4. The New Baby说课稿-2025-2026学年小学英语4b典范英语（Good English）

4.TheNewBaby说课稿-2025-2026学年小学英语4b典范英语（GoodEnglish）主备人Xx备课成员魏老师教材分析“4.TheNewBaby”是《典范英语（GoodEnglish）》4bUnit2的核心语篇，围绕“家庭成员”主题展开，通过描述家庭迎接新成员的故事，呈现“Whoishe/she?”“He/Sheis...”等核心句型及“baby,sister,brother”等词汇。本课承接三年级“家庭成员”旧知，拓展介绍新成员的表达，为后续“家庭生活”话题奠定基础，旨在培养学生运用英语描述家庭成员的能力，同时渗透关爱家人的情感教育。核心素养目标二、核心素养目标语言能力：能运用“Whoishe/she?”“He/Sheis...”等句型及“baby,sister,brother”等词汇描述家庭成员，提升口头表达与理解能力；文化意识：感知家庭迎接新成员的温馨场景，理解中西方家庭文化中对亲情的重视；思维品质：通过故事细节分析家庭成员关系，培养逻辑推理与观察能力；学习能力：在角色扮演中合作交流，学会用英语表达对家人的关爱与祝福。学习者分析1.学生已掌握三年级核心家庭成员词汇（如father,mother,brother,sister）及简单句型"Thisis..."，能基本介绍家庭成员，但对"baby"等新词及"Whoishe/she?"等特殊疑问句运用不熟练。

2.学生对家庭话题兴趣浓厚，善于通过图片、游戏和角色扮演学习，视觉型学习者居多，部分学生能主动参与课堂互动，但少数内向学生口语表达意愿较弱。

3.学生可能面临新词发音困难（如"baby"尾音）、区分"he/she"代词混淆、长句组织能力不足等挑战，且对西方家庭文化中新生儿庆祝习俗缺乏认知，需教师通过情境创设降低理解难度。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学方法与策略1.采用情境教学法与游戏互动法，结合家庭主题设计“家庭树配对”游戏，强化词汇运用；通过“新生儿欢迎会”角色扮演，运用核心句型进行情景对话。

2.媒体使用：PPT展示家庭关系图谱，音频播放课文原声对话，实物卡片辅助词汇认读，动态图片创设故事情境。

3.小组合作学习：4人一组合作绘制家庭树并介绍新成员，促进语言输出与思维碰撞。Xx教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：发布预习任务——通过班级群推送课本P15插图电子版及“baby,sister,brother”词汇音频；设计预习问题——“Lookatthepicture,whoaretheyinthefamily?Isthereanewbaby?”；监控进度——要求学生提交“我的家庭成员”简单手绘图。

学生活动：自主听音频跟读词汇，观察插图思考问题，绘制家庭简图并标注已知单词。

教学方法/手段/资源：自主学习法+微信群资源推送。

作用与目的：激活旧知（家庭成员词汇），初步感知新词“baby”，为课堂学习铺垫。

2.课中强化技能

教师活动：导入新课——展示教师家庭“新生儿照片”，提问“Whoishe?”；讲解知识点——结合课本P16故事，用“baby”和“he/she”对比讲解（如“Thebabyisaboy,heismynephew”）；组织活动——分组进行“家庭新成员介绍”角色扮演（用“Whoishe/she?He/Sheis...”句型）；解答疑问——针对“he/she”混淆问题，用性别颜色卡片（蓝色/粉色）辅助区分。

学生活动：听教师家庭故事，跟读句型；小组合作扮演“爸爸妈妈”，用句型介绍玩具娃娃“新宝宝”；提问“baby”和“boy”用法区别。

教学方法/手段/资源：情境教学法+角色扮演+实物卡片。

作用与目的：突破“he/she”代词使用及“baby”词汇运用难点，通过情境强化口语表达。

3.课后拓展应用

教师活动：布置作业——用句型“Whoishe/she?He/Sheis...”向家人介绍课本故事中的新成员；提供拓展资源——推荐《典范英语》家庭主题绘本《TheNewPuppy》；反馈作业——挑选优秀“家庭介绍”录音在班级播放。

学生活动：录制介绍音频，阅读绘本，反思“今天我学会了用英语介绍谁？”。

教学方法/手段/资源：任务驱动法+绘本拓展。

作用与目的：巩固核心句型，通过真实场景应用提升语言能力，培养阅读兴趣。Xx知识点梳理本单元围绕“家庭成员”主题，以“TheNewBaby”为核心语篇，梳理知识点如下：

###一、核心词汇

1.**家庭成员类**

-baby（婴儿）：课本中指家庭新成员，例句“Thebabyissmallandcute.”

