小学英语六年级下册Unit1 How tall are you 单元整体教学设计

小学英语六年级下册Unit1Howtallareyou?单元整体教学设计

一、单元教学背景与设计理念

本单元教学设计立足于《义务教育英语课程标准（2022年版）》所倡导的核心素养导向，针对小学六年级学生的认知特点和语言发展水平，进行深度解构与创新重构。六年级学生正处于从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的关键期，具备了一定的语言积累和自主学习能力，对自身成长及周围世界的变化充满好奇。本设计以“跨学科主题学习”为核心理念，打破传统单纯讲授单词句型的藩篱，将单元主题确立为“成长的奥秘与自我认知探索”。通过整合科学（人体测量、数据记录）、数学（数据比较、图表分析）、体育（体能数据变化）等学科内容，创设真实、连续、富有挑战性的学习任务群，引导学生在解决实际问题的过程中，深度理解和运用比较级描述身高、年龄、尺寸等特征，从而发展语言能力、提升思维品质、增强文化意识、形成学习能力，实现学科育人价值。

二、单元教学内容全景分析

（一）教材内容解构

本单元核心话题是“Comparisons”，主要语言功能是运用比较级句型就人的身高、年龄、体型、尺寸以及物体的长度、大小等进行问答和描述。核心语言知识体系包括：

1.【基础】核心词汇：taller,shorter,longer,younger,older,stronger,thinner,heavier,bigger,smaller,smaller,feet,meter,than,both,dinosaur,hall,等表示比较和测量的词汇。

2.【非常重要】【高频考点】核心句型：

1.3.Howtallareyou?I'm1.65meters.(询问并回答身高)

2.4.I'mtallerthanyou./You'reolderthanme.(比较两人特征)

3.5.Whatsizeareyourshoes?Myshoesaresize37.(询问并回答鞋码)

4.6.Yourfeetarebiggerthanmine.(名词性物主代词用于比较)

7.【难点】语法聚焦：形容词比较级的规则与不规则变化（taller,thinner,heavier,good/well-better），than的用法，以及meters/kilograms等单位在句子中的正确表达。

8.【热点】语用功能：能在具体情境中，就身高、年龄、尺寸等信息进行真实、准确的比较与交流，并表达自己的观点和情感。

（二）学情精准定位

六年级学生经过三年多的英语学习，已掌握基本的形容词（tall,short,long,old,young,big,small,heavy,thin）和简单句型（Iam...Youare...）。对“比较”这一概念有感性认识，但尚未系统学习形容词比较级的构成和用法，尤其是在复杂语境中的灵活运用（如：Myhairislongerthanyours.）和在真实测量活动中的准确表达是本单元学习的【重要】增长点。学生已具备初步的小组合作能力和信息整理能力，为本单元开展项目式学习提供了可能。

三、单元整体教学目标

（一）语言能力目标

1.能听、说、读、写本单元描述外貌特征及比较的核心词汇。

2.能用“Howtallareyou?”“Howoldareyou?”“Whatsizeareyourshoes?”等句型询问并记录他人的基本信息。

3.能用“I'm...than...”“...is/are...than...”等句型准确、流利地比较人物或物体的特征。

4.能理解并朗读主情景图及Readandwrite部分的语篇，提取关键信息，完成阅读理解任务。

（二）文化意识目标

1.了解不同国家在身高、体重、鞋码计量单位上的差异（如米vs.英尺，厘米vs.英寸），培养国际理解视野。

2.关注自身成长变化，体会成长的喜悦，建立积极健康的自我认知和悦纳他人的态度。

（三）思维品质目标

1.通过观察、对比、归纳，自主发现形容词比较级的构成规律，发展逻辑思维能力。

2.在收集、整理、分析班级身高、体重等数据的过程中，培养用英语进行数据分析和批判性思考的能力。

（四）学习能力目标

1.能够在小组合作中有效分工，共同完成测量、记录、汇报等任务，提升合作学习能力。

2.能够利用图表、思维导图等工具梳理和复现所学语言知识，形成有效的学习策略。

四、教学重点与难点

（一）教学重点

1.【非常重要】掌握本单元核心词汇（形容词比较级）的音、形、义。

2.【高频考点】熟练掌握比较级句型的基本结构：A+be动词+形容词比较级+than+B。

3.【基础】能在情境中运用所学句型进行关于身高、年龄、尺寸等的交流。

（二）教学难点

1.【难点】形容词比较级不规则变化（good/well-better,many/much-more,little-less）的记忆与运用。

2.【难点】在真实语境中，根据主语人称和数的变化，正确使用be动词（am,is,are）及名词性物主代词（mine,yours,his,hers）进行比较（如：Myshoesarebiggerthanhis.Hishairislongerthanmine.）。

