小学五年级下册道德与法治《东方奇迹：创新驱动与大国担当》教学设计

小学五年级下册道德与法治《东方奇迹：创新驱动与大国担当》教学设计

一、教材与学情深度分析

（一）教材内容解构与定位

本节课内容选自部编版《道德与法治》五年级下册第三单元“百年追梦复兴中华”中的第十一课。在前两课时，学生已经学习了新中国成立初期面临的严峻挑战以及中国人民在中国共产党领导下，通过艰苦奋斗在政治、经济、国防等领域奠定坚实基础的历史。第三课时在历史叙事的脉络上，逻辑重心转向当代，旨在引导学生认识改革开放以来，特别是新时代中国通过科技创新与和平发展，如何实现从“站起来”、“富起来”到“强起来”的伟大飞跃，并在此基础上主动承担国际责任，屹立于世界民族之林。本课时内容上承艰苦创业的民族精神，下启构建人类命运共同体的全球视野，是单元核心价值升华的关键环节，具有强烈的时代感和思想性。教材通过“中国制造到中国创造”、“中国智慧与中国方案”等主题，呈现了高铁、航天、数字经济、减贫贡献、维和行动等具体案例，为教学提供了丰富的素材。

（二）学情精准诊断

五年级学生正处于具体运算思维向形式运算思维过渡的关键期，其认知特点表现为：第一，对国家成就具备一定的感性认识和朴素的爱国情感，能列举如高铁、航天等具体成就，但对成就背后以“创新”为核心的发展驱动逻辑缺乏系统性、深层次的理解。第二，初步具备从多角度思考问题的能力，但对“大国担当”这类宏观概念的理解容易停留在口号层面，难以将其与具体国家行为和个人责任建立有效连接。第三，信息获取渠道多元，但信息甄别和整合能力有限，面对“中国威胁论”等复杂国际舆论时易产生困惑。第四，道德情感丰富，乐于参与体验和表达，渴望获得认可，这为设计角色扮演、合作探究等学习活动提供了心理基础。基于此，教学需致力于实现认知的深化、情感的升华和行为的引导，将国家叙事转化为学生可理解、可共鸣、可践行的成长养分。

二、教学目标（核心素养导向）

依据《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》对第三学段“国情教育”的要求，结合学科核心素养，制定以下三维融合目标：

1.政治认同与责任意识：通过探究当代中国在科技创新、全球治理等方面的卓越贡献，深刻理解“创新是引领发展的第一动力”，增强对中国特色社会主义道路、理论、制度、文化的认同感，初步树立民族自信心和自豪感。同时，理解“大国担当”的丰富内涵，明确中国作为负责任大国的国际角色，萌发“强国有我”的使命感与责任意识。

2.道德修养与健全人格：在案例分析、冲突辨析中，培育求真务实、勇于探索的科学精神，以及开放包容、合作共赢的国际视野。学会理性、辩证地看待国家发展成就与国际关系，形成不骄不躁、自信从容的健全人格。

3.法治观念与责任意识（延伸）：初步感知国家通过《科技进步法》、《知识产权法》等法律法规对创新活动的保障与规范，体会法治对发展的重要性。在模拟“少年提案”等活动中，初步学习以理性、合法、建设性的方式表达关切、参与公共事务。

三、教学重难点

教学重点：引导学生通过具象案例，系统性理解“创新驱动发展”战略如何深刻改变中国面貌、提升国际地位；多维度阐释“中国担当”的具体表现及其世界意义。

教学难点：帮助学生超越具象成就罗列，构建“发展（创新）—实力—责任（担当）”的内在逻辑认知框架；引导学生在复杂国际舆论背景下，形成基于事实的理性判断和坚定的价值立场；将宏观的国家担当有效转化为微观的个人责任认知与行动意向。

四、教法与学法

1.主要教法：

（1）情境浸润法：创设“世界发展论坛·少年观察团”核心学习情境，贯穿课堂始终，赋予学生特定身份与任务，增强代入感和探究欲。

（2）问题链驱动法：设计环环相扣、层层递进的问题链（如“是什么—为什么—怎么样—与我何干”），驱动学生思维向纵深发展。

（3）案例对比分析法：精选正反、中外对比案例（如“山寨”到“原创”的转变、不同国家的抗疫方案），在辨析中凸显观点，深化认识。

（4）多媒体融合助学法：整合运用权威纪录片片段、数据可视化图表、交互式地图等数字化资源，使抽象概念直观化、复杂关系清晰化。

2.主要学法：

（1）合作探究学习：以小组为单位，承担“创新研究院”、“外交观察所”等子课题任务，在协作中收集、分析、整合信息，完成学习成果。

（2）角色体验学习：通过模拟新闻发言人、项目工程师、联合国少年代表等角色，进行陈述、答辩、谈判，促进知识的内化与迁移。

（3）批判性思维学习：鼓励学生对信息源、数据结论、媒体报道角度进行质疑与反思，培养审慎明辨的思维习惯。

五、教学准备

1.教师准备：

（1）开发并测试“东方奇迹探索”互动学习平台（H5页面或班级优化大师等工具内嵌），内含案例库、思维导图工具、实时投票与弹幕墙。

（2）制作高质量多媒体课件，包括：《创新中国》精选片段（如“蛟龙”入海、“天眼”探空）、反映“一带一路”项目成果的短片、中国维和部队纪实影像、关键数据信息图（全球创新指数排名变化、中国对世界经济增长贡献率）。

