2026年道德与法治六年级说课稿

2026年道德与法治六年级说课稿教材分析一、教材分析。本节课选自2026年道德与法治六年级上册第三单元《我们的国家机构》，聚焦“国家机构为人民服务”的核心主题。教材通过图文结合的案例，如政府部门解决民生问题、司法机关维护公平正义等，引导学生认识国家机构的组成与职能，理解“国家的一切权力属于人民”的宪法原则。内容贴近学生生活实际，既包含对国家机构的基础认知，又渗透法治意识和社会责任感培养，为后续学习公民权利义务奠定基础。核心素养目标二、核心素养目标。通过本课学习，强化政治认同，认同国家机构为人民服务的宗旨，理解“国家的一切权力属于人民”的宪法原则；培育法治观念，认识国家机构依法行使职权的必要性；提升责任意识，引导学生在生活中支持国家机构工作，主动参与社会事务，维护公平正义，树立作为国家小主人的责任感。教学难点与重点1.教学重点

①理解国家机构的组成及其基本职能，明确政府、人大等国家机构的分工与协作关系；

②掌握“国家的一切权力属于人民”的宪法原则，认识国家机构服务人民的根本宗旨。

2.教学难点

①区分不同国家机构的职权范围，理解其相互监督、依法运行的逻辑；

②结合生活实例，理解抽象的“人民主权”原则，并内化为对国家机构权威的认同与支持。教学资源准备1.教材：确保每位学生备有2026年道德与法治六年级上册第三单元《我们的国家机构》教材及配套学习单。

2.辅助材料：准备国家机构组成结构图、政府部门解决民生问题的新闻报道视频、人大代表履职案例图片等多媒体资源。

3.实验器材：本课不涉及实验。

4.教室布置：设置4-6人分组讨论区，配备白板用于记录讨论成果；教室前方悬挂“国家机构为人民服务”主题海报，营造学习氛围。教学实施过程**1.课前自主探索**

教师活动：

发布预习任务：推送教材中"国家机构组成"图文资料及《政府部门如何解决民生问题》短视频，要求学生标注机构名称与职能关键词。

设计预习问题：①列举3个你知道的国家机构及其一项职能；②思考"为什么说国家机构是为人民服务的？"

监控预习进度：通过班级小程序查看学生笔记提交情况，针对性标记共性问题。

学生活动：

自主阅读资料，完成机构职能对照表；

针对问题记录个人观点（如"政府解决饮水问题体现服务"）；

提交预习成果并标注疑问（如"人大和政府的关系"）。

教学方法/手段/资源：自主学习法+微课视频；

作用与目的：建立基础认知框架，暴露"机构职权区分"难点。

**2.课中强化技能**

教师活动：

导入新课：播放"人大代表社区调研"新闻视频，提问："视频中哪些行为体现'人民当家作主'？"

讲解知识点：用结构图解析人大、政府、司法机关的职能边界，强调"依法监督"关系。

组织课堂活动：分组模拟"校园设施改进提案会"，学生扮演人大代表、政府代表、公民角色，模拟提案、审议、执行流程。

解答疑问：聚焦"如何理解人民通过人大行使权力"等共性问题，结合教材案例深化。

学生活动：

观看视频并联系预习思考；

绘制机构关系思维导图；

在角色扮演中体验"提出需求→机构响应"过程，记录观察笔记。

教学方法/手段/资源：讲授法+情景模拟+互动白板；

作用与目的：通过实践突破"抽象宪法原则"难点，内化"人民主权"认知。

**3.课后拓展应用**

教师活动：

布置作业：完成"我身边的国家机构"调查表（如记录社区居委会解决的问题），撰写100字感悟。

提供拓展资源：推送《未成年人保护法》中政府责任条款及"12345政务服务"操作指南。

反馈作业情况：批改时标注"机构职能匹配度"及"服务意识"表现，优秀案例在班级展示。

学生活动：

实地观察或采访家长，记录政府/社区服务实例；

分析案例中机构如何体现"为人民服务"；

反思自身作为小公民的责任（如"可参与社区环保提案"）。

教学方法/手段/资源：实践调查法+生活化案例；

作用与目的：实现"政治认同"向"责任行动"转化，强化法治观念应用。教师随笔Xx教学资源拓展1.拓展资源

（1）文本资源：《中华人民共和国宪法》第三章“国家机构”相关条文节选（附通俗解读版），如全国人民代表大会的性质与职权、国务院的组成与职责等；教育部统编《道德与法治》教师教学用书中“国家机构”单元拓展阅读材料，包括“人大代表履职故事”“政府部门便民服务案例集”；《少年中国说》中关于“公民与国家关系”的选段，结合教材“人民当家作主”主题深化理解。

（2）视听资源：纪录片《国家监察》中“基层政府依法行政”片段（时长5-8分钟，展示街道办事处解决群众诉求流程）；动画短片《我们的国家机构》（由最高法制作，用卡通形象解释法院、检察院职能）；新闻报道视频《人大代表建议“校园周边安全治理”落地过程》，对应教材“国家机构回应人民需求”知识点。

