2026年语文15分钟说课稿

PAGE1PAGE22026年语文15分钟说课稿课题2026年语文15分钟说课稿课程基本信息1.课程名称：七年级语文上册《秋天的雨》

2.教学年级和班级：七年级（1）班

3.授课时间：2026年9月15日上午第二节（8:50-9:35）

4.教学时数：1课时（45分钟）核心素养目标分析立足《秋天的雨》文本，引导学生通过“五彩缤纷的颜料”“香甜的气味”等关键语句，感受语言文字的生动形象，提升语言运用能力；通过分析秋雨“钥匙”“颜料”等比喻，培养联想与思维能力；体会作者对秋天的喜爱之情，增强对自然之美的审美体验；在品读秋景描写中，感悟人与自然的和谐，厚植文化自信。教学难点与重点1.教学重点，①引导学生抓住关键语句如“秋天的雨，是一把钥匙”理解秋雨的作用，把握文本主旨。②品味语言，分析比喻、拟人等修辞手法，体会语言的生动形象性。

2.教学难点，①理解秋雨“钥匙”的象征意义，联系秋天的变化，培养联想能力。②引导学生从文本中感悟自然之美，增强审美体验，并尝试在写作中运用类似表达。教学方法与手段教学方法：①情境教学法，通过图片、音频创设秋雨场景，激发情感共鸣；②讨论法，小组合作探究比喻、拟人等修辞手法的作用；③朗读法，配乐朗读体会语言韵律与情感。

教学手段：①多媒体展示秋景图片与雨声音频，增强直观体验；②互动课件设计关键词点击与即时问答，深化文本理解；③板书梳理结构图，明晰秋雨的"钥匙—颜料—气味—声音—丰收"线索。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：发布预习任务：推送课文朗读音频、秋雨图片及作者简介，明确预习目标“初读课文，圈画描写秋雨特点的语句”。设计预习问题：“秋天的雨‘是一把钥匙’，它打开了什么？‘五彩缤纷的颜料’画出了哪些秋景？”监控预习进度：通过班级群收集学生圈画语句截图，标注共性问题。

学生活动：自主听读课文，圈画“钥匙、颜料、气味”等关键词；思考预习问题，记录疑问如“为什么说秋雨是钥匙？”；提交圈画截图及问题笔记。

教学方法/手段/资源：自主学习法、信息技术手段（微信群、音频图片）。

作用与目的：提前感知文本内容，聚焦“钥匙”“颜料”等重点语句，为课堂突破难点①（钥匙象征意义）奠基。

2.课中强化技能

教师活动：导入新课：播放秋雨视频，提问“你眼中的秋雨像什么？”，引出课题。讲解知识点：结合“钥匙”比喻，联系秋天气候变化（降温带来丰收），分析其象征意义；组织小组讨论“‘气味藏着’的秋天，作者写出了哪些丰收？”；指导仿写“秋雨像______，______”。

学生活动：观看视频联想，听讲并思考“钥匙”的打开作用；小组讨论分享“梨香、稻香”等，体会丰收喜悦；仿写句子如“秋雨像信使，告诉小动物们要准备过冬”。

教学方法/手段/资源：讲授法、实践活动法（仿写）、合作学习法。

作用与目的：通过讲解与讨论突破重点①（钥匙作用）和难点①（象征意义）；通过仿写落实重点②（修辞运用）和难点②（尝试表达）。

3.课后拓展应用

教师活动：布置作业：用比喻或拟人手法写一段“秋天的雨”，不少于100字；提供拓展资源推荐朱自清《秋》片段。反馈作业：批改时标注比喻贴切处，共性问题课堂点评。

学生活动：完成仿写作业，尝试运用课堂所学修辞；阅读拓展片段，对比不同作家笔下的秋景；反思仿写中“比喻是否生动”，提出改进方向。

教学方法/手段/资源：自主学习法、反思总结法。

作用与目的：巩固修辞手法运用（重点②），深化对自然之美的感悟（难点②），通过拓展阅读提升审美能力。教学资源拓展1.拓展资源

（1）文本资源

《故都的秋》（郁达夫）：选取描写秋雨“灰沉沉的天底，一阵凉风，便息列索落落地下起雨来”片段，对比《秋天的雨》中“雨变得更小了，更轻了”的细腻笔触，引导学生体会不同作家笔下秋雨的意境差异，深化对“以景传情”手法的理解。《秋天的雨》课后拓展阅读篇目《听听，秋的声音》（金波），通过“大雁南飞”“蟋蟀唱歌”等意象，补充教材中“秋雨带来的声音”描写，丰富学生对秋景多感官体验的认知。

