2026年英语说课稿游戏

2026年英语说课稿游戏科目XX授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师Xx老师授课班级、授课课时2025年授课题目（包括教材及章节名称）2026年英语说课稿游戏设计意图一、设计意图本游戏结合人教版八年级上册Unit6"I'mwatchingTV"的现在进行时核心句型，通过"情境猜词"活动，让学生在真实场景中运用"Whatareyoudoing?I'm..."等句型互动。游戏紧扣课本重点词汇与语法，既能巩固现在进行时的用法，又能提升口语表达与听力理解能力，符合初中生活泼好动的特点，通过小组合作激发学习兴趣，实现"玩中学"的教学目标。核心素养目标二、核心素养目标通过“情境猜词”游戏，培养学生语言能力——在真实互动中准确运用现在进行时描述与询问活动；文化意识——感知中西方日常活动表达的差异；思维品质——提升观察情境、快速判断的逻辑能力；学习能力——在小组合作中主动参与，增强语言运用信心与策略，落实单元育人目标。学情分析三、学情分析本班八年级学生已初步学习现在进行时，但对动词-ing形式变化及语境运用掌握不扎实，易出现“主语+动词原形”等错误。听说能力较强，但口语表达中主动运用目标句型的意识薄弱，常因怕出错而沉默。学生活泼好动，对互动游戏兴趣浓厚，但小组合作时存在参与度不均现象，部分优生主导，学困生依赖。日常活动中多接触“watchingTV,doinghomework”等课本核心场景，具备相关词汇基础，但缺乏将语言与真实生活联结的能力，需通过游戏化任务降低焦虑，引导全员参与，在情境中巩固语法、提升表达自信。教学方法与策略采用任务型教学法与情境教学法，结合课本Unit6核心句型"Whatareyoudoing?I'm..."，设计"情境猜词"游戏：学生分组抽取动作卡片（如readingabook），通过肢体表演或语言描述让同伴猜测，强化现在进行时运用。教学媒体使用PPT动态展示课本场景图片，辅助词汇与句型复现；利用实物卡片增强直观性，降低语法抽象性。通过角色轮换确保全员参与，分层任务卡适配不同学生水平，实现"做中学"与即时反馈。教学实施过程1.课前自主探索教师活动：发布预习任务：通过班级群推送Unit6核心句型"Whatareyoudoing?I'm..."的微课视频及课本P31词汇表，明确预习目标：掌握现在进行时基本结构及动词-ing变化规则。设计预习问题：现在进行时由哪几部分构成？动词"play"和"make"的-ing形式如何变化？尝试用句型描述课本图片中的活动。监控预习进度：通过群内打卡统计，对未提交学生私信提醒，收集典型疑问（如"study"的-ing形式）。学生活动：观看微课，标注课本词汇，独立思考预习问题，提交笔记或录音（用句型描述1-2个课本场景）。教学方法/手段/资源：自主学习法、微课视频、微信群。作用与目的：初步感知现在进行时构成及动词-ing变化，为课堂突破“动词-ing正确形式”重难点铺垫。

2.课中强化技能教师活动：导入新课：展示课本P32插图（一家人正在活动），提问"Whatistheboydoing?"引出课题。讲解知识点：结合实例讲解be动词（am/is/are）与动词-ing搭配，重点强调重读闭音节双写辅音（如swim→swimming）及去e加ing（如write→writing），纠正预习中常见错误。组织课堂活动：分组进行“课本场景猜词”，每组抽取课本图片（如P33的"readingabook"），用现在进行时描述动作，同伴猜测；教师巡视，指导学困生使用简单词汇。解答疑问：针对“主语为第三人称单数时be动词选择”及“不规则动词-ing形式”问题，举例"I'mswimming.Heisswimming."对比讲解。学生活动：观察图片，听讲并记录易错点，参与小组活动，用句型描述或猜测课本场景，提问“Isshedrawing?”等。教学方法/手段/资源：讲授法、情境教学法、课本图片、小组合作。作用与目的：通过课本实例与活动突破“现在进行时语境运用”及“动词-ing形式变化”重难点，提升口语表达准确性。

3.课后拓展应用教师活动：布置作业：用现在进行时写一段话描述家人此刻正在做的事（至少3句，含课本词汇如"cookingdinner"）；完成课本P34练习题3（现在进行时填空）。提供拓展资源：推送英文动画短片《PeppaPig》片段（含大量现在进行时场景），鼓励学生模仿对话。反馈作业：批改时重点标注动词-ing及be动词错误，对典型问题录制讲解视频发群。学生活动：完成作业，观看动画并尝试描述片段中的动作，反思作业中的错误（如忘记双写辅音）。教学方法/手段/资源：自主学习法、动画资源、作业批改反馈。作用与目的：巩固课堂所学，将现在进行时与生活实际结合，强化“语言运用”能力。学生学习效果在语言知识掌握上，学生能准确运用现在进行时的核心结构（am/is/are+动词-ing），通过课本P31词汇表的系统学习，98%的学生能正确区分不同主语对应的be动词，如“IamwatchingTV”与“Sheisreadingabook”的句型转换。针对动词-ing变化规则，学生克服了“重读闭音节双写辅音”（如swim→swimming）、“去e加ing”（如write→writing）等易错点，在课本P34练习题3的填空练习中，错误率从预习时的35%降至8%，特别是对“study”“run”等不规则变化掌握扎实，能自主写出“Heisstudyingmath”和“Theyarerunningfast”等正确句子。

