫂：细节：“女人的手指震动了一下，想是叫苇眉子划破了手。她把手指放在嘴里吮了一下”，通过手指震动、吮手的动作，表现其听到丈夫参军时内心的震动与不舍，展现传统女性的细腻与深明大义。9.①结构上：现实与回忆交织，打破线性叙事，使故事更具层次感，吸引读者兴趣。②人物上：通过现实中陶春丽的衰老与回忆中她的勇敢形成对比，突出其经历的沧桑，丰富人物形象。③主题上：现实的宁静与回忆的战争残酷相互映衬，强化对战争的反思与对和平的珍视，深化主题。④情感上：今昔对照，展现陶春丽内心的孤独与对往事的铭记，增强故事的感染力。【解析】【导语】这篇小说通过现实与回忆交织的叙事手法，以陶春丽在鹧鸪声中的沉思展开，勾勒了一位普通女性在战争年代的经历与创伤。文章以细腻的笔触刻画了陶春丽的衰老与坚韧，通过救助伤兵、照顾婆婆等细节展现其善良与隐忍。环境描写富有象征性，鹧鸪声、风雨雷电等意象烘托出时代的动荡与个人的渺小。结尾的奇幻叙述暗示战争带来的精神创伤，具有魔幻现实主义色彩。【6题解析】本题考查学生分析理解作品内容的能力。A.“她陷入回忆之中，以至于对孙子的询问都没有回应”错误，根据“陶春丽不答孙子的话，一直挪到庭院外”“这几年，陶春丽的话明显少了”可知，陶春丽她没有回应孙子的询问，并不是因为“陷入回忆之中”。B.“但是这名伤兵却为人怯懦，在陶春丽需要帮助时他并没有第一时间站出来”错误，由“伤兵终于还是从床底慢慢爬出，瘸着脚走了出去”可知，伤兵并非怯懦，他最终主动现身救陶春丽。D.“则暗示他们对其精神状态的质疑”错误，村民说“越讲越神”是对故事离奇性的评价，非质疑其精神状况。故选C。【7题解析】本题考查学生分析文章的体裁特征和艺术特色的能力。C.“将视觉描写和听觉描写相结合”错误，原文“炮声和着雷声，摇撼着整个村庄”主要用听觉描写。故选C。【8题解析】本题考查学生鉴赏作品的人物描写手法的能力。陶春丽：作者抓住“像做贼一样把自己关在房里”和“七八桶水”两个动作细节：前者写她关起门来洗衣服，既怕人窥见又紧张慌乱，准确点染出乡村新妇面对陌生男子的羞涩；后者用夸张的数量凸显她反复漂洗、唯恐留下血渍的细心。羞涩与细心交织，一个质朴善良、谨守礼法却又怜惜伤兵的传统女性形象立现。水生嫂：“手指震动了一下”是瞬时生理反应，泄露她对丈夫参军的突然震惊；“放在嘴里吮”这一下意识的小动作，把疼痛与不舍一起咽下，既含蓄又富有生活气息。作者用极细微的手部动作，传递出水生嫂强忍情绪、顾全大局的深明大义，使传统女性的温柔坚韧跃然纸上。【9题解析】本题考查学生分析作品的叙述方式的能力。①开篇“早春四月，声声鹧鸪使天地间更加清幽、寂寥”引出现实场景，旋即以鹧鸪声为开关，将镜头闪回到十八岁那年“四月的鹧鸪也是这么不舍昼夜地叫着”，打破了时间直线，令读者在“现实—回忆—现实”的往返中感受情节跌宕，阅读节奏随之起伏，增强了文本的悬念与吸引力。②人物上：现实中“八十多岁的陶春丽……波斯菊一般的皱纹扎在那张曾经如花的容颜上，春风撩起几根银丝，像撩起岁月深处的涟漪”，与回忆中“肌肤如云，她手持锄头刨了颗生姜”形成鲜明对照，通过今昔叠映，凸显其由青春勇毅到暮年孤独的沧桑，人物形象愈发饱满。③主题上：现实的“一片葱郁的菜园”与回忆里“炮声和着雷声，摇撼着整个村庄”并置，宁静与残酷互映，强化了对战争的反思与对和平的珍视，深化了主题。④情感上：当现实中的陶春丽“在篱笆边站了许久，回到屋后一整日不吃不喝”，而回忆中“雨停了……远远地，她望见田垄间一对残兵拖着身子向村口移去”，今昔对照间，她内心的孤独与对往事的铭记被放大，情感感染力骤增。