小学一年级语文下册《阳光操场活力课间》第2课时教案（统编版）

小学一年级语文下册《阳光操场，活力课间》第2课时教案（统编版）

一、教材与学情分析

（一）教材定位与内容解析【基础】

本课《操场上》是统编版小学语文一年级下册第二单元“心愿”主题单元后的一篇集中识字课文。本课时的教学内容聚焦于课文的后半部分，即由“铃声响，下课了”引入的操场上丰富多彩的活动场景。这部分内容以一首节奏明快、朗朗上口的儿歌形式呈现，将体育活动名称与学生的生活体验紧密相连。教材编排的意图在于，通过学生熟悉的课间活动场景，引导他们在具体的语言环境中，运用多种方法自主识字，特别是重点掌握带提手旁“扌”和足字旁“足”这两类形声字的构字规律，实现识字与认识事物、感悟生活的统一，体现课程改革强调的“在生活中学语文”的理念。

（二）学情分析【基础】

授课对象为一年级下学期学生。经过上一个学期的学习，学生已初步掌握了基本的笔画、笔顺和一部分常用汉字，具备了一定的识字量和初步的阅读能力。他们对校园生活充满热情，对“课间活动”这一话题有强烈的表达欲望和浓厚的学习兴趣。然而，学生的注意力集中时间仍然较短，形象思维占主导，对汉字结构的理解尚处于萌芽阶段。因此，本课时的设计需充分考虑学生的年龄特点和认知规律，通过创设生动有趣的“大课间”情境，运用游戏、表演、竞赛等多种形式，调动学生的多种感官参与学习，让学生在轻松愉快的氛围中，发现汉字的奥秘，掌握识字方法，实现从“学会”到“会学”的转变。

二、教学目标与核心素养定位

（一）教学目标设定

1.认识与技能【重要】

1.2.认识“铃、声、响、课、真、身、体”等7个生字，能读准字音，认清字形。

2.3.会写“声、身、体”3个生字，能在田字格中正确、规范、整洁地书写，注意笔画在田字格中的位置。

3.4.能借助拼音正确、流利地朗读儿歌，读出儿歌的节奏感和愉悦之情。

5.过程与方法【非常重要】

1.6.通过观察、比较，发现提手旁“扌”和足字旁“足”与汉字意义上的联系，初步掌握根据偏旁归类识字的识字方法。

2.7.结合生活实际和课文插图，理解“热闹”、“锻炼身体”等词语的意思。

3.8.通过多种形式的朗读和活动体验，培养语感和表达能力。

9.情感态度与价值观【基础】

1.10.感受丰富多彩的课间活动，体会校园生活的快乐。

2.11.激发积极参与体育锻炼的兴趣，树立“天天锻炼身体好”的健康意识。

（二）核心素养渗透

本课时教学设计旨在潜移默化中落实语文核心素养：

1.语言建构与运用：在识字、朗读、表达的过程中，积累规范语言，提升语感。

2.思维发展与提升：通过归类识字，培养学生初步的归纳与逻辑思维能力；通过想象说话，发展形象思维和创造性思维。

3.审美鉴赏与创造：引导学生在朗读中感受儿歌的韵律美，在书写中体会汉字的形体美，在想象中创造课间活动的画面美。

4.文化传承与理解：在“天天锻炼身体好”的诵读中，传承中华民族重视身心和谐发展的优良传统。

三、教学重难点与创新

（一）教学重点【高频考点】

1.认识7个生字，会写3个生字。

2.正确、流利地朗读儿歌。

3.发现并初步掌握提手旁“扌”和足字旁“足”的构字规律。

（二）教学难点【难点】

1.理解“热闹”一词的含义，并能用其描述场景。

2.将识字方法迁移运用到其他类似汉字的学习中。

（三）教学创新点【跨学科视野】

1.体育与语文学科的融合：将识字教学与肢体动作模拟相结合（如做做“打球”的动作，体会为何是“扌”；做做“跳高”的动作，体会为何是“足”），让学生在动中学，学中动，符合低年级学生好动的天性，强化记忆效果。

2.美术与语文学科的融合：引导学生根据儿歌内容想象画面，并鼓励用彩笔画出自己心中的“快乐操场”，将语言文字转化为视觉形象，深化对文本的理解和感受。

四、教学准备

1.教师准备：多媒体课件（包含课文动画、生字卡片、操场活动视频或图片）、生字卡片（带拼音和不带拼音两种）、田字格磁力贴。

2.学生准备：预习课文，圈画出本课生字；水彩笔。

五、教学实施过程（总时长40分钟）

（一）复习旧知，情境导入（约3分钟）

1.游戏热身，回顾前课：教师出示上节课学习的与体育活动相关的词语卡片（如“打球”、“拔河”、“拍皮球”等），采用“开火车”的形式请学生认读，并相机做做动作。这个环节既复习了旧知，又迅速将学生带入“操场”这个主题情境中。

