高中节能环保主题班会说课稿

高中节能环保主题班会说课稿课题：课时：授课时间：设计思路一、设计思路：紧扣高中政治《生活与哲学》“价值观导向作用”及地理“可持续发展”理念，以“认知—认同—践行”为主线，结合校园生活案例（如教室用电、垃圾分类），通过数据对比、小组辩论、节能方案设计，将课本理论转化为实际行动，引导学生树立绿色生活理念，培养责任担当意识，实现知识传授与价值引领的统一。核心素养目标二、核心素养目标：通过校园节能实践与案例分析，提升公共参与素养，践行绿色生活行动；结合全球环境议题数据，强化人地协调观，理解可持续发展内涵；分析能源消耗现状，培养科学精神，树立理性环保理念，落实课本“价值观导向”及“人与自然和谐共生”要求。学情分析三、学情分析：高中学生已具备政治学科价值观导向、哲学矛盾分析法及地理可持续发展等理论基础，但对节能环保的实践路径认知较模糊；具备小组合作、案例辨析能力，但数据分析和方案设计能力需强化；环保意识普遍存在，但“知易行难”现象突出，日常存在教室长明灯、垃圾分类执行不到位等行为习惯；对课程学习的影响需通过校园真实案例与实践活动衔接理论与实际，深化“价值观引领行动”的认知，推动环保理念向行为转化，落实课本“知行合一”要求。教学资源1.软硬件资源：多媒体教室（投影仪、交互式白板）、校园智能电表、分类垃圾桶、节能灯具模型

2.课程平台：校园网学习平台（节能环保案例库）、班级微信群（任务发布与成果展示）

3.信息化资源：高中政治《生活与哲学》价值观案例集、地理必修“可持续发展”数据图表、《中国节能报告》节选、环保纪录片片段（8分钟）

4.教学手段：小组合作探究法、数据分析法、校园节能方案情景模拟、环保主题辩论赛（正方：科技优先；反方：环保优先）教学过程环节一：情境导入，引发思考（5分钟）

同学们，早上进教室时有没有注意到走廊的灯总是亮着？我们班上周的电费比前一周多了15%，这些现象背后藏着什么问题呢？（展示校园电表数据图）上周全校总用电量达12000度，其中教室照明占40%，而放学后仍有30%的教室未关灯。这些数据告诉我们什么？（引导学生回答“能源浪费”）没错，今天我们就结合课本《生活与哲学》的“价值观导向”和地理“可持续发展”理念，一起探究“节能环保，我们该怎么做”。

环节二：理论探究，明确方向（15分钟）

请大家翻开政治课本第65页，我们回顾“价值观的导向作用”——价值观影响人们对事物的认识和改造世界的方式。那么，节能环保的价值观会引导我们怎么做呢？（学生回答“节约资源、保护环境”）对！再看地理必修课本第89页，“可持续发展”要求我们追求经济、社会、生态效益的统一。现在请小组讨论：校园中哪些行为违背了这些理念？（小组讨论3分钟，每组代表发言）

环节三：案例辨析，深化认知（20分钟）

（展示案例：某班教室放学后空调26℃、灯光全开，垃圾桶混放垃圾）同学们，这个案例中的行为反映了什么问题？（学生回答“价值观偏差、缺乏环保意识”）从哲学角度看，这是没有树立正确的生态价值观；从地理角度看，未落实“资源节约型校园”要求。现在请大家用矛盾分析法，找出校园节能的主要矛盾和次要矛盾。（学生讨论后总结：主要矛盾是“环保意识与行为脱节”，次要矛盾是“设施不完善、监督不到位”）

环节四：数据对比，强化责任（15分钟）

（发放校园节能数据对比表）这是上周和本周某班执行“人走灯灭”后的用电量对比：上周450度，本周320度，节省28%。大家算算，全校30个班都这样做，每月能省多少电？（学生计算）按每度电0.6元算，每月省电费约9360度×0.6元=5616元！这些钱可以资助多少贫困生？（引导学生体会“小行动大意义”）

环节五：实践设计，知行合一（25分钟）

现在请大家分组设计“班级节能方案”，要求结合课本理论，具体可行。（分组任务：数据组分析教室用电高峰，宣传组设计节能标语，监督组制定检查表，方案组整合方案）（15分钟小组合作）现在各组展示成果——数据组：“我们班7-8节下课是用电高峰，此时应提醒关灯”；宣传组：“标语用‘一度电，一度情，节能环保靠大家’”；监督组：“每天安排两名同学值日，放学前检查电器”；方案组：“整合为‘三关一监督’：关灯、关空调、关投影，监督垃圾分类”。（教师点评并补充：方案要体现“价值观引领行动”，比如将节能纳入班级公约）

环节六：情景模拟，践行理念（15分钟）

现在进行“校园节能辩论赛”：正方“科技创新是节能关键”，反方“行为习惯是节能根本”。请结合课本观点辩论——正方：“地理课本提到‘清洁能源技术能减少能耗’”；反方：“哲学强调‘价值观决定行动，没有好习惯再先进技术也浪费’”。（辩论后总结：科技与习惯相辅相成，但习惯是基础）