-sister（姐妹）：包括姐姐（eldersister）和妹妹（youngersister），课文“Thebaby’ssisterisfiveyearsold.”

-brother（兄弟）：包括哥哥（elderbrother）和弟弟（youngerbrother），课文“Herbrotherplayswiththebaby.”

-father（父亲）：口语常用dad，课文“Fatherholdsthebaby.”

-mother（母亲）：口语常用mum，课文“Mothersmilesatthebaby.”

-grandfather（祖父/外祖父）：课文“Grandfathervisitsthebaby.”

-grandmother（祖母/外祖母）：课文“Grandmotherbringsgiftsforthebaby.”

2.**描述类形容词**

-new（新的）：指新成员，标题“TheNewBaby”核心词，课文“Heisournewbaby.”

-small（小的）：形容婴儿体型，课文“Thebabyhassmallhands.”

-cute（可爱的）：表达情感，课文“Everyonethinksthebabyiscute.”

-happy（开心的）：家庭成员情绪，课文“Weareallhappy.”

3.**动作类动词**

-welcome（欢迎）：课文“Welcomehome,baby!”

-hold（抱）：课文“Motherholdsthebabycarefully.”

-play（玩）：课文“Sisterplayswiththebaby’stoys.”

-visit（拜访）：课文“Grandparentsvisitthebabyeveryday.”

###二、核心句型

1.**特殊疑问句：询问身份**

-句型结构：Who+be动词+主语？

-课文例句：Whoishe?（他是谁？）—Heismybabybrother.（他是我的弟弟。）

-拓展：Whoisshe?（她是谁？）—Sheismybabysister.（她是我的妹妹。）

2.**陈述句：介绍家庭成员**

-句型结构：Thisis+家庭成员./He/Sheis+身份.

-课文例句：Thisisournewbaby.（这是我们的新宝宝。）—Heismycousin.（他是我的表弟。）

3.**一般疑问句：确认身份**

-句型结构：Isthis/that+家庭成员?

-课文例句：Isthisthebaby?（这是那个宝宝吗？）—Yes,heis.（是的，他是。）

4.**感叹句：表达情感**

-句型结构：What+a/an+形容词+名词!

-课文例句：Whatacutebaby!（多可爱的宝宝啊！）

###三、语法知识点

1.**be动词的用法**

-肯定句：主语+is/am/are+...

-课文：Thebabyishappy.（宝宝很开心。）—Iamhappytoo.（我也很开心。）

-否定句：主语+is/am/are+not+...

-课文：Heisnotnoisy.（他不吵闹。）

-一般疑问句：Is/Am/Are+主语+...?

-课文：Isthebabysleeping?（宝宝在睡觉吗？）

2.**人称代词的使用**

-he（他）：指代男性婴儿或男性家庭成员，课文“Heismybrother.”

-she（她）：指代女性婴儿或女性家庭成员，课文“Sheismysister.”

-it（它）：指代婴儿或事物，课文“Itisasmallbaby.”

