统编版小学道德与法治六年级下册《我们爱和平》：中国贡献教案

统编版小学道德与法治六年级下册《我们爱和平》：中国贡献教案

一、课标、教材与学情深度分析：构建教学逻辑起点

1.课标理念对接与素养锚定

本课设计严格对标《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》的核心精神。课程性质上，强调以立德树人为根本任务，发挥课程的思想引领作用。本课“中国为和平作贡献”正是对学生进行政治认同、家国情怀、国际视野培育的关键载体。在核心素养维度上，本课直接关联：

1.政治认同：通过了解中国在维护世界和平中的积极作为与重大成就，引导学生理解中国共产党的领导和中国特色社会主义道路的和平性、正义性，增强对国家的认同感、自豪感和归属感。

2.道德修养：涵养“以和为贵”、“协和万邦”的中华传统美德，理解“和平发展、合作共赢”是当今人类社会的共同价值追求。

3.责任意识：引导学生认识到维护和平是国家的责任，也是每一个世界公民的责任，初步树立为人类和平与发展事业贡献力量的远大志向。

4.健全人格与国际理解：培育学生开放、包容、理性的心态，学会从全球视野和人类命运共同体的高度思考问题，理解不同文化，尊重国际规则。

2.教材文本解构与价值挖掘

本课为统编版《道德与法治》六年级下册第四单元“让世界更美好”中第10课《我们爱和平》的第三课时。前两课时已铺垫了“战争带来的伤害”与“和平时代的珍贵”，本课时是情感与认知的升华点与行动落脚点。

1.内容结构：教材通常以图文并茂的形式呈现，可能包含：中国参与联合国维和行动的图片与数据、“一带一路”倡议促进共同发展的案例、中国在国际冲突中劝和促谈的典型事例、中国对外人道主义援助的故事等。其内在逻辑是：从军事维和（安全贡献）到发展促和（经济贡献），再到外交斡旋（政治贡献）和人道救援（道义贡献），多维度、立体化地展现中国的和平形象。

2.教学增长点：教材提供的是素材和结论，本教学设计需致力于将结论转化为学生的探究过程，将素材激活为学生的思维载体。重点不在于罗列事实，而在于引导学生理解中国行动背后的文化基因（“和”文化）、理论基石（和平共处五项原则、人类命运共同体理念）和战略选择（走和平发展道路）。

3.学情精准诊断与认知支架

授课对象为小学六年级下学期学生，其认知与心理特征分析如下：

1.认知基础：通过前期学习与社会信息接触，学生对“和平”有感性认识，知晓中国是“和平的国家”，但对我国为世界和平所作贡献的具体内容、方式、规模及国际影响了解较为零散和浅层。

2.思维特点：抽象逻辑思维开始发展，具备一定的信息搜集、归纳和分析能力，渴望深入了解事件背后的原因和意义，但辩证看待国际复杂问题的能力仍待引导。对宏大叙事容易产生距离感。

3.兴趣与动机：对国际事务、军事（如维和部队）、外交故事有天然好奇。倾向于通过故事、案例、数据对比和可视化材料进行学习。

4.潜在困惑：可能对“中国为什么要花费大量人力物力帮助其他国家？”“我们自身还在发展，为何要对外援助？”等问题存在不解，这恰恰是进行深度价值观引导的契机。

5.教学策略预判：需采用情境化、探究式教学，将宏大主题与具体可感的“人”和“事”连接，设计有层次、有挑战性的思辨问题，搭建从“感知”到“理解”再到“认同”并初步“践行”的认知阶梯。