环节七：总结升华，布置任务（5分钟）

同学们，今天我们用课本理论解决了校园实际问题：价值观引导我们树立环保意识，可持续发展理念指导我们落实行动。课后请大家完成“一周节能实践”：记录自己每天的节能行为，比如“随手关灯”“双面用纸”，下周分享成果。记住，节能环保不是口号，而是“知行合一”的担当！教学资源拓展拓展资源：

1.**政治学科资源**

-《生活与哲学》教材案例延伸：结合“价值观导向作用”章节，补充“两山论”的哲学内涵分析，阐释生态价值观对实践的指导意义；

-习近平生态文明思想读本节选：收录“人与自然和谐共生”论述，强化环保价值观的理论支撑；

-校园节能行为矛盾分析法案例：运用“主要矛盾与次要矛盾”原理，解析校园节能中的意识与行为脱节问题。

2.**地理学科资源**

-《地理必修》可持续发展数据集：补充中国能源消费结构变化图表（2010-2023年）、校园碳排放计算公式；

-本地环境问题调研报告：结合教材“人地协调观”，提供本市垃圾分类执行率、工业能耗强度等真实数据；

-节能技术原理图解：展示LED灯具能耗对比、光伏发电效率曲线，呼应“科技推动可持续发展”知识点。

3.**跨学科整合资源**

-物理学科：能量转化效率实验设计（如教室照明系统节能改造方案）；

-化学学科：可降解材料与塑料污染治理案例，关联“资源循环利用”理念；

-数学学科：校园用电量线性回归模型，培养数据分析能力。

拓展建议：

1.**深化理论应用**

-用政治学科“矛盾分析法”撰写《校园节能主要矛盾调研报告》，结合教材“具体问题具体分析”原理，提出针对性解决方案；

-绘制“地理学科人地关系思维导图”，标注教材中“经济-社会-生态”三维目标在节能行动中的具体体现。

2.**强化实践探究**

-开展“家庭碳足迹测量”活动，记录一周水电消耗，运用地理“可持续发展”知识制定减碳计划；

-设计“校园节能设备改造方案”，结合物理能量守恒原理，计算更换节能灯具后的年节电量。

3.**拓展社会责任**

-组织“社区节能宣传周”活动，运用政治“公共参与”素养，向居民普及垃圾分类与节电技巧；

-撰写《校园节能公约》，融入哲学“价值观引领行动”理念，推动班级公约制度化。

4.**跨学科项目学习**

-组建“科技+环保”小组，研究太阳能充电宝在校园的推广可行性，整合物理能源转化、地理清洁能源政策、政治科技伦理分析；

-模拟“联合国气候大会”辩论，运用教材“全球环境治理”观点，探讨“发展中国家减排责任”议题。

5.**本土化实践**

-调研本地污水处理厂，结合地理“水循环”知识，分析中水回用对城市节能的贡献；

-参观生态工业园区，撰写《循环经济模式对教材‘可持续发展’的印证报告》。板书设计七、板书设计

①理论核心

-价值观导向作用（政治《生活与哲学》：价值观决定行动，生态价值观引领环保行为）

-可持续发展（地理：经济-社会-生态效益统一，满足当代需求不损害后代利益）

-人与自然和谐共生（习近平生态文明思想核心）

②实践路径

-主要矛盾：环保意识与行为脱节（矛盾分析法：具体问题具体分析）

-校园行动：“三关一监督”（关灯、关空调、关投影，监督垃圾分类）

-节能方案：数据监测（用电高峰分析）、宣传引导（标语设计）、制度保障（班级公约）

③价值升华

-公共参与：从校园到社区，践行绿色生活（政治核心素养）

-科技与习惯协同：技术节能（LED灯具）与行为节能（随手关灯）并重

-知行合一：价值观引领行动，小行动汇聚大能量（“一度电，一度情”）课后作业1.**矛盾分析法应用**：运用政治教材“主要矛盾与次要矛盾”原理，分析校园节能中“意识与行为脱节”的主要矛盾表现，并提出3条解决措施。

答案：主要矛盾是环保意识未转化为行动；措施：①制定《班级节能公约》制度化；②每日节能值日生监督；③每月节能之星评比。

2.**可持续发展实践设计**：结合地理“经济-社会-生态效益统一”原则，为班级设计一套“零废弃”活动方案，包含资源循环利用具体步骤。

答案：①废纸回收制手工艺品；②厨余垃圾堆肥用于班级绿植；③旧物改造义卖资助环保项目。

3.**碳足迹计算**：记录家庭一周用电量（度），运用地理教材碳排放公式（1度电≈0.8kgCO₂），计算减碳潜力并提出2项节电行动。

答案：例：周用电30度→碳排放24kg；行动：①空调温度调至26℃；②待机电器拔插头。

4.**价值观辩论**：以“科技优先还是习惯优先”为题