（三）阅读Ⅲ（本题共5小题，20分）阅读下面的文言文，完成下面小题。材料一：荀卿与临武君议兵于赵孝成王之前。王曰：“敢问兵之要。”临武君曰：“夫兵之要，上得天时，下得地利，后之发，先之至。此兵之要也。”荀卿曰：“不然。夫兵之要，在附亲士民而已。六马不和，造父①不能以致远；弓矢不调，羿不能以中微；士民不亲附，汤、武不能以战胜。由此观之，要在于附亲士民而已矣。”临武君曰：“不然。夫兵之用，变故也。其所贵，谋诈也。善用之者犹脱兔，莫知其出。孙、吴用之，无敌于天下。由此观之，岂必待附亲士民而后可哉？”荀卿曰：“不然。君之所道者，诸侯之兵，谋臣之事也。臣之所道者，仁人之兵，圣王之事也。彼可诈者，怠慢者也，君臣上下之际，涣然有离德者也。夫以跖而诈桀，犹有工拙焉。以桀而诈尧，如以指挠沸，以卵投石，抱羽毛而赴烈火，入则燋也。夫何可诈也？且夫暴国将孰与至哉？彼其所与至者必其民。民之亲我也，芬若椒兰，欢如父子。彼反顾其上，如憯毒蜂虿。人之情，虽桀、跖，岂肯为其所至恶，贼其所至爱哉？是犹使人之子孙自贼其父母也。彼则先觉其失，何可诈哉？且仁人之兵，聚则成卒，散则成列。延居则若莫邪之长刃，婴之者断；锐居则若莫邪之利锋，当之者溃；圆居则若丘山之不可移也；方居则若盘石之不可拔也，触之摧角折节而退尔。夫何可诈也？”孝成王避席抑手曰：“寡人虽不敏，请依先生之兵也。”（节选自《韩诗外传》）材料二：洪武四年九月甲寅，太祖与侍臣论《孙子》。或曰：“武之书自易以及难，其法先粗而后精其言约而要故叩之而不穷求之而益隐。”或曰：“武之术，其高者在于用常而知变，机妙莫测，此用武之权衡，千古不可易也。”或又曰：“武之术以诡道胜，至于终篇而用间。曰计以情而生，情以间而得，苟遇不可间之君，无可乘之隙，将何以得其情哉？”人各持其说。太祖曰：“以朕观之，武之书杂出于古之权书，特未纯耳。其曰‘不仁之至，非胜之主’，此说极是。若虚实变诈之说，则浅矣。苟君如汤武，用兵行师，不待虚实变诈而自无不胜。然虚实变诈之所以取胜者，特一时诡遇之术，非王者之师也。而其术终亦穷耳。盖用仁者无敌，恃术者必亡。观武之言，与其术亦有相悖。盖武之书，必有所授，而武之术则不能尽如其书也。”（节选自《明实录·太祖宝训》）〖备注〗①造父：西周时期的架车大夫，以善御著称。10.材料二画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。其法先[A]粗而后[B]精[C]其言约[D]而要[E]故叩之[F]而不穷[G]求之[H]而益隐。11.下列对材料中加点词语及相关内容的解说，不正确的一项是（）A.善，擅长，与《五石之瓠》中“宋人有善为不龟手之药者”的“善”意思相同。B.“民之亲我也”与“兄之不慈弟”（《兼爱》）两句中的“之”用法不同。C.易，改变，与《〈老子〉四章》中“其安易持”的“易”意思不同。D.苟，如果，与《人皆有不忍人之心》中“苟能充之”的“苟”意思相同。12.下列对材料有关内容的概述和分析，不正确的一项是（）A.赵孝成王向荀卿和临武君询问用兵的要领，荀卿和临武君各执一词，相互驳诘，互不相让，赵孝成王最终认同荀卿的观点。B.临武君指出，天时、地利、人和，是作战取胜的关键因素，用兵要改变故有的思维和方法，其中最重要的就是使用权谋诈术。C.荀卿用“六马不和”“弓矢不调”的事例来类比，指出如果士、民不亲附，君主再贤明也不能在战争中取胜，从反面论证自己的观点。D.材料二中，侍臣们对《孙子》一书各抒己见：有的人对该书大加赞赏，而有的人则认为书中的一些方法难以在现实中普遍适用。