《葡萄沟》评课稿1

《葡萄沟》评课稿

《葡萄沟》是人教版新课标二年级下册的第10课。卢芹老师这节课有许多

亮点：

一、教材挖掘深、目标完成好

教学中吴老师的教学意图很清晰，准确地把握了教材的重点、难点和实质，

教材内容层次清楚。根据新的教学理念找准了教学目标，把教学目标贯穿课堂课

的始终，围绕教学目标复习、讲解、练习，教学目标完成得很好，克服了教学中

的随意性和盲目性C

二、课堂结构合理

这节课用猜谜语“葡萄”来导入，很自然、很贴近学生的生活实际。复习、

导入、讲解穿插说话训练、写字指导四大部分的设计安排比较合理、比较优化，以

学生认识事物的心理结构为依据。吴老师这堂课上围绕“葡萄沟是个好地方”

这句中心句展开教学。从葡萄沟的水果多、景色美、老乡好这三个内容体会福萄

沟的好。

三、教学方法灵活多样

生字教学是重点，而吴老师的教学方法灵活多样：有同桌合作学习生字，有

学生带读、齐读生字，有讲记字方法、多音字的记忆，有组词说句子等等。朗读

课文的教学也形式多样：有自由读、默读，有小组读、个人读，有齐读、带读等

形式。根据儿童的心理特征，采取多种方法，激发、培养、调动学生的学习兴趣。

在教学中注意把抽象的概念形象化，学生的观察、思维能力得到了培养。读不是

表层上的读，是让学生在体会和理解的基础上朗读。朗读时注重的方法的指导，

学生读得抑扬顿挫，很到位。

四、教学问题的设计有针对性

课堂教学问题的设计，是教师传授知识与了解学生掌握知识程度的重要途

径，是能否调动学生学习兴趣的重要手段。吴老师的教学很好地把握了这点。例

如：自由读课文时出示：带着问题读读课文，把课文的重点让学生思考。紧扣教

学目标，把握了新旧知识的衔接点。

五、发挥了教师主导作用和学生主体作用

教学过程是教师的“教”和学生的“学”双边活动过程。数学作为一门思维

性较强的学科，在教学中，教师是否发挥自己的才能，运用各种手段、方法，充分

地调动学生学习的积极性、创造性和主动性，启发引导，配合默契，使教与学的

双边活动顺利地开展。

六、课件媒体运用恰到好处

运用媒体方式把静止的文字还原为生动可感的画面，增强了学生的直观感

受。课件把匍矽沟水果的多和葡的颜色多、一个个凉棚的美通过画面展示出来了。

建议：只是内容上有些多，到最后时间有点紧。是不是把老乡热情好客

这部分内容删掉先不讲，换到下一课时时再理解。中间的说话和句式训练也有点

多。难度上有些难。这里的练习稍做调整。

《葡萄沟》评课稿

《葡萄沟》是人教版新课标二年级下册的第10课。全文围绕总结句“葡萄

沟真是个好地方”展开了三个方面的内容：前萄沟盛产水果;葡萄沟葡萄多，景色

美丽，维吾尔族老乡非常热情好客;福萄沟生产的葡萄干色鲜、粒大、味甜，非常

有名。

罗老师的授课有以下几个特点：

一、教材挖掘深、目标完成好

教学中罗老师的教学意图很清晰，准确地把握了教材的重点、难点和实质，

教材内容层次清楚。根据新的教学理念找准了教学目标，把教学目标贯穿课堂课

的始终，围绕教学目标复习、讲解、练习，教学目标完成得很好，克服了教学中的

随意性和盲目性。

二、课堂结构合理

这节课用对“沟”的理解来进入新课，很自然、很贴近学生的生活实际。复

习、导入、讲解穿插说话训练、写字指导四大部分的设计安排比较合理、比较优

化，以学生认识事物的心理结构为依据。罗老师这堂课上围绕“葡萄沟是个好地

方”这句中心句展开教学。从葡萄沟的水果多、景色美、老乡好这三个内容体会

葡萄沟的好。

三、教学方法灵活多样

