初中道德与法治七年级下册《法律在我们身边》高阶教学设计

初中道德与法治七年级下册《法律在我们身边》高阶教学设计

一、课程背景与设计理念

（一）【核心素养锚点】本教学设计立足于《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》的核心理念，针对七年级下册第四单元第九课“法律在我们身边”进行深度建构与重构。本课作为法治教育的起始课，承担着从生活化规则认知向系统性法治意识过渡的关键作用。设计者秉持“大单元教学”与“深度学习”理念，旨在超越单纯的法律条文知识传授，转而聚焦于学生法治观念的启蒙、法治思维的初步养成以及参与社会生活必备的法律素养。通过创设真实、复杂的生活情境，引导学生在体验、辨析、反思中感知法律的存在、理解法律的功能、认同法律的价值，最终将法治精神内化为行为准则，外化为维权能力和守法习惯。本设计强调跨学科视野，有机融合心理学、社会学、政治学等相关学科知识，以增强学生对法律现象理解的广度与深度。

二、教材与学情分析

（一）【教材定位·基础】第九课“法律在我们身边”是部编版《道德与法治》七年级下册第四单元“走进法治天地”的开篇之作。本课包含“生活需要法律”和“法律保障生活”两框内容，前者侧重于从生活经验出发，引导学生追溯法律的源头，理解法律产生的必要性和法治进化的历程；后者则深入剖析法律区别于道德、校纪校规等行为规范的特征，并重点阐释法律在现实生活中的保护作用和指导功能。本课内容是后续学习“法律保障我们成长”以及八年级、九年级法治专册的认知基石，具有奠基性和引领性的双重价值。

（二）【学情研判·重要】七年级学生正处于由形象思维向抽象逻辑思维过渡的关键期。他们对“规则”已有朴素认知（如班规、校纪），但对“法律”这一国家强制力保证实施的行为规范，往往存在认知模糊，甚至将法律等同于惩罚工具，忽视了其保护性功能。同时，该年龄段学生独立意识增强，开始更多接触社会生活，却普遍缺乏依法维权的能力和程序意识。因此，教学设计需找准“生活经验”与“法律知识”的联结点，避免空洞说教，用贴近学生、贴近时代的案例激活思维，引导其从“他律”走向“自律”，并初步树立“法律既是约束更是保护”的辩证观念。

三、教学目标与重难点

（一）【教学目标·核心素养层级】

1.政治认同：通过了解我国法治建设的成就，感受法治中国的进步，增强对中国特色社会主义法治道路的认同感和自豪感。【重要】

2.道德修养：在理解法律与道德关系的基础上，涵养自觉守法、遇事找法、解决问题靠法的意识，提升社会公德和个人品德。【基础】

3.法治观念：明确法律的特征与作用，理解法律对生活的保障功能，初步树立宪法法律至上、法律面前人人平等的法治理念。【核心·高频考点】

4.健全人格：在面对权益侵害时，能保持理性、平和的心态，具备依法维权的基本心理素质和行动勇气。【难点】

5.责任意识：认识到自己不仅是法治的受益者，更是法治的参与者和推动者，逐步形成积极参与社会主义法治建设的社会责任感。【重要·热点】

（二）【教学重点】法律的特征及其在生活中的保护作用。

（三）【教学难点】理解法律既约束行为又保障权利的内在统一性；初步培养运用法律思维分析生活问题的能力。

四、教学整体构想与准备

（一）【教学理念】采用“一案到底”的情境教学法与议题式教学法深度融合。选取一个贯穿全课的、具有时代感和思辨性的核心案例（如“中学生小华的‘烦恼’日记”），将其分解为多个子情境，对应不同的教学环节，引导学生层层深入，在解决问题中建构知识、提升能力、涵养观念。

（二）【教学准备】

1.教师准备：精选案例，制作多媒体课件，剪辑相关法治新闻短视频，设计“课前小调查”问卷（如“你所知道的法律”“你有过运用法律解决问题的经历吗”），印制“学习任务单”。

2.学生准备：完成课前小调查，留意观察自己一天生活中接触到哪些规则，初步思考这些规则的不同之处。

五、教学实施过程（核心环节）

（一）【导入新课·唤醒经验】生活场景扫描，初识规则之网

1.活动设计：上课伊始，教师不直接点明课题，而是呈现一组学生一天生活的连贯图片：清晨起床闹钟响起、在校门口向老师问好、在食堂排队打饭、课堂上举手发言、放学后过马路看红绿灯、晚上在小区规定时间内遛狗。引导学生思考：“是什么让我们的校园和生活如此有序？”学生自然会提到“时间表”“纪律”“礼仪”“交通规则”等。

