小学一年级英语下册 Unit 2 Counting Around Us Lesson 6 整合应用教案

小学一年级英语下册Unit2CountingAroundUsLesson6整合应用教案

一、设计理念与理论框架

本教学设计以《义务教育英语课程标准（2022年版）》核心素养为导向，深度融合“内容-语言-思维”整合学习理念，秉持“在用中学，在学中用”的原则。针对小学一年级学生的认知与心理发展特点，本课超越单纯的语言知识传授，致力于创设一个真实的、跨学科的、富有思维挑战性的语言运用场景。

设计核心理论依托包括：

1.全身反应法：通过TPR活动，将数字、指令与身体动作紧密结合，降低语言学习焦虑，提升记忆效果。

2.情境教学法：构建“校园探索日”大情境，将数字学习融入识别、统计、分类、汇报等真实任务中，赋予语言交际目的。

3.任务型语言教学：设计递进式、具有明确产出的学习任务，驱动学生在完成任务的过程中自然习得并运用语言。

4.游戏化学习：将核心练习模块设计为协作性游戏，激发内在动机，促进同伴互动与积极情感体验。

5.跨学科统整：自然融入数学（计数、简单分类）、美术（色彩识别）、道德与法治（爱护校园、观察生活）等学科元素，拓宽学习边界，培养综合素养。

二、教材与学情深度剖析

（一）教材分析

本节课是北京版小学英语一年级下册第二单元“Let‘sCount”的第六课时，即单元总结与综合应用课。在前五课时中，学生已经学习了数字1-10的听说认读、基本句型“Howmany...?”及答句“Isee.../Thereare...”，并初步接触了与数字相关的简单歌谣。本课的核心任务不再是新知引入，而是对已有知识进行结构化整合、在更复杂的模拟真实情境中进行迁移应用，并初步培养简单的描述与汇报能力。教材通常提供的情景和练习相对基础，本设计将在此基础上进行深度拓展与情境再造。

（二）学情分析

教学对象为小学一年级下学期学生，其特点鲜明：

1.认知特点：处于前运算阶段向具体运算阶段过渡时期，思维以具体形象为主，注意力集中时间较短（约15-20分钟），喜欢模仿、表演和动手操作。对节奏、色彩、故事反应积极。

2.语言基础：具备数字1-10的听说基础，能进行简单跟读和模仿，但语言产出多为单词或短语层面，完整句子的自主表达需要支架支持。对“Whatcolor?”等简单问句有反应。

3.情感与社会性：学习动机主要来源于兴趣和即时成就感，渴望得到教师和同伴的认可。喜欢集体活动和游戏，开始形成初步的合作意识，但合作技巧有待引导。

（三）教学重难点

1.教学重点：

1.2.在模拟真实情境中，综合运用数字1-10及句型“Howmany...arethere?”“Icansee.../Thereare...”对周围物品的数量进行问答和描述。

2.3.理解并执行包含数字和颜色、名词的复合指令，如“Findsixredpencils.”