2.播放视频，引入新课：教师播放一段精心剪辑的校园大课间活动视频（包含打篮球、跳绳、踢毽子、跑步等多种活动），画面充满动感和笑声。视频播放完毕，教师以饱满的情绪提问：“同学们，看到这热闹的场面，你们想说什么？今天，让我们继续走进《操场上》，去看看课文里的小朋友在下课后，又在玩些什么呢？”【板书课题：阳光操场，活力课间】（注：板书标题为优化后课题，简洁且有感染力）

（二）初读儿歌，整体感知（约5分钟）

1.自由朗读，扫清障碍：学生借助拼音，自由朗读课文后半部分的儿歌。要求：读准字音，读通句子，遇到不认识的字多拼读几遍。教师巡视指导，重点关注学困生的朗读情况。

2.范读引领，感受节奏：教师进行声情并茂的配乐范读。范读时，语速稍慢，重音突出，特别要读出儿歌“踢踢球/跑跑步/铃声响/下课了”这样的三字节奏和“天天锻炼身体好”的轻快上扬的语调，让学生初步感受儿歌的韵律美。

3.同桌互读，检查正音：同桌之间互相朗读儿歌，你读我听，我读你听，互相纠正字音。此环节旨在培养学生的合作意识和倾听习惯。

（三）聚焦生字，探究规律【非常重要】（约15分钟）

1.圈画生字，集中认读：

1.2.教师提问：“儿歌里藏着今天我们要认识的7位新朋友，请大家快速在课文中把它们圈出来，并大声读给小组里的同学听。”学生圈画生字（铃、声、响、课、真、身、体），小组内交流认读。

2.3.教师利用多媒体课件，将儿歌中的生字变成红色。采用多种形式（指名读、小老师领读、男女生赛读）检查生字认读情况。重点指导后鼻音“铃”、“声”、“响”，翘舌音“身”。

4.情境识字，理解字义：

1.5.“铃”和“响”：【基础】出示学校上下课电铃的图片和声音音频，问：“这是什么声音？”，引出“铃”字（形声字，金属做的，所以是金字旁）。再问：“铃声怎么样？”，引出“响”字（声音大，所以是口字旁）。将字与生活中的具体事物联系起来。

2.6.“课”：【基础】引导学生观察，“课”字是什么偏旁？（言字旁）。联系上节课学过的“语文课”、“数学课”，知道“课”与说话、学习有关。现在是“下课了”，就是学习活动暂时结束了。

7.重点突破，探究规律【非常重要+高频考点】：

1.8.动作体验，发现规律：教师引导：“儿歌里的小朋友在下课后做了什么活动呢？我们一起来演一演好不好？”教师依次提问：“踢踢球怎么做？”学生做踢腿动作。“跑跑步怎么做？”学生做跑步摆臂动作。“拔拔河怎么做？”学生做拉绳子动作。“跳跳高怎么做？”学生做向上跳的动作。在每一个动作表演后，教师相机将对应的词卡“踢球”、“跑步”、“拔河”、“跳高”贴在黑板上。

2.9.观察比较，归纳偏旁：教师引导学生观察黑板上的词语。“请大家仔细看看‘踢’、‘跑’这两个字，你发现了什么？”（学生可能发现它们都有“足”）。教师总结：对，跟脚有关的动作，很多都是“足字旁”。再引导学生看“拔”、“跳”（注：“跳”虽是足字旁，但在此处可对比，“打”、“拍”等为提手旁，根据已学内容，此处以“拔”为例，或引入“拍”字，因为儿歌中未出现“拍”，但根据上下文，此处目的是引出“扌”），教师可补充“拍皮球”的“拍”字（上节课已学）。“你们再看‘拔’和‘拍’，又发现了什么？”（学生发现都有“扌”）。教师总结：用手做的动作，很多都是“提手旁”。

3.10.儿歌巩固，加深理解：教师出示自编的规律小儿歌：“足字旁，真有趣，蹦蹦跳跳和它做游戏；提手旁，有力量，拍打拔拉全靠它帮忙。”带领学生拍手诵读，在轻松的氛围中强化对形声字构字规律的认识。

11.游戏互动，巩固识字【热点】：

1.12.开展“我是小演员”的游戏。教师手持生字卡片（如“踢”、“跑”、“拔”、“拍”等），随机抽取一张，请一名学生上台，用动作表演出这个字的意思，其他同学猜是什么字，并大声读出来。

2.13.开展“找朋友”的游戏。将提手旁“扌”和足字旁“足”的卡片贴在黑板一侧，另一侧贴上“巴”、“包”、“丁”、“力”等部件卡片。请学生上台组合新字，并说说组合后的字大概与什么有关。