（3）政策与案例资源：国务院《“十四五”公共服务规划》中“教育、医疗、养老”等领域政府职责摘编，结合教材“政府为人民服务”职能；《未成年人保护法》中“政府、学校、家庭保护责任分工”条款，关联教材“司法机关维护未成年人权益”内容；“某市‘12345’热线解决民生问题年度报告”数据图表，直观体现国家机构服务效能。

（4）实践资源：社区服务中心“办事流程指南”（含民政、社保等窗口职能说明），用于学生课后调查参考；“青少年模拟政协提案优秀案例集”，收录全国各地中小学生的“校园设施改进”“社区环境治理”等提案，对应教材“公民参与国家事务”知识点。

2.拓展建议

（1）阅读与思考建议：阅读《宪法》第三章条文，用思维导图梳理“人大—政府—法院—检察院”的组成关系，标注各机构核心职能；阅读《人大代表履职故事》，摘录3个“人大代表反映民意、推动问题解决”的案例，分析其中“如何体现人民通过国家机构行使权力”；结合《少年中国说》选段，撰写200字短文《我心中的“人民当家作主”》，联系生活实际（如班干部选举、班级事务决策）谈理解。

（2）社会调查建议：以“我身边的国家机构”为主题，采访父母或社区工作者，记录“政府或社区为你家解决的一件事”（如疫苗接种协调、老旧小区加装电梯），填写调查表（含事件、涉及机构、服务内容、解决效果），分析该机构如何践行“为人民服务”；观察学校周边的派出所、市场监管所，记录其服务标识（如“24小时便民服务”“未成年人保护岗”），拍摄照片（需经允许）并配文字说明“该机构如何保障学生安全”。

（3）模拟与体验建议：分组开展“班级事务决策会”模拟活动：6人一组，分别扮演“班级人大代表”（提出问题，如“课间操时长调整”）、“班委”（执行方案，如“与体育老师沟通”）、“同学”（反馈意见），模拟“提出需求—审议方案—执行落实”流程，完成后撰写模拟日记，对比国家机构运行逻辑；开展“小小提案人”活动，针对校园问题（如“图书馆开放时间延长”“食堂菜品改进”）撰写提案，模仿人大代表格式（包括问题、建议、可行性分析），提交学校学生会，跟踪提案处理过程，记录“机构回应—问题解决”的全链条。

（4）家庭与课堂讨论建议：与家长开展“国家机构与我家”主题讨论，举例说明“哪些政策或服务改善了家庭生活”（如义务教育“两免一补”、医保报销政策），分析其中涉及的政府机构及职能；在课堂开展“国家机构服务案例分享会”，学生展示调查或模拟成果，聚焦“这些机构如何体现‘依法行使职权’”“如何保障公民权利”等问题，结合教材“法治观念”核心素养深化理解。

（5）跨学科融合建议：结合语文课“议论文写作”，以《国家机构：人民的“服务员”与“守护者”》为题，引用教材案例和调查素材，论述国家机构与人民的关系；结合美术课，设计“国家机构职能”宣传海报，用图文结合方式突出“服务”“法治”“责任”等关键词，在校园展示区宣传；结合数学课，统计“班级同学对国家机构服务认知”调查数据（如“知道人大职能的人数比例”），绘制柱状图，分析“如何提升公民对国家机构的认知”。教师随笔Xx教学反思与总结这节课下来，整体感觉学生参与度挺高的，特别是模拟提案环节，孩子们讨论得特别热烈，能主动联系教材里“国家机构为人民服务”的知识点，说明预习任务设计得还算到位。不过也有点小遗憾，比如在区分人大和政府职能时，部分学生还是容易混淆，下次可能需要更直观的对比案例，或者用生活化的例子解释清楚“立法”和“执行”的区别。

课堂导入用人大代表视频确实激发了兴趣，但时间有点紧张，导致“依法监督”这个难点讲得不够透。学生能说出“机构要按法律办事”，但对“如何监督”的理解还停留在表面，下次可以加入“12345热线投诉流程”这样的真实案例，让学生更直观感受监督机制。

课后调查作业完成得超出预期，很多孩子记录了社区解决电梯加装、疫苗接种的事，能准确对应到政府职能，说明“政治认同”的落地效果不错。但有个别学生把“居委会”当成政府机构，反映出对基层治理的认知偏差，后续需要补充“自治组织”与“国家机构”的区别。教学评价1.课堂评价：通过“国家机构职能连线”快速检测学生对基础知识的掌握情况，观察学生在“模拟提案会”中能否准确对应机构职能与民生问题（如将“校园周边安全”问题正确关联到公安部门职责）；针对“人民如何监督国家机构”等难点，采用小组辩论形式，记录学生引用宪法条款的准确性和逻辑性；课堂小测中设置“判断国家机构行为是否合法”情境题，评估法治观念内化程度。

2.作业评价：批改“我身边的国家机构”调查表时，重点标注学生能否正确识别政府、人大、司法机关的职能边界（如区分“居委会自治”与“政府公共服务”），对混淆“人大立法权”与“政府行政权”的作业进行个性化批注；对“模拟政协提案”从问题真实性、建议可行性、法律依据三方面评分，优秀案例在班级公示；撰写评语时结合教材“责