（3）编制“学习任务单”（含探究指引、资源链接、记录空间）和“小组角色卡”（如组长、记录员、发言人、质疑员）。

（4）准备实物教具：中国自主研发的高科技产品模型（如北斗导航模型、C919客机模型）、印有“中国关键词”的卡片。

2.学生准备：

（1）前置性调查：以“我身边的‘中国创造’”为题，通过观察、访谈、搜索，记录一项让自己感到自豪的中国产品或技术，并简要了解其特点。

（2）自主阅读：预习教材相关章节，并通过新华社、人民日报等官方媒体客户端，浏览一周内关于中国科技或外交事务的新闻报道，摘录一个感兴趣的事件。

（3）思维准备：思考“你认为一个大国对世界应该承担什么样的责任？”

六、教学过程（详细实施）

（一）情境导入，激活认知——初识“东方奇迹”（约8分钟）

1.【情境创设】教师以“世界发展论坛·少年观察团”特别会议召集人的身份开场：“各位优秀的少年观察员，欢迎再次出席我们的特别会议。本次论坛的焦点议题是——‘解码东方奇迹：是什么力量让一个古老国度在当代焕发出引领世界的活力？’首先，让我们通过一个快闪环节，接收一组来自东方的‘奇迹信号’。”

2.【多媒体快闪】屏幕快速切换一组极具视觉冲击力的图片与关键词：疾驰的复兴号列车、嫦娥五号采集月壤、深海勇士号载人潜水器、“中国天眼”、灯火通明的智慧港口、沙漠中成片的光伏电站……背景音乐激昂奋进。

3.【互动竞猜与分享】快闪结束后，教师出示问题：“哪一个‘信号’最强烈地冲击了你？请结合你的前置调查，在互动平台弹幕区用一句话分享你的‘瞬间感受’。”学生通过平板或手机发送弹幕，屏幕实时滚动显示：“速度太快了！”“好像科幻电影！”“我查过，我们的特高压输电技术世界第一！”

4.【聚焦与铺垫】教师选取有代表性的弹幕进行简短回应，并顺势引导：“从‘中国制造’到‘中国创造’，从跟跑到并跑甚至领跑，这些奇迹般的成就背后，究竟有一种怎样共同的核心密码？它又如何塑造了中国在世界舞台上的新角色？今天，就让我们以观察员的智慧，共同揭开这双重密码。”自然板书课题关键词：“创新驱动”、“大国担当”。

设计意图：通过创设真实感强的国际论坛情境，迅速将学生置于“探究者”和“代表者”的高位角色，激发其责任感和参与热情。快闪与弹幕互动符合五年级学生的心理特点，在短时间内高强度激活其已有的感性认知和前置学习成果，营造出浓厚的探究氛围，为后续深入分析做好情绪和认知铺垫。

（二）任务探究一：解码核心密码——创新驱动，何以强国？（约20分钟）

1.【案例深研·分组任务】教师发布第一阶段核心任务：“观察团下设两个专家组。‘创新研究院’请聚焦‘科技奇迹’，探究创新如何赋能发展；‘产业观察所’请聚焦‘模式奇迹’，探究创新如何重塑生态。各小组根据角色卡分工，在10分钟内，结合学习平台案例库和任务单提示，完成你们的解码报告。”

（1）创新研究院任务：以“北斗导航系统”或“中国新能源产业”为样本，分析其从无到有、从弱到强的历程。核心问题：①突破了哪些“卡脖子”技术？②给国家发展和百姓生活带来了哪些具体改变？③案例体现了怎样的科学家精神或企业精神？

（2）产业观察所任务：以“中国的数字经济（如移动支付、跨境电商）”或“共享经济模式”为样本，分析其如何改变社会运行方式。核心问题：①这种模式创新解决了什么痛点？②它是如何创造巨大经济和社会价值的？③它对世界产生了什么影响？

2.【合作探究与教师指导】学生分组活动。教师巡视指导，重点关注：小组分工是否合理；是停留在事实描述还是尝试提炼规律；是否有效利用了学习平台提供的扩展资料（如专利数量增长曲线、研发投入占比数据）。针对共性问题，教师可进行微型点拨，如：“请思考，巨额研发投入的背后，是国家怎样的战略决心？”“这种便利的生活模式，其底层支撑是什么技术？”