3.【难点】在测量活动中，对所得数据进行准确、连贯的语篇汇报。

五、教学实施过程（分课时详解）

本单元共分为六个课时，涵盖词汇课、对话课、读写课及综合实践活动课，总跨度约两周。教学过程始终贯穿“项目式学习”主线：终极任务为制作并展示一份《六（X）班学生成长数据报告》。

第一课时：启动项目·聚焦词汇

（一）课堂导入：项目发布与情境创设

上课伊始，教师播放一段班级学生从一年级到六年级的成长照片或视频，配以温馨音乐，激发学生对自身成长的感慨。随后，教师发布单元终极项目任务：“同学们，我们即将毕业，想不想为班级制作一份独一无二的《成长数据报告》，记录下此刻的我们？这份报告将包含我们的身高、年龄、鞋码、体重等信息，并用英语进行比较分析。今天，我们就来学习如何用英语描述这些‘成长的数字’。”此导入旨在建立学习内容与真实生活的联系，激发内在学习动机。

（二）新授呈现：核心词汇与句型初探

教师不直接呈现单词，而是设置一个“比较与发现”的环节。

1.教师邀请两位身高有明显差距的学生A和B上台，引导学生观察并用已学形容词描述：“Aistall.Bisshort.”教师顺势引导：“Yes,buthowcanwecomparethem?Wecansay,‘AistallerthanB.’”板书核心句型，并用红笔标注“-er”和“than”。

2.利用同样的两位学生，教师继续引导：“Howabouttheirages?MaybeAis12,Bis12too?Let'saskthem‘Howoldareyou?’”引出年龄比较“Aisolder/youngerthanB.”或“Theyarethesameage.”

3.接着，教师展示一个巨大的恐龙模型图片和一些生活中常见的物品（如长短不一的铅笔、大小不一的球），引导学生运用“taller,shorter,longer,bigger,smaller”等词汇进行描述，强化“Ais...thanB”的结构。

4.【非常重要】词汇教学采用“音形义用”一体化策略。例如教学“thinner”，教师先出示一张胖瘦对比图，引导学生理解“thin-thinner”的变化，并让学生跟读、拼写，最后造句：“Iamthinnerthanmyfather.”对于“heavier”，教师引导学生自主发现“y”变“i”加“er”的规律。整个新授过程，词汇与句型不分离，始终在比较的语境中学习。

（三）操练巩固：趣味游戏，内化语言

1.游戏一：“猜猜我是谁？”教师快速描述班级中某两位同学的关系（如：Sheistallerthanherdeskmate.Shehaslongerhairthanherfriend.），让学生猜测描述的是哪一组同学。

2.游戏二：【重要】“快速反应接龙”。教师说出一个形容词原级（如big），学生需迅速说出其比较级（bigger），并尝试用该词造句。如第一个学生说“bigger”，第二个学生说“Mybagisbiggerthanyours.”。此游戏旨在快速检验学生对比较级构成的掌握程度和反应能力。

3.小组活动：测量与记录。教师为每组发放软尺和记录表。学生小组内相互测量身高（精确到厘米）和鞋码。测量过程中，鼓励学生用英语交流：“Letmemeasureyourheight.Standstraight,please.”“Howtallareyou?”“I'm145centimeters.That's1.45meters.”学生在真实任务中运用语言，完成第一手数据收集。

（四）课堂总结与作业布置

教师引导学生回顾今天学到的比较级词汇和句型，强调【高频考点】than的用法和部分比较级的变化规则。布置分层作业：

1.【基础】完成单词抄写，并用每个单词的造句。

2.【拓展】回家测量家人的身高和鞋码，用英文记录下来，并尝试用今天学的句子进行比较（如：Mymotherisshorterthanmyfather.）。

3.预告下一节课我们将继续探究更多“比较”的表达。

第二课时：深化语用·对话实践

（一）热身与复习：家庭作业分享

邀请几位学生分享他们测量的家人数据，并用英语进行简单汇报。教师及时纠正发音和语法错误，特别是单位（centimeter/meter）和比较级的正确使用。此环节既是复习，也为学生提供了真实语用展示的平台。

（二）情景导入与新知呈现

1.教师展示本单元主情景图或Let'stalk部分的插图，提问：“Look!Whoarethey?Wherearethey?Whataretheydoing?Doyouthinkthesmalldinosauristall?”引导学生观察图片，预测对话内容。

2.播放对话视频，让学生带着问题“HowtallisZhangPeng?Howtallisthesmalldinosaur?”进行第一遍听力理解。听完后，核对答案，并板书关键句：“I'm1.65meters.”“It'stallerthanbothofustogether.”