2.思维进阶：教师追问：“除了这些我们能直接感受到的规则，还有一张无形的大网，时刻在保护着我们，规范着社会运行，它是什么？”以此自然引出“法律”这一核心概念。

3.设计意图：从学生最熟悉的日常规则入手，符合“从生活到法律”的认知路径，破除法律的神秘感，让学生感受到法律并非遥不可及，而是与生活息息相关的存在。

（二）【新课讲授·深度建构】一案到底探究竟，层层剥茧悟法理

1.核心情境导入：介绍主人公——七年级学生“小华”。展示小华在日记中记录的三个片段，这三个片段将贯穿本课学习。

第一篇章：【生活与法】追溯本源，感知法治步伐（对应第一框“生活需要法律”）

1.2.【片段一：小华的困惑】“妈妈让我去超市买酱油，我在路口看到有人闯红灯，差点撞到正常通行的车辆。回到家，奶奶说‘这人真缺德’，爸爸说‘这人违法了，该罚’。我有点糊涂，不文明、缺德和违法，到底有什么区别呢？”【基础·难点初现】

2.3.【探究活动·小组合作】

1.3.4.任务一（区分规则）：引导学生以小组为单位，为小华解惑。讨论：闯红灯的行为，为什么奶奶说“缺德”，爸爸说“违法”？同时，请学生将课前调查中发现的规则进行分类，尝试区分道德、纪律、法律的不同。

2.4.5.任务二（追溯本源）：教师提供补充材料（如原始社会氏族习惯、古巴比伦《汉谟拉比法典》片段、我国古代“法”字的起源等），引导学生思考：法律是自古就有的吗？它是在什么条件下产生的？（生产力发展、私有制、阶级、国家）【重要·跨学科历史】

3.5.6.任务三（感受进步）：播放短视频“数说中国法治进程”（重点展示中国特色社会主义法律体系的形成、民法典的颁布等），引导学生直观感受我国法治建设的巨大成就。提问：“从‘无法可依’到‘有法可依’，再到今天的‘良法善治’，法律的不断健全给我们的生活带来了什么变化？”

6.7.【观点凝练·教师点拨】

1.7.8.法律与道德、纪律等既有联系又有区别。道德主要靠内心信念和舆论维系，纪律靠本单位力量约束，而法律则由国家强制力保证实施，这是法律最本质的特征之一。【高频考点】

2.8.9.法律不是从来就有的，它是人类社会发展到一定阶段的产物。法律的产生，是人类文明进步的重要标志。

3.9.10.法治的发展水平，是衡量一个社会现代化程度的重要标尺。我国正致力于建设社会主义法治国家，让生活更美好。

第二篇章：【法与生活】聚焦特征，洞悉国家意志（过渡至第二框“法律保障生活”）

1.11.【片段二：小华的见闻】“周末，小华和爸爸在看电视新闻。新闻里报道：某市原副市长因受贿、滥用职权被人民法院依法判处有期徒刑十五年，并处罚金；与此同时，全国人大常委会表决通过了《中华人民共和国黄河保护法》，为黄河流域生态保护和高质量发展提供了法律保障。小华疑惑更深了：为什么当官的犯了法也要判刑？法律到底是谁制定的？它管的是普通人还是所有人？”

2.12.【探究活动·深度辨析】

1.3.13.任务四（解读特征一：普遍约束力）：引导学生围绕“副市长被判刑”这一案例展开讨论。思考：“法律对全体社会成员具有普遍约束力”这句话的含义。为什么位高权重的官员违法也必须受到法律制裁？（坚持法律面前人人平等）【核心·高频考点】

2.4.14.任务五（解读特征二：国家制定或认可）：结合《黄河保护法》的通过，引导学生思考：法律是谁制定的？和班规由全班讨论制定有什么不同？明确法律由国家制定或认可，体现国家意志。【核心·高频考点】

3.5.15.任务六（解读特征三：国家强制力保证实施）：对比“违反班规可能被老师批评”和“违反法律可能被警察带走、被判刑”，引导学生体会法律实施的后盾是国家暴力机器（军队、警察、法庭、监狱等）。【核心·高频考点】

6.16.【思维导图·教师总结】引导学生从三个维度归纳法律的特征：从产生看（国家制定或认可）、从实施看（国家强制力保证实施）、从适用范围看（对全体社会成员具有普遍约束力）。这三者共同构成了法律区别于其他行为规范的根本标志。

