小学三年级英语下册 Module 3 Unit 2 I don't like riding my bike 教案（外研版三年级起点）

小学三年级英语下册Module3Unit2Idon'tlikeridingmybike教案（外研版三年级起点）

一、教材与学情分析

（一）教材分析

本课选自外研版三年级英语下册Module3Unit2，是在学生已掌握部分动物名词、运动类动词短语以及表达喜好（like）的肯定句式基础上进行的学习。本单元的核心教学内容是进一步拓展和深化关于“喜好与厌恶”的表达，重点引入否定结构“Idon’tlike...”及其在真实语境中的运用。教材通过呈现主人公在不同场景下对特定活动的态度，将核心句型与日常生活紧密相连，旨在培养学生运用英语表达个人情感和态度的能力。本课时内容不仅是前一单元“Ilike...”的自然延伸，更是构建学生完整情感表达语言体系的关键一环，同时也为后续学习一般疑问句“Doyoulike...?”及其回答打下坚实的结构基础。教材编排注重情境的真实性与趣味性，通过图片、歌曲和游戏等多种形式，引导学生在做中学，在学中用。

（二）学情分析

授课对象为小学三年级学生，该年龄段学生具有活泼好动、好奇心强、模仿能力强、表现欲旺盛但注意力集中时间相对较短的特点。经过两年多的英语学习，他们已经积累了初步的英语语感和一定的词汇量，如已学习过“Ilike...”“swimming”“skipping”“basketball”“morningexercises”等核心词汇和句型。【基础】学生在“Ilike...”的肯定句表达上相对熟练，但对于否定句“Idon’tlike...”的结构尚属首次系统接触，需要在理解和运用上进行重点引导。此外，学生在实际交流中，能够将个人真实情感与所学语言相结合的能力有待提升，这要求教学设计必须紧密联系学生生活实际，创设真实的、有意义的语言交流情境。部分学生可能在学习初期存在畏难情绪，教师需要通过多样化的教学活动设计，如TPR、歌谣、游戏等，激发学生的学习兴趣，保护其学习自信心，让每个学生都能在课堂上获得成功的体验。

二、教学目标设计

基于核心素养导向的课程改革理念，本课教学目标设定如下：

（一）语言能力目标

1.【基础】全体学生能够听、说、认读核心词汇：like,don't,ride,bike,swimming,skipping,morningexercises.

2.【基础】全体学生能够理解并准确运用核心句型“Ilike...”和“Idon'tlike...”表达自己对某项活动的喜好。

3.【重要】学生能够用正确的语音、语调和节奏朗读课文对话，并能初步感知英语否定句的表达习惯。

4.【重要】学生能在图片和动作的提示下，听懂并理解关于喜好的简短指令和描述，并能做出相应的回应。

（二）文化意识目标

5.学生能够了解中西方儿童课余活动的异同，如骑自行车、游泳等活动在两种文化背景下的普及程度。

6.引导学生在交流中尊重他人的不同喜好，培养跨文化交际意识和包容心态，懂得“每个人都有自己的喜好(Everyonehashisownhobby.)”。

（三）思维品质目标

7.通过对图片的观察和对比，引导学生推断人物喜好，培养观察与推断能力。

8.通过对自己和他人喜好的表达与询问，引导学生初步形成对事物进行分类、比较和归纳的逻辑思维能力。

9.【难点】鼓励学生根据真实情境，创造性地运用所学语言表达个人情感，培养思维的灵活性和独创性。

（四）学习能力目标

10.学生能够通过听音模仿、同伴合作、小组活动等方式，积极参与课堂，形成主动学习、乐于交流的良好习惯。

11.初步掌握利用自然拼读法记忆词汇的方法，如“bike”中的i-e发音。

12.学会在真实或模拟的情境中主动运用所学英语进行表达和交流，提升语言的综合运用能力。

三、教学重难点分析

（一）教学重点

1.【基础】核心词汇“like,don't,ride,bike,swimming,skipping,morningexercises”的听、说、认读。

2.【基础】核心句型“Ilike...”和“Idon'tlike...”的准确理解和口头表达。

3.【重要】课文对话的理解与流利朗读。

（二）教学难点

4.【难点】否定结构“don't”与动词的连用，以及在口语中的自然连读。学生容易遗漏“don't”或将“don'tlike”错误理解为整体，需要强化其否定意义的感知。