4.教学难点：

1.5.从孤立的数字输出向“数词+名词”的词组输出，再向完整句子描述过渡的语言组织能力。

2.6.在小组任务中，进行简单的分工、协作并用有限的语言完成统计与汇报。

3.7.在面对稍复杂的多元素场景时（如多种颜色、不同物品混杂），能保持计数专注和准确性。

三、素养导向的教学目标

基于核心素养四大维度，设定以下分层教学目标：

（一）语言能力

1.能听懂、认读数字1-10，并在情境中准确理解其含义。

2.能听懂并运用核心句型“Howmany...(arethere)?”进行提问，并用“Thereare.../Icansee...”进行回答，语音语调基本正确。

3.能听懂并执行“Find/Count/Group...+数字+(颜色)+物品名称”的指令。

4.能尝试使用“Wehave.../Ourgroupfound...”等简单句式进行小组汇报。

（二）学习能力

1.能通过观察图片、实物和情境，主动发现与数字相关的信息。

2.能在教师指导和任务单的帮助下，与同伴进行简单的合作学习，完成探索任务。

3.初步形成在活动中倾听指令、按步骤操作的学习策略。

（三）思维品质

1.观察与辨识：在复杂画面或真实环境中，快速辨识指定物品并进行分类计数。

2.归纳与整合：将散乱的数量信息，通过任务单进行整理和记录。

3.简单推理：根据已知数量信息，完成简单的“还差几个”的任务（如：Wehave7,weneed10.Howmanymore?）。

（四）文化意识与情感态度

1.在“校园探索”情境中，增强对学校环境的熟悉与热爱，培养观察生活的兴趣。

2.通过小组活动，体验合作的重要性，乐于分享自己的发现。

3.在完成任务的过程中获得自信和成就感，保持对英语学习的积极态度。

四、教学准备与资源开发

（一）多媒体资源

1.交互式课件：包含：

1.2.“校园数字寻宝”动态地图（教室、操场、花园等场景）。

2.3.高清晰度、富含可计数元素的场景大图（如图书馆书架、运动器材室、生物角）。

3.4.拖拽配对游戏：将数字、实物图片与单词卡片配对。

4.5.嵌入式音视频：数字歌曲节奏版、关键句型朗读、任务指令音效。

6.短动画微课（2-3分钟）：创设“MagicSchoolBus”情境，巴士带领学生穿梭于校园不同角落，发现隐藏的数字秘密。

（二）实物与教具

1.教师用：

1.2.大型磁性白板及数字、颜色、物品图标磁贴。

2.3.一个“神秘任务箱”，内含不同颜色的任务卡。

3.4.可粘贴的“ClassroomObject”实物卡片（书本、铅笔、橡皮、尺子、蜡笔等）。

5.学生用（小组）：

1.6.“ExplorerKit”（探索者工具包）：内含任务记录夹板、场景观察图（塑封）、可擦拭记号笔、不同颜色的圆形贴纸（用于标记和分类计数）。

2.7.实物小模型或卡片：迷你家具、文具、水果等。

3.8.小组合作标志帽或胸牌。

（三）学习环境创设

1.物理环境：将教室部分区域临时布置为“教室角”、“读书角”、“美术角”，放置相应物品。

2.语言环境：墙面张贴数字海报、核心句型条，并设置“OurCountingWall”展示区，用于张贴学生任务成果。

五、教学实施过程（详细版）

总时长：40分钟

第一阶段：情境启动，热力激活(Warm-upLead-in)(5分钟)

活动1：韵律数字操(2分钟)

1.教师活动：播放动感数字歌“CountandMove”(SuperSimpleSongs版本)，教师带领学生起立，边唱边做夸张动作。如：唱到“One”时单脚跳，“Two”时拍手两下，以此类推。速度逐渐加快，增加趣味性。

2.学生活动：跟随音乐和教师，大声跟唱并做出相应动作，快速唤醒对数字1-10的肌肉记忆和语音记忆。

3.设计意图：利用TPR快速吸引学生注意力，营造英语氛围，复习数字发音，为后续活动做好身心准备。

活动2：谜语情境导入(3分钟)

1.教师活动：神秘地出示“MagicSchoolBus”玩具模型或图片。“Look!TheMagicSchoolBusiscoming!Today,itwilltakeusona‘NumberAdventure’aroundourschool!”点击课件，播放简短导入动画（巴士驶入校园）。

2.教师指着课件上的校园地图：“Ourschoolisfullofnumbers!Let‘sbelittleexplorers.Whatcanwecount?”引导学生初步思考。

3.学生活动：被动画和情境吸引，产生好奇和期待。可能回答“books”,“chairs”,“trees”等已知词汇。

4.设计意图：创设贯穿全课的大情境，赋予学生“探索者”角色，激发学习内驱力。将学习目标转化为一个有趣的“冒险”任务。

第二阶段：核心回顾，结构化铺垫(ReviewPresentation)(8分钟)

活动1：互动式词汇网络图(4分钟)

1.教师活动：在白板中央写下“COUNT”。提问：“Whatcanwecountintheclassroom?”根据学生回答，将“intheclassroom”作为分支，并贴上学生说到的物品图片磁贴（desk,chair,window,boy,girl...）。

2.继续拓展：“Whataboutontheplayground?”“Inourpencilcase?”建立“地点+可数物品”的词汇网络图。过程中，随机指图提问：“Howmanywindowsarethere?”引导学生用完整句子回答。

3.学生活动：积极回忆已知词汇，说出教室、操场等地方的物品。在教师提问下，尝试用“Thereare...”句型回答。

4.设计意图：将零散的词汇以语义场的形式进行结构化梳理，帮助学生建立“数字与生活场景联系”的概念，同时自然引出并操练核心句型。

活动2：复合指令听力挑战(4分钟)

1.教师活动：教师戴上“探险队长”帽子，发布指令：“Explorers,getreadyforyourfirstmission!Listenanddo.”