13.把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。（1）人之情，虽桀、跖，岂肯为其所至恶，贼其所至爱哉？（2）孝成王避席抑手曰：“寡人虽不敏，请依先生之兵也。”14.荀卿与明太祖的观点有何一致之处？请简要分析。【答案】10.CEG11.B12.B13.（1）按人的一般情理，即使是夏桀、盗跖，难道肯为他们最厌恶的人，去残害他们最喜爱的人吗？（2）孝成王听了荀卿的话，离开坐席，拱手作揖说：“我虽然愚钝，请依从先生的用兵之道。”14.①荀卿和明太祖都反对君王使用诈术，都主张君王要秉持仁德。②荀子认为诈术是诸侯、谋臣采取的战术，君王则应让士、民亲附，就能在战场上取胜。③明太祖认为诈术只能让人取得一时的胜利，依靠诈术的人必将灭亡，而施行仁德的君王战无不胜。【解析】【导语】这两篇文言文围绕军事思想展开交锋，材料一以荀卿与临武君的论辩为核心，展现了儒家“仁者之兵”与兵家“权谋之术”的理念冲突。荀卿强调民心向背是战争根本，通过类比论证和排比句式强化“附亲士民”的论点，最终说服赵王。材料二则通过明太祖与侍臣的讨论，呈现对《孙子兵法》的不同解读，太祖以“用仁者无敌”的儒家立场否定单纯依赖谋诈，与荀卿思想形成跨时代呼应。两文在对话体形式中，均体现了中国传统军事思想中“仁本”与“术用”的辩证关系。【10题解析】本题考查学生文言文断句的能力。句意：其兵法由粗浅至精微，语言简练而精要，因此越是深入探究越觉其无穷无尽，越是钻研越发现其深奥隐秘。“其法先粗而后精”与“其言约而要”结构相似，“其法”“其言”主语，分别单独成句，前后CE处断开；“求之而益隐”与“叩之而不穷”结构一致，应单独成句，其前G处断开。故选CEG。【11题解析】本题考查学生对文言词语中的一词多义现象的理解能力。A.正确。句意：擅长用兵的人，就像逃脱的兔子一样行动迅疾。/有个宋国人擅长制作防止手冻裂的药物。B.“用法不同”错误。都是助词，用于主谓之间，取消句子独立性，无义。句意：(他的)人民亲附我。/兄长不慈爱弟弟。C.正确。改变/容易。句意：千古不可改变。/事物安然未生变的时候容易持守。D.正确。句意：如果遇到无法使用间谍(刺探情报)的君主。/如果知道把它们扩充起来。故选B。【12题解析】本题考查学生理解文章内容的能力。B.“天时，地利，人和，是作战取胜的关键因素”错误。临武君没有提到“人和”。故选B。【13题解析】本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。（1）“人之情”，按人的一般情理；“至恶”，最厌恶的人；“贼”，残害。（2）“避席”，离开坐席；“抑手”，拱手作揖；“不敏”，愚钝。【14题解析】本题考查学生评价探究文中思想观点的能力。①核心立场一致：反对诈术，主张仁德用兵两人均否定以权谋诈术作为用兵的根本方法，都认为仁德才是克敌制胜的核心关键。②荀卿指出临武君所推崇的谋诈，只是“诸侯之兵，谋臣之事”；他主张君王要施行仁政，让士民亲附。民心亲附的军队，聚则成卒、散则成列，像利刃、丘山一样坚不可摧，诈术完全无法撼动。③明太祖认为《孙子》中的虚实变诈之说“浅矣”，不过是“一时诡遇之术，非王者之师”；他明确提出“用仁者无敌，恃术者必亡”的论断，主张君王如商汤、周武一般秉持仁德，无需依赖诈术，自然能常胜不败。参考译文；材料一：荀卿和临武君在赵孝成王面前讨论用兵作战的事。赵孝成王说：“我冒昧地问你们用兵的要领。”临武君说：“用兵的要领，在于上能得天时，下能得地利，在敌人之后发动，却比敌人先到达。