5.【高频考点】【难点】在实际情境中，根据自身真实感受，准确区分并使用“Ilike...”和“Idon'tlike...”进行表达，避免机械套用。

6.【重要】词汇“skipping”和“morningexercises”的发音准确性。

四、教学策略与方法

本课秉承“以学生为中心”的教学理念，遵循“整体输入-局部操练-整体输出”的语言学习规律，融合任务型教学法、情境教学法、全身反应法（TPR）和交际语言教学法。通过创设真实、自然、有趣的语言情境，引导学生在体验、参与、合作和交流中，感知语言、习得语言、运用语言。教学中注重信息技术与英语教学的深度融合，利用多媒体课件、音频、视频等资源，激发学生学习兴趣，突破教学重难点。同时，强调教-学-评一体化设计，通过课堂观察、即时评价、学生自评互评等方式，关注学生的学习过程和个体差异，确保教学目标的达成。

五、教学准备

教师准备：多媒体课件（PPT）、课文动画视频、单词卡片（带图片）、头饰（主人公Amy,Lingling）、奖励用的小贴纸、自制调查表（MyClassmates’Hobbies）。

学生准备：英语课本、画笔和纸张（用于拓展活动）。

六、教学实施过程

（一）Warming-upandLead-in（热身与导入）【约5分钟】

1.GreetingsandFreeTalk.（师生问候与自由交谈）

T:Goodmorning,boysandgirls.Howareyoutoday?

Ss:I'mfine,thankyou.Andyou?

T:I'mgreat,thanks.Lookoutside.Isitasunnyday?

Ss:Yes./No.

T:Onasunnyday,Ilikeplayingfootball.（教师边说边做出踢足球的动作）Whatdoyoulike?

设计意图：通过轻松愉快的日常问候和自由交谈，拉近师生距离，营造英语学习氛围。教师通过肢体语言示范“Ilike...”的用法，激活学生已有的知识储备，为新课学习做好铺垫。

2.SingaSongandDoActions.（唱一唱，做一做）

播放并演唱上册学过的歌曲“Ilikeswimming”.师生边唱边做相应的动作。

T:Let'ssingthesong“Ilikeswimming”.Standup,please.Followme.

（歌词涉及swimming,skipping,ridingbikes等，为本课新词汇做铺垫）

设计意图：利用熟悉的歌曲和TPR，快速集中学生注意力，复习与本课相关的动词短语，同时调动课堂气氛，让学生在轻松愉快的节奏中进入学习状态。歌曲中出现的“ridingbikes”等短语，为新课的引入做了巧妙的铺垫。

（二）PresentationandPractice（呈现与操练）【约20分钟】

1.【重要】新词呈现：巧用歌曲，自然过渡

（歌曲结束后）

T:（故作回味状）Wow,thesongissonice.Inthesong,wecandomanythings.Wecan...（引导学生说出歌曲中的活动）

Ss:Swim,skip,ridebikes...

T:（顺势出示“ridingmybike”的图片单词卡）Yes,ridingmybike.Look,Ihaveabike.（拿出玩具自行车模型或图片）Doyoulikeridingabike?（引导学生用“Yes,Ido./No.”或简单动作回应，但此时不深入新句型）

设计意图：从学生熟悉的歌曲内容出发，引出本课的核心动词短语，自然流畅，符合学生的认知规律。通过实物或图片展示，使抽象词汇具体化、形象化，便于学生理解和记忆。

2.【基础】新词操练：多种形式，强化记忆

T:（出示更多运动图片，如swimming,skipping,morningexercises）Lookatthesepictures.Whatcanyousee?