2.发出由易到难的指令，将数字、颜色、物品、动作结合：

1.3.“Showmefivefingers.”(学生伸手)

2.4.“Findthreeredthingsinourclassroom.”(学生指向红色物品)

3.5.“Jumpfourtimesandsay‘Icanjump!’”(学生边跳边说)

4.6.“Groupwithtwofriendsandmakeasmallcircle.”(学生三人一组围圈)

7.学生活动：仔细聆听，迅速反应，执行复合指令。在小组活动中初步形成合作单位。

8.设计意图：提升听力理解的复杂度，将语言学习转化为行动，检验学生对数字的理解和即时反应能力。指令3、4为后续小组活动做铺垫。

第三阶段：任务驱动，探究应用(PracticeApplication)(20分钟)

这是本节课的核心环节，采用“任务环”模式。

任务一：场景观察站(StationObservation)(7分钟)

1.教师活动：

1.2.分组与说明：将学生分成4-5个探索小队，每队分发一套“ExplorerKit”。课件展示三个场景大图：A.混乱的课桌（散落着不同颜色的文具）、B.热闹的操场（有跳绳、皮球、飞盘等）、C.生机勃勃的生物角（有盆栽、小鱼、蜗牛）。

2.3.发布任务：各小队抽取一张任务卡（颜色不同）。任务卡上写着：“GotoStation[图号].Countandstick.”

3.4.示范：教师以A图为例，用实物投影示范：“Mymissionistocountthepencils.Howmanypencils?Let‘scount...One,two,three,four.ThereareFOURpencils.SoIwillstick4bluedotshere(在记录夹板的对应物品旁贴4个蓝色圆点).”

5.学生活动：

1.6.小队成员共同观察分配到的场景图。

2.7.根据任务卡指令（如：Countthecrayons./Counttheballs.），协作点数。

3.8.在任务记录单上相应物品旁，贴上对应数量的圆点贴纸（颜色与任务卡一致）。

4.9.组内尝试用“Thereare...(color)...s.”练习汇报。

10.教师巡视：观察各组计数方法是否正确，是否用英语数数，语言产出情况，并提供即时帮助。

11.设计意图：将静态练习动态化、合作化。任务单和贴纸提供了直观、可操作的支持系统，降低任务难度。不同场景和任务实现了差异化挑战。

任务二：教室实物寻宝(ClassroomTreasureHunt)(8分钟)

1.教师活动：

1.2.转换情境：“Greatjob,explorers!Now,let‘ssearchforrealtreasuresinOURclassroom!”

2.3.发布新任务：每组获得一张“寻宝图”（简笔画教室图，标有若干问号位置）。同时获得一组实物卡片（或寻找真实物品的指令），如：“Find2longrulers.”“Find5yellowpencils.”“Find1bigeraser.”

3.4.明确规则：小组合作，在教室内安全、轻声地找到指定数量和特征的物品，并将实物卡片贴到寻宝图对应问号处，或在真实物品旁放置小组标志。

5.学生活动：

1.6.小组阅读指令（教师可辅助），明确目标。

2.7.分工合作，有的负责拿指令卡，有的负责点数，有的负责放置。

3.8.在真实环境中搜寻、辨认、计数。过程中自然运用“Isthisa...?”“Howmanynow?”“One,two...”等语言。

4.9.完成任务后，全组回到座位，准备汇报。

10.教师巡视：重点关注小组合作流程，鼓励学生用英语交流，管理课堂秩序与安全。

11.设计意图：从图片观察过渡到真实环境操作，提升任务的真实性和挑战性。融合了属性（颜色、大小）识别，促进多维度思维。强化的合作要求培养了团队精神。

任务三：数据整理与汇报(DataReporting)(5分钟)

1.教师活动：

1.2.搭建汇报支架：在白板上画出汇报表格框架，包含Group,Item,Number三列。

2.3.引导汇报：邀请各小组“报告员”上台。教师辅助提问：“Hello,GroupRed.Whatdidyoufind?”“Howmany...didyouget?”