3.【成果汇报与思维碰撞】各小组发言人上台，结合思维导图或简易PPT进行限时汇报。“创新研究院”小组可能总结：“北斗系统突破了星载原子钟等核心技术，不仅让国家安全有了‘千里眼’，还广泛应用于交通、渔业、防灾，甚至共享单车定位。这背后是几代航天人‘干惊天动地事，做隐姓埋名人’的奉献精神。”“产业观察所”小组可能分享：“移动支付让‘一部手机走天下’成为可能，它建立在强大的通信网络、安全保障技术和海量数据处理能力之上，不仅方便了我们，还被很多国家学习借鉴，展示了中国方案的吸引力。”

4.【提炼升华·构建逻辑】教师引导全班对各组汇报进行评议、补充。随后，教师利用动态图表，可视化地展示中国近十年在全球创新指数排名的跃升、研发人员总量变化，并关联教材内容，进行总结性提炼：“从各位观察员的报告中，我们可以清晰地解码出第一条核心密码：创新驱动。这不仅仅是科技的创新，还包括模式、理念的创新。国家将创新置于发展全局的核心位置，实施创新驱动发展战略，这是主动的选择，更是时代的要求。正是凭借这股源源不断的创新活力，中国才能不断突破发展瓶颈，锻造出强劲的综合国力，为‘屹立东方’奠定了坚实的物质和技术根基。”板书完善逻辑链：“创新驱动（战略）→突破发展→增强国力”。

设计意图：此环节是突破教学重点的关键。通过分组、分视角的深度案例探究，引导学生从具体成就切入，剖析其背后的创新本质与国家战略支撑，实现从“知其然”到“知其所以然”的跨越。合作学习培养了信息处理与团队协作能力。教师的提炼将分散的案例认识上升为国家发展逻辑，帮助学生初步构建系统性认知框架。

（三）任务探究二：诠释世界角色——大国担当，何以润世？（约18分钟）

1.【情境转换与冲突设疑】教师转换话语情境：“凭借着创新驱动积累的强大实力，中国日益走近世界舞台的中央。然而，国际社会对中国的看法并非一致。论坛秘书处收到了两种不同的声音（PPT呈现）：声音A：‘中国发展太快了，是在争夺全球资源，输出发展模式，是一种威胁。’声音B：‘中国在脱贫、抗疫、环保方面帮了我们很多，是真诚的合作伙伴。’作为观察员，你如何基于事实，评估中国的世界角色？”

2.【多维论证·小组任务】教师发布第二阶段任务：“请各小组转型为‘外交分析小组’，从以下三个维度中任选一个，搜集证据，准备一份简短的‘澄清与诠释’声明。”

（1）维度一：贡献全球发展的“实干家”（对应“声音B”）。证据方向：“一带一路”合作项目成果（如雅万高铁、蒙内铁路）、对最不发达国家的关税减免、国际减贫合作。

（2）维度二：应对共同挑战的“行动派”（扩展认知）。证据方向：中国在联合国框架下的维和行动、应对气候变化的“双碳”承诺与行动、新冠疫情期间的疫苗国际合作。

（3）维度三：国际关系准则的“维护者”（驳斥“声音A”）。证据方向：中国关于“构建人类命运共同体”、“和平共处五项原则”的倡议与实践，在联合国投票中维护发展中国家权益的案例。

3.【证据搜集与声明起草】学生再次利用学习平台提供的视频、图文资料库（如中国援外医疗队故事、“一带一路”项目地图）进行小组学习与讨论，起草声明要点。教师强调：“声明要基于具体事实，观点明确，以理服人。”

4.【模拟发布与理性辨析】各组代表模拟“中国外交部发言人”或“联合国中国青年代表”进行声明发布。其他小组可扮演“外国记者”进行提问。例如，针对“威胁论”，发言小组可回应：“中国倡导的是共商共建共享，所有合作项目都经过双方同意，创造了大量本地就业。所谓‘威胁’，是对中国坚持和平发展、合作共赢方针的误解。我们主张的是共同把蛋糕做大，而不是争夺一块固定的蛋糕。”教师适时介入，引导辨析：“中国的‘担当’与历史上一些大国的‘霸权’行为，本质区别在哪里？”（引导学生关注是否尊重主权、是否平等互利、是否强加于人）