教师依次呈现单词卡片，带领学生拼读、跟读，尤其注意“skipping”中“pp”的发音和“morningexercises”的连读。

采用多种方式进行词汇操练：

小火车读：每组学生快速依次朗读单词。

高低声读：教师大声读，学生小声读；或反之。

Isay,youdo./Ido,yousay.教师说单词，学生做动作；教师做动作，学生说单词。

设计意图：通过直观的图片和多样化的操练形式，避免枯燥乏味，保持学生的学习热情，在反复的听说和动作模仿中，扎实掌握核心词汇的音、形、义。

3.【重要】句型呈现：创设情境，感知理解

T:（教师做出很喜欢骑自行车的夸张表情和动作）Wow,bike!Ilikeridingmybike.（板书句型“Ilikeridingmybike.”并领读，强调“like”后动词加-ing的形式，但无需过多讲解语法，重在模仿和感知）

T:（然后教师拿出一张“雨天”的图片，做出无奈、不喜欢的表情，摇头摆手）Oh,it'sraining.Idon'tlikeridingmybikeintherain.（板书核心句型“Idon'tlikeridingmybike.”，用红色粉笔突出“don't”）“don't”isshortfor“donot”.Itmeans“不”.So“Idon'tlike...”means“我不喜欢...”.（教师用中文简要解释，确保全体学生理解否定含义）

播放课文动画视频第一段，聚焦Amy在说“Idon'tlikeridingmybike.”的场景，让学生再次感知句型在真实语境中的运用。

设计意图：创设直观、有对比性的情境（喜欢晴天骑车vs.不喜欢雨天骑车），让学生在意义的驱动下，自然感知肯定与否定句型的差异。通过教师的动作、表情和简要解释，帮助学生准确理解“don't”的否定意义。随后回归课文情境，加深理解。

4.【难点】句型操练：循序渐进，突破难点

（1）机械性操练：跟读模仿

播放课文录音，学生逐句跟读“Idon'tlikeridingmybike.”“Ilikeswimming.”等句子，特别强调“don't”的弱读和与后面单词的连读现象。教师进行示范和纠音。

（2）意义性操练：师生问答，替换练习

T:（出示多种活动图片）Ilikeswimming.Whataboutyou?（引导学生根据图片或自身情况选择用“Ilike...”或“Idon'tlike...”回答）

T:(指着一个不喜欢踢足球的学生的照片或头像)Doeshelikefootball?Let'sguess.（引导学生说出“Hedoesn'tlike...”，但本课不做重点要求，若学生能说出，则给予表扬；若不能，教师可自问自答“Hedoesn'tlikefootball.”，作为可理解性输入）

教师利用单词卡片进行快速替换练习：教师展示一张图片（如skipping），全班学生根据自己喜好，大声说出“Ilikeskipping.”或“Idon'tlikeskipping.”。

（3）交际性操练：Pairwork(同桌合作)

T:Now,talkwithyourdeskmate.Tellhim/herwhatyoulikeandwhatyoudon'tlike.Youcanusethesesentences.（教师板书或屏幕展示句型框架：A:Hello,...Ilike...Doyoulike...?B:Ilike...Idon'tlike...）

学生两人一组进行交流练习，教师巡视指导，鼓励学生大胆表达。

邀请几组学生上台展示，给予积极评价和鼓励。

设计意图：遵循“机械性-意义性-交际性”的语言操练规律。从单纯的模仿跟读，到在控制或半控制情境下进行替换练习，最后到在相对真实的交际情境中自由表达，层层递进，逐步内化语言知识，有效突破“正确区分并使用肯定和否定句型”这一难点。

（三）Learning（课文学习）【约10分钟】

1.【重要】WatchandAnswer.（整体感知）

播放完整的课文动画视频，并提出一个简单的任务性问题：

T:OurfriendsAmyandLinglingaretalking.WhatdoesAmylike?Whatdoesn'tshelike?Watchandfindout.

学生带着问题观看动画，初步感知课文大意。

看完后，引导学生回答问题，教师根据回答板书关键词：Amylikesswimming.Shedoesn'tlikeridingherbike.