3.4.记录与反馈：将学生汇报的信息，用简笔画或单词填入表格，形成全班“探索成果汇总表”。并给予具体表扬：“GroupBluefound7crayons.Goodcounting!”

5.学生活动：

1.6.小组代表在教师和组员支持下，向全班展示寻宝图或记录单，并进行汇报：“WeareGroupYellow.Wefoundtworulers,fivepencils,andoneeraser.”（能力强的句子，能力弱的说词组甚至指图说数字）。

2.7.其他学生认真倾听，教师可提问其他学生：“HowmanypencilsdidGroupYellowfind?”进行互动。

8.设计意图：提供语言输出的正式场合和结构化支持。将小组活动成果可视化，形成集体学习产物，增强成就感。倾听其他组汇报，又是一个新的输入和理解过程。

第四阶段：融合拓展，创意迁移(ExtensionProduction)(5分钟)

活动：设计我的梦想角落(DesignMyDreamCorner)

1.教师活动：提出创造性任务：“Youalldidfantasticcounting!Now,let’sbedesigners.Imaginea‘DreamCorner’inourschool.Itcouldbeareadingcorner,atoycorner,orapetcorner.Drawandlabelitwithnumbers.”

2.分发A4纸，每人在纸上画出自己的梦想角落，并用数字标明其中物品的数量。教师举例：“Inmydreamreadingcorner,thereare10books,4cushions,1lamp...”

3.学生活动：发挥想象力进行创作。在画好后，尝试在自己的作品上写上数字，或向同伴、教师介绍：“Look,threeteddybears,twoballs...”

4.设计意图：从理解、应用上升到创造层面。将美术与英语结合，尊重学生个体差异和想象力。产出物是个人化的，为评价提供丰富素材。语言输出从强制性转为伴随性和描述性，压力更小。

第五阶段：总结评价，意蕴延伸(SummaryAssignment)(2分钟)

1.总结回顾：

1.教师引导学生一起回顾“探险”历程，指向白板上的词汇网络图和成果汇总表：“Today,weweregreatnumberexplorers!Wecountedthingsinpictures,inourclassroom,andeveninourdreams!”

2.齐唱一首舒缓的数字歌曲作为结束，稳定情绪。

2.多元评价：

1.过程性评价：教师口头表扬在整个活动中表现出的具体优点（如“IlikehowGroupGreenworkedtogether.”“Tommycountedverycarefully.”）。

2.成果性评价：将各组的任务记录单和个人“梦想角落”设计图张贴在“OurCountingWall”展示区。

3.分层作业布置：

1.基础性作业：听读课本相关部分，将今天学会的数字和物品说给家人听。

2.实践性作业：回家后，用英语数一数家里的餐桌旁有几把椅子，客厅里有几盏灯，你的玩具箱里有几只小熊（或同类玩具）。可以画下来，下节课分享。

3.挑战性作业（选做）：和父母一起，在家中找一找“数字”，如时钟上的数字、遥控器上的数字、书本页码等，拍照或画下来，尝试用英语说说。

六、板书设计

板书采用动态生成与静态核心结合的“思维地图”式设计。

[Unit2]WeareNUMBEREXPLORERS!

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[中央：MagicSchoolBus图片]

↓

OurMission:COUNT!

┌─────────────────────────────────────┐

│**Wherecanwecount?**│

│•Intheclassroom:│

│[磁贴区：desk(4),chair(6),...]│

│•Ontheplayground:│

│[磁贴区：ball(3),swing(2),...]│

│•Inmydreamcorner:│

│[留白，用于贴学生作品]│

└─────────────────────────────────────┘

═══════════════════════════════════════

**KeySentences:**

Q:Howmany...(arethere)?

A:Icansee.../Thereare...

**Today‘sReport:**

┌──────────┬────────────┬────────┐

│Group│Item│Number│

├──────────┼────────────┼────────┤

│Red│crayons│7