二、素养导向的教学目标设计

基于以上分析，制定如下三维融合、素养导向的教学目标：

1.价值认知与观念塑造层面

1.深刻理解中国始终是世界和平的建设者、全球发展的贡献者、国际秩序的维护者，消除对中国国际角色的模糊或片面认识。

2.初步领会“人类命运共同体”理念的内涵，懂得世界和平与发展和每个人的福祉息息相关，国家的和平贡献是负责任大国担当的体现。

3.体悟中华文化“以和为贵”的传统在当代国际关系中的实践价值，增强文化自信和民族自豪感。

2.关键能力与思维发展层面

1.信息整合与实证分析能力：能够通过多种渠道（教材、教师提供资料、自主搜索）搜集、筛选和整合关于中国和平贡献的典型案例与数据，并运用其支撑观点。

2.多角度辩证思维能力：能够从安全、发展、外交、人道等多角度分析中国的和平贡献；能够初步思考中国行动背后的动机、面临的挑战及取得的成效。

3.交流协作与价值辨析能力：能够在小组讨论和全班分享中清晰表达观点，倾听并回应他人；能够对一些关于中国国际角色的简单疑问或误解进行初步辨析。

3.责任意识与行为导向层面

1.激发关注国际时事、理解国家外交政策的兴趣，养成胸怀天下的格局。

2.将维护和平的国家责任与个人行为建立联系，思考作为小学生，如何在日常生活中践行和平理念（如尊重包容、理性沟通、反对欺凌等）。

3.产生向维和人员、外交官等和平贡献者学习的意愿，树立为人类和平与发展事业贡献力量的远大理想种子。

三、教学重难点及突破策略

1.教学重点：多维度了解中国为维护世界和平所作的具体贡献，感受中国的负责任大国形象。

1.突破策略：采用“主题式案例探究”法。将中国的贡献分解为“蓝盔卫士·安全屏障”（维和）、“发展钥匙·共赢之路”（“一带一路”等）、“外交智慧·劝和促谈”（斡旋冲突）、“大爱无疆·人道之光”（援助）四大探究主题。每个主题提供最具代表性、视觉冲击力和情感感染力的核心案例包（如维和战士日记、援建项目前后对比图、外交官谈判瞬间、抗疫援助物资上的诗句），引导学生进行深度剖析与分享，化宏观叙述为微观感知，化抽象政策为具体故事。

2.教学难点：理解中国为世界和平作贡献背后的文化根源、理念支撑和战略抉择，初步领会“人类命运共同体”理念。

1.突破策略：设计“溯源-析今-望远”的思维攀登链。

1.2.溯源（文化基因）：引入“丝绸之路”、“郑和下西洋”等历史典故，与“一带一路”倡议形成古今对话，体会“和为贵”、“睦邻友邦”的文化传承。

2.3.析今（理念解码）：创设“小小新闻发言人”或“理念关键词解读”活动。将“和平共处五项原则”、“构建人类命运共同体”、“正确义利观”等理念转化为学生可解读的“密码”，让他们结合具体案例，尝试用自己的话阐释这些理念是如何在中国行动中体现的。例如，从也门撤侨行动中解读“以人为本”，从对非援助中解读“义利相兼”。

3.4.望远（全球视野）：使用“世界和平拼图”可视化工具。将世界地图作为底板，让学生把中国不同领域的贡献案例作为“拼图片”贴到相应区域，并绘制联系线。直观感受中国贡献的全球性分布，并讨论“如果缺少中国这片‘拼图’，世界和平图景会怎样？”，从而自然引出“各国相互依存，命运与共”的共同体认知。

四、教学准备（体现跨学科与信息化融合）

1.教师准备：

1.高阶资源库建设：

1.2.视频资料：精选央视《大国担当》系列纪录片片段、联合国维和行动纪实短片、“一带一路”重点项目延时摄影集锦、中国外交精彩瞬间混剪、国际人士评价中国贡献的访谈集萃。

2.3.数据可视化图：制作近十年中国维和经费、人员贡献趋势图；中国对外援助金额与受援国分布地图；“一带一路”沿线国家经济增长对比图表。

3.4.实物/图片素材：维和部队徽章、头盔（品）图片；印有“山河异域，风月同天”的援外物资箱高清图；中国参与制定的重要国际条约、宣言文本封面图。

4.5.文献与观点：整理“人类命运共同体”理念的官方阐述要点、国际主流媒体对中国和平角色的积极评价摘要、相关学术研究的通俗化结论。

6.学习工具设计：“中国和平贡献探索任务单”（含不同主题的探究指引）、“理念关键词解码卡”、“世界和平拼图”小组活动材料包。

7.技术平台调试：确保交互式白板、实时反馈系统（如课堂投票器或在线互动平台）运行正常，便于开展互动与数据收集。

2.学生准备：

1.预习教材本课时内容。

2.以小组为单位，选择感兴趣的一个方面（如维和、对外援助、全球治理等），通过新闻、网络（在家长指导下）等渠道，搜集一个令他们印象深刻的关于“中国与和平”的最新时事或故事（近一年内），准备在课堂分享。

3.思考一个问题：“你认为中国为世界和平做这些事，值得吗？为什么？”

五、教学过程实施：阶梯式探究与意义建构

(一)情境激疑，锚定主题：从“我”的和平到“国”的担当(预计时间：8分钟)

1.沉浸入课：播放一段精心剪辑的蒙太奇视频：前半部分呈现学生校园内友好游戏、家庭和睦、社会安宁的温馨画面，配以舒缓音乐；后半部分音乐转为恢弘，画面切换至中国维和部队在动荡地区执行任务、中国医疗队在灾区救援、中国工程师在海外共建基础设施、中国外交官在国际会场发言的镜头。形成强烈的情感与视觉对比。