（2）视听资源

纪录片《秋》（《美丽中国》片段）：选取北方农田秋雨后丰收景象、南方城市梧桐叶飘落画面，配合“秋雨滋润万物”的解说词，直观呈现教材中“秋雨是钥匙”的象征意义，帮助学生理解秋雨对季节转换的推动作用。音频资源《秋声赋》（欧阳修朗诵版），聚焦“淅沥”“萧飒”等拟声词描写，与教材“吹起了金色的小喇叭”形成听觉呼应，强化学生对语言韵律美的感知。

（3）生活资源

“校园秋景观察记录表”：设计包含“颜色变化”“气味特征”“声音采集”等栏目的记录表，引导学生实地观察秋雨后校园银杏叶变黄、桂花飘香、落叶踩踏声等细节，将教材中“五彩缤纷的颜料”“香甜的气味”等抽象描写转化为具体生活体验，为课堂讨论提供真实素材。“节气与秋雨”知识卡片：结合“白露”“秋分”节气特点，说明秋雨对农作物生长的影响，印证教材中“丰收”主题，渗透传统文化与自然科学的联系。

2.拓展建议

（1）阅读积累建议

开展“秋之韵”主题阅读活动，推荐学生收集3-5篇写秋的散文片段（如《济南的冬天》中“小山整把济南围了个圈儿，只有北边缺着点口儿”的围城意象与《秋天的雨》中“秋雨把秋天的大门打开了”形成空间对比），用表格整理不同文本中“秋雨”的意象、修辞手法及作者情感，对比分析《秋天的雨》语言“生动形象”的特点。摘抄比喻句并进行仿写，如将“秋雨像一把钥匙”拓展为“秋雨像______，______”，要求结合生活体验，体现秋雨的“温柔”或“凉意”，巩固对重点②（修辞手法运用）的掌握。

（2）写作实践建议

完成“秋雨中的故事”片段写作，要求运用至少两种修辞手法，描写秋雨中的人物活动（如“奶奶撑着伞，踩着雨后的青石板，去菜园摘红柿子”），将教材中“丰收”的情感转化为具体场景，落实难点②（尝试表达自然之美）。制作“秋之语”手抄报，整合自己观察的秋景照片、摘抄的写秋诗句、仿写的句子，设计“秋雨的魔法”“秋天的味道”等板块，在班级展示交流，提升对文本结构与语言特色的综合运用能力。

（3）生活观察建议

利用周末时间记录“秋雨日记”，连续3天观察不同时段的秋雨（如清晨的细雨、午后的阵雨、傍晚的凉雨），记录雨量大小、伴随声音（如“滴答”“沙沙”）及对周围环境的影响（如“地面变湿”“树叶更绿”），结合教材“秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料”，思考“秋雨如何改变世界”，培养联想与思维能力（难点①）。采访长辈“记忆中的秋雨”，记录他们描述的秋雨带来的农事活动（如“秋雨过后种冬麦”），将个人体验与传统文化结合，深化对人与自然和谐主题的理解。

（4）综合探究建议

开展“秋雨的作用”小组探究，通过查阅资料、采访科学老师，了解秋雨对气温调节、土壤保湿、农作物生长的积极影响，制作科普小报，用图文结合的方式解释教材中“秋雨是一把钥匙”的科学内涵，实现语文与跨学科知识的融合。举办“秋之诗会”，选择《秋天的雨》中的优美段落进行配乐朗诵，结合自己创作的仿写作品进行展示，在朗读中体会语言的节奏美与情感美，强化对重点①（把握文本主旨）的感悟。教学评价1.课堂评价

2.作业评价

批改仿写作业时标注比喻贴切度，如"秋雨像信使，催熟了枝头的柿子"体现丰收主题；对拓展阅读《故都的秋》的对比分析，重点点评是否抓住"灰沉秋雨"与"多彩秋雨"的情感差异；反馈时用符号标注精彩表达（如"气味藏着丰收的密码"），共性问题如"象征意义牵强"在下次课集中讲解。对"秋雨日记"观察记录，重点评价感官描写是否呼应教材"气味""声音"等细节，鼓励将"踩落叶的沙沙声"与课文"金色小喇叭"关联。内容逻辑关系①秋雨的“钥匙”意象：核心词“钥匙”，关键句“秋天的雨，是一把钥匙。它带着清凉和温柔，轻轻地，轻轻地，趁你没留意，把秋天的大门打开了。”体现秋雨作为季节转换的开启者，引出秋天的整体氛围。

②秋雨的“颜料”功能：核心词“颜料”，关键句“它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽”“它把