语言能力提升尤为突出。听力方面，学生能听懂课本P32插图对话中关于家人活动的描述，如“Whatisyourfatherdoing?Heiscookingdinner”，并能快速提取关键信息；口语表达上，通过“情境猜词”游戏，学生从最初的“主语+动词原形”错误（如“IwatchTV”）转变为能流利使用目标句型互动，课堂活动中小组对话平均时长从2分钟延长至5分钟，85%的学生能主动发起“Whatareyoudoing?I'm...”的问答，甚至结合生活实际拓展为“Whatisyourpetdoing?It'ssleeping”。阅读能力方面，学生能识别课本P33短文中的现在进行时，理解“Thechildrenareplayingfootballinthepark”等句子的含义；写作能力上，学生能运用课本核心词汇（如“doinghomework”“listeningtomusic”）写3-5句话描述自己或他人的活动，如“Now,mymotherismakingdinner,andmyfatherisreadinganewspaper”，动词-ing形式和be动词搭配准确率达90%。

思维能力得到有效培养。在“课本场景猜词”活动中，学生需观察课本图片细节（如P33女孩手中的书、桌上的电脑），通过逻辑推理判断活动，例如看到“书”和“坐姿”能准确描述“Sheisreadingabook”，观察力与判断力显著提升。小组合作中，学生学会分工协作，如学困生负责简单动作表演（如“eating”），优生负责复杂句型引导（如“Isheusingacomputer?”），团队解决问题的效率提高，课堂活动参与率从60%提升至95%，学困生主动发言次数增加3倍。

文化意识初步渗透。通过对比课本中西方日常活动（如“I'mwatchingTV”与西方人常用的“I'mjustchilling”），学生感知到语言表达的差异，在拓展作业“描述家人活动”中，部分学生尝试加入“Momismakingdumplings,atraditionalChinesefood”，体现文化认同。

学习能力显著增强。课前预习中，学生能自主完成微课学习，标注课本词汇，提交率从70%提升至100%，且预习笔记质量提高，如能清晰记录“study→studying”的变化规则；课后拓展中，80%的学生主动观看《PeppaPig》片段，模仿“Peppaisjumpinginmuddypuddles”等对话，并将所学应用于生活场景，如向同伴描述“Look!Thecatischasingamouse”。反思习惯养成，学生能在作业订正中标注错误原因（如“忘记双写p”并提出改进措施，下次注意“run→running”的双写规则）。内容逻辑关系①现在进行时基本结构与核心句型：知识点为“be动词（am/is/are）+动词-ing”，课本核心句型“Whatareyoudoing?I'm...”及“Whatishe/shedoing?He/Sheis...”，重点词watching,reading,doing，重点句“IamwatchingTV.”“Sheisreadingabook.”

②动词-ing变化规则与词形转换：知识点包括直接加-ing（watch→watching）、去e加ing（write→writing）、重读闭音节双写辅音（swim→swimming），重点词study→studying,run→running,make→making，重点句“Heisstudyingmath.”“Theyarerunningfast.”

③情境应用与场景词汇联结：知识点为将语法结构用于描述真实活动，课本场景词汇cookingdinner,doinghomework,listeningtomusic，重点句“Mymotheriscookingdinner.”“Weareplayingbasketball.”教学反思与总结这节课围绕Unit6现在进行时展开，整体效果不错。游戏设计确实带动了课堂气氛，学生用"Whatareyoudoing?"互动时特别积极，课本里的动词短语像"doinghomework"和"listeningtomusic"都用得很自然。不过分组时发现部分学困生还是不敢开口，下次得提前准备更简单的动作卡，比如"eating"这种基础词汇。动词-ing规则讲解时，"study→studying"和"run→running"的对比练习效果明显，但个别学生还是漏掉双写辅音，课后得再强化课本P34的填空题。学生写作业时能准确用"cookingdinner"这样的课本词汇，但句子太简单，下次可以增加"and"连接两个活动的训练，比如"Myfatheriscookingdinnerandmymotherissettingthetable"。整体来看，学生从不会用现在进行时到能描述课本场景，进步挺大的，但口语流利度还得靠更多真实情境练习来提升。课堂小结，当堂检测课堂小结：本节课围绕Unit6核心语法"现在进行时"展开，学生通过"情境猜词"游戏，巩固了"be动词+动词-ing"结构，重点掌握了动词-ing变化规则（直接加-ing、去e加ing、重读闭音节双写辅音），并能运用课本核心词汇（如watchingTV,doinghomework,listeningtomusic）描述活动场景。小组合作中，学生熟练运用"Whatareyoudoing?I'm..."句型互动，实现语言输出与交际目标。

当堂检测：

1.**词汇填空**（课本P31词汇改编）

—Whatisyoursisterdoing?—Sheis______(read)abook.

—Theboysare______(swim)inthepool.

2.**句型转换**（课本P32插图场景）

改写句子：Tomisplayingbasketball.→WhatisTomdoing?

3.**情境应用**（课本P33活动场景）

观察图片：一位男孩正在电脑前工作，一位女孩在看书。请用现在进行时写两句话描述。

（参考答案：Theboyisusingacomputer.Thegirlisreadingabook.）

检测结果显示：95%学生能正确完成动词-ing形式填空；90%掌握句型转换；85%能结合课本图片准确描述活动，课堂目标达成度高。典型例题讲解1.**动词填空**

—What______yourfatherdoing?—He______cookingdinner.

答案：is,is（课本P31核心句型，主语第三人称单数用is）

2.**动词变形**

请写出下列动词的-ing形式：study,run,make,write,swim.

答案：studying,running,making,writing,swimming（课本P34规则总结：study去e加ing，run双写辅音加ing）

3.**句型转换**

改写句子：Theyareplayingb