2.核心设问：

1.3.“同学们，我们享有的这份日常的安宁与美好，就是‘和平’。而当世界某些地方失去和平时，视频中这些中国人为什么要远赴他乡，甚至冒着危险去行动？”

2.4.“这仅仅是一份工作，还是蕴含着更深层的意义？‘我们爱和平’中的‘我们’，除了指我们个人，还可以指谁？”

5.聚焦目标：在学生回答基础上，教师提炼并板书本课核心探究主题：《大国担当：读懂中国为世界和平贡献的“行动密码”》。明确本节课将像解码一样，去探寻中国行动背后的故事、理念与智慧。

(二)多维探究，共构认知：解构“贡献”的四重维度(预计时间：25分钟)

采用“站式研讨”与“案例深潜”相结合的方式。教室布置四个“探究站”，对应四大主题。学生以前置分组为基础，携带“探索任务单”进入首选站点，进行深度研讨，后轮换或派代表分享。

1.探究站一：蓝盔卫士·安全屏障——维和行动中的“中国力量”

1.2.核心材料：中国维和士兵在南苏丹执行任务、保护平民的纪实视频片段；中国维和部队规模、派出人数、经费贡献全球排名数据图；一位维和军人家书（节选）。

2.3.驱动问题：

1.3.4.联合国的“蓝盔”为什么被称为“和平的盾牌”？中国“蓝盔”的特点是什么？（引导学生关注“纪律严明”、“专业高效”、“勇于牺牲”）

2.4.5.数据显示中国是安理会常任理事国中派出维和人员最多的国家，这说明了什么？（责任担当）

3.5.6.读军人家书，除了危险，战士们还面临哪些困难？他们为什么坚持？（使命信念、国家荣誉）

6.7.教师点睛：“中国军人不仅保卫祖国的疆土，也肩负起维护世界和平的庄严使命。他们的身影，是冲突地区人民眼中最值得信赖的‘中国名片’。”

8.探究站二：发展钥匙·共赢之路——经济合作中的“中国方案”

1.9.核心材料：“一带一路”标志性项目（如蒙内铁路、帕德玛大桥）建设前后对比组图及对当地影响的短视频；中国与沿线国家贸易额增长动画图；海外中企本土化雇佣、培训当地员工的照片故事。

2.10.驱动问题：

1.3.11.“要致富，先修路”，这个中国经验如何通过“一带一路”惠及他国？（从“硬联通”到“心联通”）

2.4.12.这种合作是单向援助还是互利共赢？从哪些细节可以看出？（就业、技术转移、经济增长）

3.5.13.为什么说“共同发展”是持久和平的坚实基础？（联系第一课时“战争源于贫困与不公”）

6.14.教师点睛：“中国贡献的不仅是道路和桥梁，更是发展的机会与共享繁荣的理念。和平，需要坚实的物质基础做‘压舱石’。”

15.探究站三：外交智慧·劝和促谈——政治解决中的“中国声音”

1.16.核心材料：中国在联合国安理会就热点问题投票、发言的历史照片；中国斡旋促成沙特与伊朗复交的新闻简报与各方反响评论集锦；中国关于解决国际争端坚持“对话而不对抗”的原则阐述。

2.17.驱动问题：

1.3.18.在国际冲突中，中国通常扮演什么角色？（调解者、劝和者）

2.4.19.沙伊复交这一被称为“外交奇迹”的事件，中国发挥了什么独特作用？为什么两国愿意相信中国？（公正立场、与双方友好、务实提案）

3.5.20.比起“选边站”和“武力威胁”，中国主张的“对话协商”方式对和平有何长远好处？（可持续、更彻底）

6.21.教师点睛：“中国的外交智慧，源于深厚的‘和合’文化。我们不强加于人，而是搭建对话的桥梁，因为真正的和平必须由冲突各方自己达成。”

22.探究站四：大爱无疆·人道之光——危机应对中的“中国温度”

1.23.核心材料：中国国际救援队赴土耳其地震灾区救援图片纪实；对外医疗援助队（“白衣天使”）在非洲防治疾病的感人故事；新冠疫情期间中国向各国提供疫苗的全球物流动态图及附赠诗句特写。

2.24.驱动问题：

1.3.25.天灾人祸面前，中国的援助传递了怎样的情感？（生命至上、守望相助）

2.4.26.“山川异域，风月同天”、“青山一道，同担风雨”……这些诗句随物资漂洋过海，其意义远超物资本身，为什么？（文化共情、情感联结）

3.5.27.人道主义援助与政治、经济援助有何不同？它如何塑造国家形象？（纯粹性、道德感召力）

6.28.教师点睛：“中国的贡献，有钢筋水泥的硬度，也有诗词药物的温度。这份温度，让和平的理念拥有了直抵人心的力量。”