3.【非常重要】聚焦语言点：教师引导学生关注“bothofus”的含义和用法，并用班级真实情景造句（如：BothAmyandJohnare12yearsold.Bothofthemare12.Bothofuslikeplayingbasketball.）。通过师生、生生互动，帮助学生理解并运用。

（三）角色扮演与意义操练

1.跟读模仿：学生跟读录音，模仿地道的语音语调，尤其注意“taller”中卷舌音和“meter”中/əː/的发音。

2.小组角色扮演：学生三人一组，分角色朗读并表演对话。鼓励学生在表演中加入自己的动作和表情，使对话更生动。

3.创编新对话：【重要】【热点】教师创设新情境：“现在我们来到了学校的篮球场/体检室/鞋店”，要求学生运用以下核心句型创编至少4个话轮的对话：

1.4.Howtallareyou?I'm...meters.

2.5.Howoldareyou?I'm...yearsold.

3.6.Whatsizeareyourshoes?Iwearsize...

4.7....is/am/are...than...

各小组在情境中融合新旧知识，进行创造性输出。教师巡视指导，并选取优秀小组进行全班展示。

（四）课堂总结与作业布置

总结本课对话中的重点句型，再次强调在实际交流中比较级的运用。布置作业：

1.听录音，熟读并背诵对话。

2.完成配套练习册中相关练习题。

3.思考：除了身高、年龄、鞋码，我们还可以比较人和物的哪些方面？下节课我们将继续探索。

第三课时：拓展阅读·规律探寻

（一）复习导入：头脑风暴

教师引导学生进行头脑风暴：“Whatcanwecompare?”学生自由说出可以比较的维度，如weight（体重），hairlength（头发长度），armlength（臂长），jumpingdistance（跳远距离）等。教师将关键词写在黑板上，自然引出新的词汇：heavier,stronger,thinner,longer（hair）等。

（二）阅读教学：Readandwrite

1.读前预测：展示课文“LittleDuck’sShadow”的插图，引导学生观察并提问：“Whatcanyousee?What’sthestoryabout?Whyistheshadowlonger?”激活学生已有知识和生活经验。

2.读中寻疑：学生默读课文，找出故事发生的背景、人物以及老树回答的核心内容。教师通过层层递进的问题链引导学生深入理解：

1.3.【基础】Whendoesthestoryhappen?(Intheafternoon.)

2.4.【基础】Whoisolder,theduckorthetree?(Thetreeisolder.)

3.5.【非常重要】Whyistheduck’sshadowlongerwhenthesungoesdown?这是一个【难点】问题，需要学生结合科学（光的直线传播、太阳高度角与影子长度的关系）进行思考。教师可以用手电筒和笔做简单实验，帮助学生理解“Lowermeanslonger”的科学原理。

4.6.【重要】Whatdoestheoldtreemeanbysaying“Yourshadowgrowslongerbecauseyouaregrowingtaller.Youarebecomingabigbeautifulbird.”?引导学生领悟故事背后的深层含义：影子的变化不仅因为太阳位置，更因为小鸭自身在成长。这是对学生进行情感教育的绝佳契机，体会成长的美好与变化。

7.读后拓展：学生完成课后判断和填空练习。之后，教师组织小组讨论：“Canyouthinkofotherthingsthatchangeasyougrow?”学生联系生活实际，讨论诸如衣服变小、力气变大、知识变多等话题，并尝试用比较级进行表达。

（三）语法归纳：形容词比较级的规则

在充分的语言输入和实践后，教师引导学生自主归纳形容词比较级的构成规则：

1.一般情况下，直接加-er(tall-taller,short-shorter)。

2.以e结尾的，直接加-r(large-larger,nice-nicer)。

3.以“辅音字母+y”结尾的，变y为i再加-er(heavy-heavier,happy-happier)。

4.【重要】重读闭音节结尾，且末尾只有一个辅音字母的，双写该辅音字母再加-er(big-bigger,thin-thinner,hot-hotter)。

5.【难点】【高频考点】不规则变化：good/well-better,many/much-more,bad-worse,little-less,far-farther/further。

教师将这些规则以思维导图的形式呈现在黑板上，帮助学生构建清晰的知识体系。

（四）课堂总结与作业布置

总结阅读课的收获和语法规则。布置作业：

1.完成语法专项练习题。

2.观察生活中（校园、家庭、自然界）的两种事物，用至少5个不同的比较级句子描述它们，并画下来或拍成照片，准备下节课分享。

第四课时：综合实践·数据分析

（一）激情导入：成果初展示

学生展示上节课布置的观察作业，用英语描述自己发现的“比较”（如：Mypencilislongerthanmyeraser.Thesunisbiggerthanthemoon.）。教师给予积极评价，肯定学生的观察力和语言运用能力。

（二）数据处理与语言融合

1.数据汇总：教师提前将全班第一课时收集的身高、鞋码数据制作成一张大的班级数据表（或用Excel呈现）。课堂上，引导学生观察这张大表。

2.语言支架构建：【重要】教师引导学生学习如何描述最高值和群体比较。例如：

1.3.Whoisthetallestinourclass?(引出最高级的初步感知，但不作为本课重点)

2.4.Howmanystudentsaretallerthan1.5meters?