这是用兵的要领。”荀卿说：“不是这样的。用兵的要领，在于使士和人民亲附自己罢了。驾车的六匹马步调不协调，就是善于驾车的造父也不能驾驭它们到达远方；弓和箭不协调，就是善于射箭的羿也不能凭此射中微小的目标；士和人民不亲附，就是贤明的商汤、周武王也不能靠他们战胜敌人。由此看来，用兵的要领在于使士和人民亲附自己罢了。”临武君说：“不是这样的。用兵，要改变故有的思维和方法。用兵最重要的，就是使用权谋诈术。擅长用兵的人，就像逃脱的兔子一样行动迅疾，没有人知道他的军队出没的地方。孙武、吴起这用这种兵法，天下没有能和他们相匹敌的。由此看来，哪里一定要等到士和人民亲以后才可以用兵呢？”荀卿说：“不是这样的。你所说的，是诸侯的用兵，是谋臣要做的事。我所说的，是仁人的用兵，是圣王要做的事。那些可以被欺诈的，是懈怠轻慢的国家，是君臣上下之间，士气涣散，离心离德的国家。以盗跖那样的坏人去欺诈夏桀那样的坏人，倒还有精巧和笨拙之分，至于以夏桀那样的坏人去欺诈尧那样的圣人，就好比用手指去搅动沸水，用蛋去碰石头，抱着羽毛冲入烈火中，一进去就被烧焦了。哪里是可以被欺诈的呢？况且，暴国的国君将和谁一起去打仗呢？和他一起打仗的必定是他的人民。(他的)人民亲附我，就像喜爱芳香的花椒树和兰花一样，(民与我)欢好如同父子一样。但他们回过头看自己的君主，却像看到剧毒的黄蜂和蝎子一样。按人的一般情理，即使是夏桀、盗跖，难道肯为他们最厌恶的人，去残害他们最喜爱的人吗？这就像让人的子孙去残害他们的父母一样。他们自己就先发觉了错误，哪里是可以被欺诈的呢？而且仁人的军队，集合起来就成队伍，分散开去就成行列。队伍排成长阵就像莫邪剑的长刃一样，触犯它就会被斩断；队伍排成阵就像莫邪剑的利锋一样，抵挡它就会溃败；队伍排成圆阵就像丘陵高山一样不能移动；队伍排成方阵就像大石一样不能搬动，触碰它就会磕破额角，折断骨节，退败回去。哪里是可以被欺诈的呢？”孝成王听了荀卿的话，离开坐席，拱手作揖说：“我虽然愚钝，请依从先生的用兵之道。”材料二：洪武四年九月甲寅日，明太祖与侍从大臣讨论《孙子》。有人说道：“孙武的著作由浅入深循序渐进，其兵法由粗浅至精微，语言简练而精要，因此越是深入探究越觉其无穷无尽，越是钻研越发现其深奥隐秘。”又有人说道：“孙武的军事思想，其高明之处在于能把握常规而通晓变化，其机变玄妙难以测度，这正是用兵作战的法则，千古不可改变。”还有人提出：“孙武的战术以诡诈之道取胜，至书末专论用间。说计谋需依据实情制定，实情则依靠间谍获取。如果遇到无法使用间谍(刺探情报)的君主，没有可乘之机，又如何能获取真实情报呢？”众人各执己见。太祖说：“依联看来，孙武之书混杂了古代权谋著作的内容，尚未达到纯正境界罢了。其中所言‘不仁至极者，不能成为胜利之主’的观点，极为正确。至于虚实变诈之说，则显得浅薄了。若是商汤、周武王这般仁君，统兵作战的时候根本无需依赖虚实变诈之术，也自然战无不胜。然而那些依靠虚实变诈取胜的，只不过是一时的诡诈手段得逞，绝非王者之师(应有的作为)。这种权术终究会有穷尽之时。施行仁德的君主没有能与之匹敌的对手，倚仗权术者必将自取灭亡。细观孙武的言论，其实与他提倡的战术存在矛盾，大概孙武的著作，必是承袭前人之说，而他的实际用兵之道，未必能完全契合书中的理论啊。”（四）阅读Ⅳ（本题共2小题，9分）阅读下面这首宋诗，完成小题。澶州王安石去都二百四十里，河流中间两城峙。南城草草不受兵，北城楼橹如边城。城中老人为予语，契丹此地经钞虏。黄屋亲乘矢石间，胡马欲踏河冰渡。