（各站探究后，进行全班汇讲。小组代表分享本组核心发现，其他组补充。教师利用白板同步构建“中国和平贡献思维导图”，将案例、关键词、学生感悟实时归类到四大维度下。）

(三)深度思辨，追本溯源：探寻“行动”背后的“密码”(预计时间：10分钟)

1.追问启思：在完成多维贡献图景构建后，教师提出课前收集的、也是学生可能共有的疑问：“中国还是一个发展中国家，为什么我们要花这么多力气去帮助别人、维护世界和平？这‘划算’吗？”

2.“密码”破译活动：

1.3.第一层密码：文化基因。链接学生已有的语文、历史知识，展示“丝绸之路”商旅图与“一带一路”地图重叠动画，引用“己欲立而立人，己欲达而达人”、“计利当计天下利”等古语。引导结论：乐于分享、成人之美、胸怀天下，是刻在中国文化骨子里的“密码”。

2.4.第二层密码：理念基石。分发“理念关键词解码卡”。小组选择“人类命运共同体”或“和平共处五项原则”之一，结合今天探究的案例，讨论并尝试用一两句话向“外星访客”解释这个理念如何指导中国行动。教师总结：这些理念是中国处理国际关系的根本遵循，决定了我们贡献的和平性、平等性和互利性。

3.5.第三层密码：战略智慧。引导学生辩证思考：一个战乱不断、贫富悬殊的世界，对中国的发展是机遇还是风险？（环境、资源、市场、安全）通过讨论理解：中国的和平贡献，是利他的，也是惠己的；是道义的选择，也是长远发展的必需。维护世界和平，就是守护中国发展的外部环境，这是大国的远见与智慧。

6.升华认知：总结三大“密码”，指出中国的和平贡献，是文化自觉、理念自信与战略智慧的有机统一，回答了“为什么”的问题，也定义了“什么样的贡献”——是可持续的、负责任的、真正的贡献。

(四)联结自我，践行初誓：从“知”到“行”的和平接力(预计时间：5分钟)

1.角色代入与愿景描绘：“如果未来，你成为了外交官、工程师、医生、记者、企业家……你可以如何在你的岗位上，为和平贡献力量？”进行一分钟“畅想接龙”，激发学生将国家担当与个人职业理想相结合。

2.校园和平使者行动：回归“我们爱和平”的“我”。“维护和平的大厦，需要国家扛起梁柱，也需要我们每个人添砖加瓦。”引导学生讨论，在校园和生活中，如何做一名“和平使者”？例如：理性化解与同学的矛盾（非暴力沟通）、尊重不同的文化和观点、反对任何形式的欺凌、节约资源践行低碳（关乎生态和平）等。形成“班级和平公约”要点。

3.庄严承诺：在课堂结尾，全体学生起立，再次观看一段展现中国和平贡献成就与美好世界愿景的激昂短片。之后，在教师的带领下，用坚定的声音朗读或说出本节课形成的共识性誓言（示例）：“我们深知，和平来之不易，贡献方显担当。我们致敬，为和平奉献的中国力量。我们立志，胸怀天下，从小事做起，传承和平薪火，共创美好未来！”

(五)分层延展，开放评价(预计时间：2分钟)

1.作业设计（三选一）：

1.2.基础性（知识整合）：绘制一幅“中国和平贡献”主题手抄报或思维导图，要求涵盖至少两个维度，并配以简要说明。

2.3.拓展性（探究实践）：选择本课中提到的一个具体案例（如一个维和任务、一个援建项目），进一步搜集资料，为其撰写一篇“感动世界和平人物/项目”推荐词（300字左右）。

3.4.挑战性（创新表达）：以“致中国和平贡献者的一封信”或“未来世界的和平畅想”为题，写一首小诗、一篇短文或设计一个海报方案，表达你的思考与敬意。

5.评价方式预告：本节课的评价将贯穿全过程，包括任务单完成情况、小组讨论贡献度、课堂发言质量以及最终作业成果。重点评价学生理解的高度、思维的深度和情感的温度。

六、板书设计（动态生成与结构固化）

采用中央构图法，随教学过程动态生成，最终形成清晰的知识与意义结构：

大国担当：中国为世界和平贡献的“行动密码”

（核心主题）

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【安全贡献】【发展贡献】【外交贡献】【道义贡献】

“蓝盔卫士”“发展钥匙”“外交智慧”“大爱无疆”

(维和行动)