3.5.【非常重要】Let'scompareboysandgirls.Whoaretaller,boysorgirls?引导学生进行组间比较：“Boysaretallerthangirls.”或“Mostboysaretallerthanmostgirls.”

4.6.What’sthemostcommonshoesize?引导学生进行数据分析。

7.撰写报告初稿：学生以小组为单位，选择班级数据的一个方面（如身高分布、鞋码比较等），仿照教师给出的范例，尝试用英语撰写分析句子，形成报告的雏形。

（三）听力输入与语言丰富

完成Let'stry和Let'swrapitup部分。Let'swrapitup环节重点操练形容词比较级的选择填空，进一步巩固语法知识。同时，通过听力练习，输入更多关于比较的真实语料，丰富学生的表达方式。

（四）课堂总结与作业布置

总结本节课的数据分析活动和报告撰写进展。布置分层作业：

1.【基础】完成练习册中关于比较级的巩固练习。

2.【拓展】继续完善小组的《成长数据报告》文字部分，可向数学老师请教如何用统计图更清晰地展示数据（如条形图、折线图），为下节课的最终展示做准备。

第五课时：项目产出·成果汇报

（一）课前准备

教室布置成“学术汇报厅”形式。各小组准备好本组的《六（X）班学生成长数据报告》，可以是海报形式，也可以是PPT形式，要求图文并茂（含数据图表）且配有英文说明。

（二）项目实施：班级数据发布会

1.教师主持开场，明确汇报要求和评价标准（语言表达、内容丰富度、数据准确性、团队合作、创意表现等）。

2.小组轮流上台展示。每组有3-5分钟时间，用全英文汇报本组的研究成果。例如：

1.3.“Goodmorning,everyone.Ourgroupstudiedtheheightsofourclassmates.Hereisthebarchart.Youcanseethatmostofusarebetween1.5metersand1.6meters.ThetallestboyinourgroupisLiMing.Heis1.68meters.Heistallerthanallofus.TheshortestgirlisWangFang.Butsheisyoungerthanme.So,wethinkheightisnotonlyaboutage.”

2.4.“Wecomparedtheshoesizesofboysandgirls.Lookatourchart.Wefoundthatboys’feetaregenerallybiggerthangirls’feet.Themostpopularsizeis37.Myshoesaresize38.Theyarebiggerthanmydeskmate’s.”

5.互动提问：每个小组汇报结束后，设置1-2分钟的现场提问环节，其他同学或“评委”（可由课代表和老师担任）用英语提问，如：“Whydoyouthinkso?”“What’sthemostinterestingfinding?”这极大地锻炼了学生的应变能力和批判性思维。

6.教师点评与总结：在所有小组汇报完毕后，教师对各组的表现进行专业点评，肯定亮点（如数据分析的深度、图表的清晰度、语言的准确流畅性），并指出共性问题。特别表扬那些能进行跨学科整合、有独特发现的小组。

（三）荣誉时刻

评选出“最佳数据分析奖”、“最佳语言表达奖”、“最佳创意设计奖”、“最佳团队合作奖”等，颁发小奖品，让每个学生都体验到成功的喜悦。

第六课时：单元反馈·查漏补缺

（一）单元知识梳理

教师带领学生以思维导图的形式，系统回顾本单元的核心词汇、句型、语法规则和语用功能。重点复现【高频考点】句型结构、“than”的用法、不规则比较级等。

（二）典型错题分析

教师展示学生在项目汇报和平日练习中出现的典型错误，如：“Iamtallerthanhe.”（应为thanhim，但小学阶段不强调宾格，侧重句子结构的完整性和比较意义的清晰表达，此处的典型错误可能是“Iamtallerthanhis.”或be动词的误用）。通过“大家一起找茬”的游戏形式，引导学生分析错误原因，加深对正确表达的印象。

（三）拓展阅读与听力训练

选取一篇关于动物界“之最”（如Thetallestanimal,theheaviestanimal）或世界奇特景观比较（如Thelongestwall,thebiggestsquare）的英文小