天发一矢胡无酋，河冰亦破沙水流。欢盟从此至今日，丞相莱公①功第一。〖备注〗①莱公：指宋朝丞相寇准。寇准力劝宋真宗御驾亲征，并促成澶渊之盟。15.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（）A.开篇交代澶州的地理位置与布局，“两城峙”写其被河流分隔的特点。B.“城中”两句由对澶州实景描写转入对契丹南下劫掠过程的详细叙述。C.“黄屋”两句写皇帝亲临前线的场景，为后文“欢盟”达成做好铺垫。D.“天发”两句写宋军一箭射杀契丹主帅，河水解冻，战局出现了转机。16.请结合全诗，简要分析诗歌结尾“丞相莱公功第一”的内涵与作用。【答案】15.B16.（1）内涵。此句直接点明寇准（莱公）在澶州之役中的核心贡献，肯定其力促皇帝亲征、运筹帷幄，最终促成“澶渊之盟”的巨大功绩。（2）作用。①结构上，收束全诗，回应前文对澶州战事的追忆，使诗歌叙事完整。②情感上，直抒胸臆，明确表达对寇准功绩的高度赞扬，强化诗歌主旨。【解析】【导语】王安石《澶州》以简练笔触勾勒澶州地理与战事，通过“两城峙”“胡马渡河”等场景，再现宋辽对峙的紧张局势。末句“丞相莱公功第一”点明寇准力促澶渊之盟的历史功绩，暗含对当朝治国的期许。全诗融叙事、议论于一体，展现诗人对边患与和平的深刻思考。【15题解析】本题考查学生对文本内容的理解、分析和艺术特色的鉴赏的能力。B.“转入对契丹南下劫掠过程的详细叙述”错误。诗歌仅以“契丹此地经钞虏”一句概说劫掠背景，并未对劫掠过程进行详细叙述。故选B。【16题解析】本题考查学生鉴赏诗词语言的能力。（1）内涵。基于全诗前文对澶州战役的铺陈，结尾句聚焦寇准（莱公），通过“功第一”直接提炼其核心作用。结合注释（寇准力劝亲征、促成澶渊之盟），诗句以简练语言肯定其运筹之功，突显历史贡献，体现作者对关键人物的精准评价。（2）作用。①结构上：结尾句收束前文叙事链条，使全诗由地理描写转向事件高潮，再以功绩总结作结，形成逻辑闭环，强化叙事完整性。②情感上：通过直抒“功第一”的赞誉，将前文隐含的颂扬明确化，升华主题，表达对寇准的崇敬，增强诗歌感染力。（五）名篇名句默写（本题共1小题，6分）17.补写出下列句子中的空缺部分。（1）《将进酒》中“_______，_______”两句，表现了李白对权贵的蔑视，但他又无力改变现实，只能以消极的办法反抗。（2）《〈论语〉十二章》中，孔子说君子不讲究饮食和居所，但行事方面应当“_______，_______”，这才称得上“好学”。（3）与下图内容大致契合的古诗文名句，可以是：“_______，_______。”【答案】（1）钟鼓馔玉不足贵但愿长醉不愿醒（2）敏于事而慎于言就有道而正焉（3）执子之手与子偕老（执手相看泪眼，竟无语凝噎）二、语言文字运用（本题共5小题，18分）阅读下面的文字，完成小题。①“燕子不巢破屋”，②是一句我家乡的俗语。③需要说明的是，④这句话有两种歧义，⑤既可以理解为燕子不居住在破巢里，⑥也可以理解为燕子不在破屋里筑巢。其实，燕子并不排斥自己的破巢。宋代梅尧臣《新燕》一诗说：“将补旧巢缺，不嫌贫屋归。”吴芾《和经仲春日即事》一诗也说：“花开旧树香仍在，燕茸破巢功未成。”燕子真正排斥的是在破屋里筑巢。究其原因，大概有如下几个方面。一是为了规避风险。A破屋无人居住，常有蛇、鼠与野猫出没，它们对巢中燕子的安全构成了致命威胁，燕子自然得远害全身。二是对良好环境的需求。破屋漏风漏雨，不适合燕子寄住；有人居住的房子，既能遮风挡雨，又拾掇得比较干净。。