（四）再读儿歌，想象画面（约8分钟）

1.指导朗读，读出画面：

1.2.教师引导：“掌握了生字，我们再回到这首儿歌里。请大家闭上眼睛，听老师读，你的眼前仿佛看到了怎样的画面？”教师再次配乐朗读儿歌。

2.3.学生交流看到的画面。教师引导学生关注“热闹”一词。【难点】提问：“课间操场上一片‘热闹’，你从儿歌的哪些地方感受到了热闹？”引导学生从“铃声响，下课了”、“踢踢球、跑跑步”、“大家一起来”等词句中体会人多、活动多、声音多、心情快乐。

3.4.指导朗读：“谁能把这种热闹、开心的感觉读出来？”指名读，评价时重点关注是否读出了轻快的节奏和快乐的语气。可以采用师生合作读（师读前半句，生读后半句）、分组对读等方式，将朗读推向高潮。

5.拓展说话，想象表达：

1.6.教师提问：“课间十分钟，我们的操场上除了儿歌里写的这些活动，还会有什么呢？你能用上‘有的……有的……还有的……’来说一说吗？”（如：下课了，操场上真热闹，有的同学在跳绳，有的同学在打乒乓球，还有的同学在踢毽子。）

2.7.此环节旨在将文本语言内化为学生自己的语言，培养学生的表达能力和想象力，同时再次巩固对“热闹”一词的理解和应用。

（五）指导书写，夯实基础【重要】（约7分钟）

1.观察字形，发现特点：

1.2.教师出示本节课要书写的三个生字“声”、“身”、“体”。引导学生观察每个字在田字格中的占位、关键笔画和结构特点。

2.3.“声”字：上下结构，上面是“士”（上横长，下横短），下面是“巴”的变形（注意最后一笔竖弯钩要舒展）。强调不能写成“户”加“巴”。

3.4.“身”字：【难点】独体字，字形较长，书写时要注意笔画顺序（撇、竖、横折钩、横、横、撇、竖提、撇、撇）。特别强调中间的横要写在横中线上，给下面的“撇”和“竖提”留出空间，整个字要写得挺拔。

4.5.“体”字：左右结构，左窄右宽。左边单人旁“亻”写得窄一些，右边“本”字横画要长，竖要直，撇捺要舒展。

6.教师范写，学生书空：教师在田字格磁力贴上逐一范写，边写边强调笔画名称和书写要点。学生伸出右手食指，跟随老师一起书空，在脑海中形成清晰的笔画印象。

7.学生描红，临写练习：学生打开练习本，先描红一个，再独立书写两个。教师巡视指导，纠正学生的握笔姿势和坐姿（“一拳一尺一寸”），对书写有困难的学生进行个别辅导，发现共性问题及时在全班提醒。

8.展示评价，激励改进：选取几份有代表性的学生作品（优秀之作、进步之作、存在典型问题的作品）通过实物投影仪进行展示。先请学生点评，说说好在哪里，或者有什么建议。教师再给予鼓励性评价，引导学生互相学习，取长补短。

（六）总结全文，升华情感（约2分钟）

1.齐读儿歌，再次感悟：全体学生起立，带着动作，有感情地齐读整首儿歌，再次感受课间活动的快乐。

2.教师总结，延伸生活：“同学们，这节课我们在快乐的操场上认识了许多汉字朋友，发现了一个重要的识字秘密——根据偏旁能猜出字的意思。我们还知道，下课了，我们要走出教室，去运动，去游戏，因为——（引读）天天锻炼身体好！”【板书：天天锻炼身体好】

3.布置作业，拓展实践：

1.4.基础作业：把今天学的儿歌正确、流利地读给爸爸妈妈听。

2.5.实践作业（跨学科）：选择一项你最喜欢的体育活动，可以是课间玩的，也可以是体育课上的。用你的画笔画一画“我喜爱的课间活动”，明天带来和同学们分享，并试着用一两句话介绍你的画。

六、板书设计

阳光操场，活力课间

足（跑、跳、踢）（做动作简笔画）

扌（打、拔、拍）（做动作简笔画）

铃响课真身体

天天锻炼身体好！

七、教学反思与预设

（一）教学反思（课后预设）

本课时设计以“活力课间”为主线，将识字教学、朗读训练、语言实践和情感熏陶融为一体。通过创设真实、生动的学习情境，激发了学生的学习兴趣和参与热情。亮点在于将枯燥的偏旁教学转化为“动作体验-观察比较-儿歌巩固”的趣味探究过程，有效突破了教学难点，体现了“以学生为主体”的课改理念。跨学科的融合设计，既顺应了低年级学生认知特点，又拓展了学习的边界。然而，在实际教学中，可能会出现以下情况：

1.课堂秩序问题：在“动作体验”环节，如果组织不当，课堂可能会过于活跃而失控。预设应对策略：活动前明确规则