第三篇章：【法与幸福】体悟功能，强化法治信仰（深化第二框“法律保障生活”）

1.17.【片段三：小华的遭遇】“放学后，小华在文具店买完东西，正准备离开，却被店主拦住，硬说他偷了店里的笔，要搜他的书包。周围很多人围观，小华又气又羞，但不知该怎么办。他想起道德与法治课上老师讲过的话……”

2.18.【探究活动·情境模拟与角色扮演】

1.3.19.任务七（依法维权初体验）：请学生分组讨论，如果自己是小华，此时可以怎么办？并派出代表进行角色扮演。教师引导各方角色（小华、店主、围观群众、警察）的可能反应和法律依据。

2.4.20.任务八（深度剖析法律作用）：在学生模拟基础上，引导学生归纳法律在此情境中发挥了什么作用？

1.3.5.21.对个人（保护作用）：法律保护了小华的人格尊严权和财产所有权（不被非法搜查），是他维权的武器。【高频考点·热点】

2.4.6.22.对社会（规范与评判作用）：法律为店主的行为划定了界限（不得非法搜查他人），也为判断是非提供了标准。【高频考点】

3.5.7.23.对加害者（震慑与惩罚作用）：店主的行为若构成违法，将受到法律制裁，从而维护社会秩序。【高频考点】

8.24.【思辨升华·法与自由】抛出议题：“有人说，法律约束太多，让人不自由。也有人说，法律是自由的守护神。结合小华的遭遇和你的生活经验，谈谈你的看法。”引导学生展开辩论，最终达成共识：法律不是对自由的束缚，而是对自由的界定和保护。它通过约束对他人的侵害行为，来保障每一个人的合法自由。没有法律，强者可以肆意侵犯弱者，这才是最大的不自由。【教学难点突破】

（三）【拓展延伸·知行合一】法治精神内化于心，法治实践外化于行

1.【活动设计】发布“班级法治观察员”招募令。要求每位学生化身“法治观察员”，在接下来的一周内，完成以下任务：

1.2.观察：记录一条自己遇到的、看到的或从新闻中听到的、与法律有关的见闻。

2.3.分析：运用本课所学知识（法律的特征、作用），简要分析这一见闻。

3.4.建议：针对这一见闻，提出一条加强法治建设或增强公民法治意识的微建议。

5.【分享与展望】下一节课前预留5-10分钟，邀请几位“法治观察员”进行分享。教师予以点评和鼓励，将学习从课内延伸至课外，从知识学习导向生活实践。

（四）【课堂总结·价值引领】回归生活，擘画法治蓝图

1.【教师结语】同学们，今天我们跟随小华的脚步，一同探寻了法律的前世今生，辨析了法律的独特特征，更在困境中感受到了法律的温暖力量。法律并非冰冷刻板的条文，它是我们权利的铠甲，是社会运行的轨道，是公平正义的最后一道防线。它就在我们身边，守护着我们成长，也要求我们尊重它、信仰它、践行它。希望每一位同学都能成为法治的忠实崇尚者、自觉遵守者和坚定捍卫者，让法治之光照亮我们前行的道路。

2.【齐读共勉】全班齐读教材或课件上展示的法治格言（如：“法，国之权衡也，时之准绳也。”“法律必须被信仰，否则它将形同虚设。”），在庄严的氛围中结束本课。

六、板书设计（纲要）

一、生活需要法律

（一）法律与生活：相伴而生，不可分割

（二）法律的起源：国家产生，文明标志

（三）法治的步伐：从人治到法治，从有法可依到良法善治

二、法律保障生活

（一）法律的特征（三个维度）

1.国家制定或认可【基础】

2.国家强制力保证实施【核心·高频考点】

3.对全体社会成员具有普遍约束力【核心·高频考点】

（二）法律的作用（两大功能）

1.规范作用：规定权利和义务，判断是非曲直【重要】

2.保护作用：保护合法权益，惩罚违法犯罪【核心·高频考点·热点】

七、作业设计

（一）【基础性作业·巩固】完成配套练习册中本课的基础知识填空题和选择题，重点巩固法律的特征和作用。

（二）【拓展性作业·提升】结合本课所学，以“法律，我想对你说”为题，写一篇200字左右的短文。可以从感谢、建议、疑惑、期待等多个角度，表达你对法律最真实的想法。鼓励个性化、有深度的表达。

八、教学反思与评价设计（预设）

（一）【成功之处预设】本设计最大的亮点在于“一案到底”的情境创设，将抽象的法律知识具象化、生活化，有效激发了学生的探究兴趣。角色扮演和议题辩论环节，为学生提供了思维碰撞和情感体验的平台，有助于突破“法与自由关系”这一难点。跨学科材料的引入（如历史、社会学知识），拓宽了学生的视野，体现了综合