根据“燕子不巢破屋”的意蕴，还可以对相关古诗词作（）的解读。宋代宰相词人晏殊《浣溪沙》词道：“一曲新词酒一杯，去年天气旧亭台。夕阳西下几时回。无可奈何花落去，似曾相识燕归来。小园香径独徘徊。”很多人认为这首词表达的是时光流逝、人生易老的感叹，B，根据“燕子不巢破屋”进行解读，这首词还有更深一层的含义。“似曾相识燕归来”一句，表明了晏殊创作这首词时仍然身处高位、家境优渥，然而盛极必衰乃无法逃脱的自然法则，C有一天燕子不来了，那就意味着家道败落了。“小园香径独徘徊”，正是晏殊内心充满隐忧又无可奈何的表现。所以综合起来看，这首词在对时光流逝、人生易老的感喟之外，还有对荣华富贵难免衰败的深深忧虑。18.下列填入文中横线处的句子，衔接最恰当的一项是（）A.无论是“君子不立危墙之下”，还是“燕子不巢破屋”，都是生存智慧的体现B.正如“燕子不巢破屋”一样，“君子不立危墙之下”，也是生存智慧的体现C.无论是“燕子不巢破屋”，还是“君子不立危墙之下”，都是生存智慧的体现D.正如“君子不立危墙之下”一样，“燕子不巢破屋”，也是生存智慧的体现19.填入文中最后一段括号内的词语，不恰当的一项是（）A.别开生面 B.革故鼎新 C.独出心裁 D.与众不同20.文中第一段标序号的部分有两处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言准确流畅，逻辑严密。可少量增删词语，不得改变原意。21.请在文中波浪线处填入恰当的关联词语。22.小丽在学习刘禹锡《乌衣巷》时，不能理解“旧时王谢堂前燕，飞入寻常百姓家”之语为什么会表达出世事无常的感慨，请你结合材料，为小丽作简要说明。【答案】18.D19.B20.序号②，修改：是我家乡的一句俗语。序号④，修改：这句话有歧义（这句话有两种含义）。21.A.因为（由于）B.但是（然而）C.如果22.①燕子曾栖息于富贵显赫的王谢家族堂前，而如今王谢家族衰败，房屋成为陋室空堂，“燕子不巢破屋”，自然便弃之不顾，飞入寻常百姓家了。②燕子栖息场所的变化，暗示王谢家族的衰败，曾经的繁华不再，从而表达出世事无常、盛衰兴替的感慨。【解析】【18题解析】本题考查学生语言表达之语句复位的能力。横线前的内容重点阐述燕子选择有人居住的房子是出于对安全，良好环境的需求，这是一种生存智慧。AC两项使用了“无论是……还是……”表并列关系的关联词，但原文的意图并非将二者简单并列，而是用君子的道理来帮助理解燕子的行为，有主次和类比关系，排除；B项用“燕子不巢破屋”去类比“君子不立危墙之下”，逻辑顺序与文意不符，文段的叙述主体和结论应都是燕子，排除。D项先引入“君子不立危墙之下”这一人所共知的道理，以此类比和进一步印证燕子这种行为所体现的生存智慧，在逻辑关系和句式衔接上都十分恰当。故选D。【19题解析】本题考查学生正确使用词语（包括熟语）的能力。括号后提到传统解读认为《浣溪沙》是“时光流逝，人生易老的感叹”，而结合“燕子不巢破屋”的解读则挖掘出“对荣华富贵衰败的忧虑”，可见此处需填入“表达解读角度新颖，与传统不同”的词语。A.开创新的风格，形式。符合语境。B.去掉旧的，建立新的，多指改朝换代或重大改革。不符合语境。C.泛指构思，设计或心中的想法独具一格，与众不同。符合语境。D.跟一般的不一样。符合语境。故选B。【20题解析】本题考查学生辨析并修改病句的能力。序号②，“一句我家乡的”语序不当，按照多重定语的排列顺序，可将“一句”调至“俗语”前；序号④，“两种歧义”重复赘余，可删除“两种”，或将“歧义”改为“含义”。【21题解析】本题考查