5.【概念凝练与价值提升】教师总结：“通过基于事实的辩证分析，我们解码了第二条核心密码：大国担当。这种担当，源于中华文化‘天下为公’‘和合共生’的传统智慧，源于社会主义国家‘胸怀天下’的内在属性。它体现在用自身发展惠及世界的实际行动中，体现在为全球治理提供‘中国方案’的智慧贡献里，更体现在始终做世界和平的建设者、全球发展的贡献者、国际秩序的维护者的庄严承诺上。实力带来责任，责任诠释格局。正是这种负责任的担当，让中国的‘屹立’赢得了越来越多的尊重与认同，展现了真正的大国风范。”板书完善逻辑链：“强大国力→大国担当（责任）→赢得尊重”。

设计意图：此环节直指教学难点。通过设置认知冲突，激发学生高阶思维。多维度的证据搜集任务，引导学生全面、客观地认识中国的国际行为，避免片面化。模拟发布与答辩，既是成果输出，也是价值澄清和语言表达的训练。教师的总结将具体行为提升到文化传统、国家属性和全球治理的高度，深化学生对“大国担当”伦理内涵和世界意义的理解。

（四）融合与升华：知行合一——强国有我，少年何为？（约10分钟）

1.【勾连自我·启发思考】教师将议题引向学生自身：“解码了国家的‘奇迹密码’，我们惊叹，我们自豪。但观察员的使命不止于观察和理解。请大家思考：国家的创新伟力、担当精神，与我们每一个少年有何关联？‘强国有我’这份沉甸甸的誓言，在今天，在平凡的日常里，可以有哪些具体的注脚？”

2.【情境化任务：“少年提案”工作坊】教师创设新情境：“论坛决定增设‘少年愿景’环节，请各小组以‘为创新中国、担当中国增添一抹少年亮色’为主题，起草一份具体的‘行动提案’。”提案方向可提示：①在校园/社区，我们可以发起什么项目？（如：成立“奇思妙想”发明社团、开展“光盘行动+资源回收”环保实践、举办“我眼中的中国担当”故事会）。②作为个体，我们可以养成哪些品质与习惯？（如：保护知识产权，拒绝抄袭；关注时事，理性评论；尊重文化多样性，友善对待外国友人；节约资源，践行绿色生活）。

3.【构思与交流】小组进行头脑风暴，形成提案要点。教师鼓励提案要“小而实，可操作”。随后，进行全班分享交流。可能产生的提案有：“提案：设立班级‘每月一创’展示角，鼓励生活中的小发明小改进。”“提案：与结对学校开展‘云上文化交流节’，展示各自家乡非遗，讲述中国合作故事。”

4.【总结与激励】教师对学生的提案给予积极肯定，并做课堂总结：“今天，我们共同完成了一次深度的国情认知与全球视野之旅。我们明白了，中国的屹立，根植于生生不息的创新驱动，彰显于兼济天下的大国担当。这‘奇迹’并非天成，而是亿万人民包括无数劳动者、科学家、建设者奋斗的结晶。而未来的篇章，正等待你们——今日的少年观察员，明日的国家建设者——去书写。愿你们将今日解码的‘密码’，转化为明日行动的能量：以好奇心和求知欲滋养创新萌芽，以同理心和责任感涵养担当胸怀。真正让‘请党放心，强国有我’从响亮的口号，变为成长的脚步，最终汇入民族复兴的澎湃春潮！”

设计意图：此环节是实现情感态度价值观目标落地的关键。通过“少年提案”这一具身化、实践性的任务，引导学生将宏观的国家叙事与微观的个人生活、学习、成长建立有意义的连接，实现认知向行动意向的转化。它回答了“与我何干”的核心问题，使课堂教育的影响延伸到课外，切实培养了学生的责任感和主人翁意识。充满激情的总结话语，旨在点燃学生的情感火花，实现思政课的铸魂育人功能。

七、板书设计（动态生成式）

板书在课堂进程中逐步生成，最终形成结构化、逻辑清晰的视觉图谱：

屹立在世界的东西方

——解码“东方奇迹”双重密码

（课题）

┌───────────┐

│核心驱动力│

│【创新驱动】│

│↓│

│科技·模式·理念突破│

│↓│

│增强综合国力│

└───────────┘

↑

奠基与支撑

国际展现

↓

┌───────────┐

│世界角色│

│【大国担当】│

│↓│

│发展贡献·挑战应对·│

│准则维护│

│↓│

│赢得尊重认同│

└───────────┘

↓

连接你我

【强国有我·少年行动】

（学生提案关键词）

八、作业布置（分层、拓展、实践性）

1.基础性作业（必做）：完善并润色本小组在课堂上的“行动提案”，形成一份图文并茂的A4尺寸提案海报，在班级展示栏张贴，并准备在下周班队课进行竞选，评选出“最佳可行提案”在年级推广。

2.拓展性作业（选做A或B）：

A.“访谈录”：采访身边一位从事科技、外贸、外交、文化交流等相关工作的长辈，或通过网络查找权威访谈资料，了解他们工作中与“创新”或“国际交往”