生字教学是重点、而罗老师的教学方法灵活多样：有同桌合作学习生字，有

学生带读、齐读生字，有讲记字方法、多音字的记忆，有组词说句子等等。朗读

课文的教学也形式多样：有自由读、默读，有小组读、个人读，有齐读、带读等形

式。根据儿童的心理特征，采取多种方法，激发、培养、调动学生的学习兴趣。

在教学中注意把抽象的概念形象化，学生的观察、思维能力得到了培养。读不是

表层上的读，是让学生在体会和理解的基础上朗读。朗读时注重方法的指导，学

生读得抑扬顿挫，很到位。

四、注重对学生朗读能力的训练

《葡萄沟》是一篇文质兼美的课文，语言生动优美，词汇丰富，是训练朗读的好教

材。《小学语文新课程标准》中指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的

分析来代替学生的阅读实践。所以，在课堂教学中尊重学生的独特体验至关重要。

罗老师在这节课的教学中，能引导、组织学生运用多种形式充分地读，特别是奖

励读，更是让学生以极大的热情参与到课文的学习。同时，抓住关键词语让学生

品读、体会，并能引导学生通过比较，体会、积累一些优美词句，如“一大串一大

串”、“五光十色”等。就整堂课而言，罗老师的课给人的感觉放得很开，乂收

得很好。

五、充分调动学生的积极性。

罗老师在学生初读课文之后，引导学生整体感知，优葡萄沟给你留下了什么印

象？”找找课文的中心句，初步感受葡萄沟是个好地方。在初步感知后，又引导

学生思考：为什么说匍萄沟是个好地方呢？激发了学生再次朗读的兴趣。本课的

教学重点是第二自然段。这一段共有4句。第一句写葡萄的种植地点，从第2.3

句开始是按时间顺序写的，分别写了夏季和秋季，葡萄成长和成熟时的情况;第4

句写在葡萄成熟的日子里热情好客的维吾尔族老乡的表现。文章的难点也在第二

自然段，要准确领会第二自然段的关键词句，并体会其中的情感。徐老师通过多

种方式的说话练习、表演等让学生自主积极地进行挖掘课文，理解课文，起到了

事半功倍的效果。

六、课件媒体运用恰到好处

运用媒体方式把斡止的文字还原为生动可感的画面，增强了学生的直观感

受。课件把葡萄沟水果的多和葡萄颜色多通过画面展示出来了。

建议：如果在结束部分采用学生来介绍葡萄沟的方式就更好了。

《葡萄沟》评课稿

张海燕

《前萄沟》是义务教育课程标准实验教科书小学语文第四册第三单元的第二篇课

文。从组内公开课的性质来看，姚老师的课是比较成功的。整堂课结构严谨，思路清晰。学

习方法多样，课堂纪律好：学生学习积极性高，气氛活跃，回答问题积极。

一、导入别致，注重学生的学习兴趣。

姚老师在上课伊始，以猜谜形式导入，引出课题，并学习了生字“沟”。此环节干

脆利索，不拖沓，并充分调动学生学习的积极性，引起他们的探知欲望。

二、教学目标清晰，重点把握得当。

在指名学生逐段朗读课文的同时，姚老师要求学生边听边思考，葡萄沟给你留下

了什么印象，从文中找出一句话。这个问题的抛出，无疑给学生指明了学习的方向，同时也

把握住的中心点。于是学生带着问题边读边听边思考。

三、注重对朗读能力的训练

《葡萄沟》是一篇文质兼美的课文，语言生动优美，词汇丰富，是训练朗读的好教

材。《小学语文新课程标注》中指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替

学生的阅读实践。所以，在课堂教学中尊重学生的独特体验至关重要。姚老师在这节课的教

学中，能引导、组织学生运用多种形式充分地读，抓住关键词语让学生品读、体会，重难点

突出