3.**名词所有格**

-表示所属关系：名词+'s

-课文：Thebaby’ssister（宝宝的姐姐），Father’shands（爸爸的手）

###四、语用功能

1.**介绍家庭成员**

-场景：向他人介绍家庭新成员

-表达：Thisismynewbabybrother.Heistwomonthsold.（这是我的弟弟，他两个月大。）

2.**询问与回答身份**

-场景：见到不熟悉的家庭成员

-表达：—Whoisthatlittlegirl?（那个小女孩是谁？）—Sheismycousin.（她是我的表妹。）

3.**表达对新成员的欢迎与关爱**

-场景：家庭迎接新宝宝

-表达：Welcometoourfamily!（欢迎来到我们家！）—Let’splaywiththebaby.（我们来和宝宝玩吧。）

###五、文化意识

1.**西方家庭文化**

-新成员欢迎：课文提到“Grandmotherbringsgiftsforthebaby.”（奶奶给宝宝带礼物），体现西方家庭用礼物庆祝新成员的传统。

-家庭角色：父亲（Father）抱婴儿、母亲（Mother）照顾，体现家庭成员共同参与育儿的文化。

2.**中西方家庭文化对比**

-相似点：都重视家庭亲情，课文“Weareallhappy.”（我们都开心）体现全球家庭对新成员的共同喜悦。

-差异点：西方家庭常用“baby”统称婴儿，中文区分“新生儿”“婴儿”；西方家庭更强调个人表达，如感叹句“Whatacutebaby!”

###六、语音知识点

1.**核心词汇发音**

-baby：/ˈbeɪbi/（重音在第一个音节）

-sister：/ˈsɪstə/（重音在第一个音节，“ter”轻读）

-brother：/ˈbrʌðə/（重音在第一个音节，“ther”轻读）

2.**句子语调**

-特殊疑问句：语调上扬，如“Whoishe?”（他→是谁↗？）

-陈述句：语调平稳，如“Heismybrother.”（他→是→我→弟弟↘。）

-感叹句：语调先升后降，如“Whatacutebaby!”（多→可→爱↗的宝→宝↘！）

###七、阅读理解要点

1.**故事主线**

-家庭迎来新宝宝→家庭成员介绍→大家照顾宝宝的温馨场景。

2.**关键信息提取**

-人物：baby,sister,brother,father,mother,grandfather,grandmother。

-事件：baby回家，家人欢迎、照顾、陪伴。

-情感：喜悦、关爱、温馨。

3.**细节理解**

-问题：Whatdoesthebaby’ssisterdo?（宝宝的姐姐做什么？）

-答案：Sheplayswiththebaby’stoys.（她玩宝宝的玩具。）

###八、表达输出训练

1.**口语输出**

-任务：用“He/Sheis...”介绍自己的家庭成员。

-示例：Sheismymother.Sheisateacher.（她是我的妈妈，她是老师。）

2.**书写输出**

-任务：写3-5句话描述新宝宝。

-示例：Thenewbabyissmall.Hehasbigeyes.Welovehimverymuch.（新宝宝小小的，他有大眼睛。我们非常爱他。）

本知识点梳理紧扣教材内容，覆盖词汇、句型、语法、语用、文化、语音、阅读及表达输出，符合4b年级学生认知水平，为教学实施提供全面支撑。Xx教学反思与改进上完这节《TheNewBaby》，学生们对“baby,sister,brother”这些词掌握得挺快，但“he/she”的混淆问题还是不少。特别是角色扮演环节，几个孩子指着女娃娃说“He”，说明性别代词的实际应用还需要强化。下次可以准备更直观的教具，比如给男孩穿蓝色围巾、女孩穿粉色发带，用颜色辅助记忆。

家庭树作业效果不错，但有个别学生把“grandfather”和“grandmother”画反了。看来课本里的插图细节学生没吃透，下次导入时得带学生逐图分析人物特征，比如“爷爷有白胡子”“奶奶戴眼镜”，用视觉线索帮他们区分。

文化渗透方面，学生对“新生儿礼物”这个点特别好奇，但讨论不够深入。下次可以补充几张真实西方家庭庆祝新生的照片，让学生对比中西方习俗，再设计“给小宝宝准备礼物”的口语任务，把文化差异变成可输出的语言。

最需要改进的是小组合作效率。有些小组在绘制家庭树时总用中文讨论，得提前明确“用英语交流”的规则，并给每个角色分配具体任务，比如“词汇组长”“句型检查员”，让内向的学生也有参与感。最后加个“家庭小剧场”展示环节，用掌声和贴纸激励，效果应该会更好。Xx典型例题讲解1.**词汇填空**

根据课文内容填空：Thebaby's______playswithhistoys.

答案：sister

2.**句型转换**

将陈述句"Thisismybabybrother."改为一般疑问句。

答案：Isthi