14 驿路梨花 教学课件2025-2026学年统编版语文七年级下册

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驿路梨花彭荆风闻武均州报已复西京南宋·陆游白发将军亦壮哉，西京昨夜捷书来。胡儿敢作千年计，天意宁知一日回。列圣仁恩深雨露，中兴赦令疾风雷。悬知寒食朝陵使，驿路梨花处处开。诗人想象收复洛阳后，在来年的寒食节朝廷派出的祭扫宋先帝陵墓的使者，将通过梨花盛开的驿道而到达洛阳。“驿路梨花处处开”画面优美，充满诗意，形象细腻地表达了诗人对收复失地，恢复中原的喜悦之情。shècháo1、细读课文，理解文中“梨花”的含义及作用，体会标题的深刻含义。2、学习本文悬念迭起、一波三折的写作方法。3、学习景物描写，分析景物描写的作用。4、学习优秀人物的高尚品质，做一个助人为乐的人。学习目标：彭荆风1929年生，江西萍乡人，作家。1949年夏参加中国人民解放军，1950年春，随军进入云南。三十年来，他一直生活在云南边寨，熟悉当地少数民族的生活，写了许多反映边疆生活的作品。代表作《鹿衔草》《边塞亲人》走进作者文革时期，作者被投入囚牢，“四人帮”垮台后，他才得以重现天日。《驿路梨花》是作者坐了七年监狱后重新提笔写就的第一部作品。作者在《驿路梨花》一书的后记中所写：“我热爱生活，尽管我的功力有限，我还是要尽力为欢乐的生活奏乐。”正是在这样的心理下，作者才写出《驿路梨花》这样温暖如春的文章。写作背景略读课文，注意这个故事写了哪些人物，看看他们分别做了些什么事。略读课文“我”和老余瑶族老人哈尼小姑娘梨花解放军战士修葺小茅屋照顾修葺小茅屋照顾小茅屋照顾小茅屋修建小茅屋人物事迹略读课文细读课文，本文构思巧妙，层层设置悬念和误会，使故事情节一波三折。结合课文内容，体会这种写法的表达效果。细读课文文章采用了“三悬念+两误会”的层层递进写法，形成“一波三折”的叙事节奏：开篇看到无人的茅屋，引发我们的好奇悬念一：这是什么人的房子呢？瑶族老人来送米，引发我们的误会误会一：误认为瑶族老人是主人细读课文老人提到梨花，我们再次猜测悬念二：梨花姑娘是不是主人？见到哈尼小姑娘，以为她就是梨花误会二：误认为哈尼小姑娘是梨花，是小屋的主人细读课文悬念三：解放军战士为什么要修建小茅屋呢？方便过路人（助人为乐的雷锋精神）细读课文悬念一：这是什么人的房子呢？误会一：误认为瑶族老人是主人悬念二：梨花姑娘是主人？误会二：误认为哈尼族小姑娘是梨花。悬念三：解放军为什么建造小茅屋？一波三折，增强了文章的吸引力，吸引了读者的注意力，也逐步深化助人为乐的主题。总结所以谁才是小茅屋的真正主人呢？“我”和老余瑶族老人哈尼小姑娘梨花解放军战士受助后维护者受助后维护者早期照顾者继任照顾者建造者我们都是雷锋精神的传递者，都是小茅屋的主人。总结整体感知思索：“梨花”在文中多次出现，所指各不相同，请找出来，解释各自的含义，并说说这几次出现对全篇结构的作用。细读课文“白色梨花开满枝头，多么美丽的一片梨树林啊！”自然界的美好景物，渲染了温馨美好的气氛，为我们带来了“有人家”欣喜和希望。点题；引出下文，为后文发现小屋做铺垫。整体感知”一弯新月升起了,我们借助淡淡的月光，在忽明忽暗的梨树林里走着。山间的夜风吹得人脸上凉凉的，梨花的白色花瓣轻轻飘落在我们身上。“环境描写渲染了诗意的氛围，烘托了我们轻松与期待的心情。推动了情节的发展。整体感知环境描写（方法）修辞手法，描写手法（虚实），描写方法（正面侧面），描写角度（感官动静声色...）环境描写(作用)1体现环境的特点2渲染气氛3烘托人物心情4推动情节发展整体感知“我到处打听小茅屋的主人是哪个，好不容易才从一个赶马人那里知道个大概，原来对门山头上有个名叫梨花的哈尼小姑娘……”“多好的梨花啊！”梨花，是哈尼小姑娘的名字。由此，景物“梨花”和人物“梨花”建立起关联。引出下文，推动情节发展整体感知“这天夜里，我睡得十分香甜，梦中恍惚在那香气四溢的梨花林里漫步，还看见一个身穿着花衫的哈尼小姑娘在梨花丛中歌唱……”虚实结合，从嗅觉和听觉角度来描写，以自然美衬托人物美，使自然界的梨花与人物梨花相映生辉。也表达了作者对小茅屋主人助人为乐精神的赞美之情整体感知我望着这群充满朝气的哈尼小姑娘和那洁白的梨花，不由得想起了一句诗："驿路梨花处处开。"点题，引用诗句。既指边疆驿路上盛开的梨花，更象征助人为乐、代代相传的雷锋精神，以及边疆人民淳朴善良的民风。整体感知总结“梨花”象征着什么呢？1盛开在边疆的梨花2叫“梨