2.ListenandRepeat.（听音模仿）

再次播放课文录音，要求学生逐句跟读，模仿录音中的语音、语调和情感。特别关注一般疑问句“Doyoulike...?”的升调以及否定句的降调。教师进行必要的领读和示范。

3.ReadinRoles.（分角色朗读）

学生两人一组，分角色（Amy和Lingling）练习朗读课文。

鼓励学生加上适当的动作和表情，使朗读更加生动。

请几组学生进行展示，全班同学作为“小评委”进行点评，从语音、语调、动作、表情等方面给予星级评价。

设计意图：通过不同层次的“看、听、读、演”活动，引导学生从整体到细节，全面理解和掌握课文内容。将课文学习置于有意义的任务之下，提高学生听的专注度。分角色朗读和表演，不仅巩固了语言知识，更培养了学生的合作意识和表现力，将语言学习与情感体验融为一体。

（四）ConsolidationandExtension（巩固与拓展）【约8分钟】

【热点】任务型活动：“MyClassmates’Hobbies”班级小调查

T:Everyonehasdifferenthobbies.Doyouwanttoknowwhatyourclassmateslikeordon'tlike?Let'sdoaclasssurvey.Youarelittlereporters.（教师将学生分成四人一组，每组发一张调查表）

调查表示例：

Reporter’sName:______

Name

likeswimming

likeridingabike

likeskipping

likemorningexercises

Tom

√

×

...

（注：表格仅为说明使用，最终输出时不采用表格形式）

教师先与一名学生进行示范对话：

T:Hello,Mary.Doyoulikeswimming?

S1:Yes,Ido.Ilikeswimming.

T:（在对应位置画√）Thankyou.Doyoulikeridingabike?

S1:No,Idon't.Idon'tlikeridingabike.

T:（在对应位置画×）OK.Gotit.

随后，学生以小组为单位，用“Doyoulike...?”和“Ilike.../Idon'tlike...”进行交流，调查组内成员的喜好。教师巡视，为学生提供必要的语言支持和帮助。

调查结束后，请几位“小记者”上台汇报调查结果：

T:Whowantstobethereporter?Pleasecomehereandtellus.

S:Inmygroup,Tomlikesswimming.Hedoesn'tlikeridingabike.Marylikes...

设计意图：【热点】此环节是本课语言知识的综合运用和升华。通过创设“班级小调查”这一真实任务，将课堂从书本引向学生的真实生活，极大地激发了学生的参与热情和表达欲望。学生在完成任务的过程中，必须综合运用所学句型和词汇进行真实的交流，实现了语言的“学以致用”。同时，活动也培养了学生的合作探究能力和信息整理能力。

（五）SummaryandEmotionalEducation（总结与情感教育）【约2分钟】

1.Summary

教师引导学生一起回顾本节课所学的核心内容：

T:Whathavewelearnedtoday?

Ss:Welearned“Ilike...”and“Idon'tlike...”.

T:Great!Andwhatnewactivitiescanwesay?

Ss:Ridingmybike,swimming,skipping,morningexercises.

2.EmotionalEducation

T:Yes.Andremember,everyonehasdifferentthingstheylikeanddon'tlike.Maybeyoulikeswimming,butyourfrienddoesn't.That'sOK.Weshouldrespect(尊重)others'hobbies.（教师用简单的中英文结合，向学生传递尊重他人喜好的价值观）

设计意图：简洁高效地回顾本课重点，强化记忆。同时，将语言学习与情感态度教育有机结合，落实立德树人的根本任务，引导学生形成尊重他人、包容差异的良好品格。

（六）HomeworkAssignment（作业布置）【约1分钟】

1.【基础】听课文录音，模仿跟读Module3Unit2课文3遍，家长签字。

2.【重要】运用今天学习的“Ilike...”和“Idon'tlike...”句型，向爸爸妈妈介绍你自己的喜好，并尝试了解他们的喜好。

3.【拓