2026年教资思政说课稿

2026年教资思政说课稿课题课型修改日期教具设计意图一、设计意图：本节课基于《道德与法治》七年级上册“认识新自我”章节，紧扣初中生刚升入新阶段的认知特点，通过情境创设、小组探究等活动，引导学生理解课本中“生命的独特性”与“青春成长”的核心观点，培养道德修养与健全人格，落实立德树人，促进学生从被动学习转向主动建构，实现课本知识与生活实际的深度融合。核心素养目标二、核心素养目标：立足“认识新自我”章节，紧扣《道德与法治》学科核心素养，通过感悟生命独特性，涵养敬畏生命的道德修养；通过分析青春成长中的心理变化，提升自我认知与积极调适能力，培育健全人格；在探究生命价值的过程中，初步形成责任意识，实现课本知识与核心素养的有机融合。教学难点与重点1.教学重点，①生命独特性的内涵与意义；②青春期心理变化的主要特征；③自我认知的科学方法。

2.教学难点，①生命独特性在生活中的具体体现；②青春期心理变化的积极调适策略；③客观评价自我与接纳自我的辩证关系。教学资源准备四、教学资源准备：1.教材：确保每位学生配备七年级上册《道德与法治》教材。2.辅助材料：准备生命独特性图片（指纹、树叶等）、青春期心理变化图表、成长故事视频。3.实验器材：备好指纹采集放大镜、印泥等安全材料。4.教室布置：设置分组讨论区，张贴“自我认知”主题海报，营造探究氛围。教学过程：（一）情境导入，激发兴趣（5分钟）

同学们，请看大屏幕——这里有两张图片，左边是不同人的指纹特写，右边是校园里不同形状的树叶。大家仔细观察，有没有发现什么？（停顿，引导学生观察）对，没有完全相同的指纹，也没有一模一样的树叶。其实，就像指纹和树叶一样，我们每个人的生命也是独一无二的。今天，我们就一起走进《认识新自我》的第一节，探索“生命的独特性”和“青春期的心理变化”，看看如何更好地认识自己、成长自己。请大家快速浏览课本第2-4页，思考：课本中提到“生命的独特性”体现在哪些方面？（学生快速阅读，教师巡视）

（二）新课讲授：探究生命的独特性（15分钟）

同学们，读完课本，谁能说说“生命的独特性”首先体现在哪里？（学生举手回答）没错，就像课本强调的，“每个人的生理特征都是独特的”，比如指纹、外貌、声音等。现在，我们来做一个小实验——请大家拿出课前准备好的放大镜和印泥，轻轻按压自己的拇指，在纸上留下指纹，然后和同桌对比一下（学生操作，教师巡视指导）。看到了吗？即使是最亲近的人，指纹也不会完全相同。这就是生命独特性的直观体现。

除了生理特征，课本还提到“人的个性品质和人生道路也是独特的”。请大家思考：你的性格中有哪些别人没有的特点？（学生思考后自由发言，如“我喜欢画画，而且总能发现别人看不到的细节”“我说话幽默，总能让大家开心”）。教师点评：这些独特的个性品质，让我们每个人都是“限量版”。课本第3页的小故事“小明的特长”，讲的就是小明通过发现自己的独特之处，找到了自信。同学们，你们有没有类似的经历？（学生分享，教师引导）

（三）聚焦难点：青春期心理变化的特点与调适（20分钟）

进入初中，我们迎来了青春期，心理上也会发生很多变化。课本第5页明确指出，“青春期心理既有闭锁性，又有开放性；既有独立性，又有依赖性”。什么是“闭锁性”和“开放性”呢？（学生齐读课本定义）现在，我们分组讨论：请结合自己的经历，说说“你有没有过既想独处、又渴望被理解的时候？”（小组讨论3分钟，每组派代表发言）

第一组代表：我有时会因为考试失利不想和家人说话，但又希望朋友能安慰我。教师追问：课本第6页提到“面对闭锁性，要学会主动沟通”，你们觉得小明应该怎么做？（学生讨论后回答：可以向好朋友倾诉，也可以和父母聊聊自己的感受）

第二组代表：我想自己做决定，比如买什么衣服，但又怕选不好被妈妈批评。教师引导：这正是“独立性与依赖性的矛盾”。课本建议“既要培养独立思考能力，也要听取他人意见”。同学们，当你们遇到这种情况时，会怎么做？（学生举例，如“先自己选几套衣服，再请妈妈帮忙参考”）

（四）活动探究：制定“自我认知成长计划”（15分钟）

认识了生命的独特性，理解了青春期心理变化，接下来我们要学会“科学认识自我”。课本第7页介绍了三种方法：观察法、他人评价法、实践法。现在，请大家拿出“成长档案本”，完成三个任务：①用观察法写下自己的三个优点（如“我乐于助人，上次主动帮同学修好了文具”）；②请同桌用一句话评价你（如“你很细心，总能发现作业中的小错误”）；③写下近期想尝试的一件新事物（如“参加学校的演讲比赛”）（学生完成，教师巡回指导）。

完成后，同桌互相交换“成长档案本”，看看对方的优点和评价，然后分享：“通过这个活动，你对自己的新认识是什么？”（学生发言，教师总结：认识自我是一个持续的过程，既要看到自己的优点，也要接纳自己的不足，就像课本说的“每个人都是不完美的，但可以通过努力成为更好的自己”。）

（五）巩固提升：情景模拟与反思（10分钟）

同学们，我们来看课本第8页的情景案例：“小丽因为脸上长痘痘，不敢和同学说话，觉得自己很丑。”请大家思考：如果你是小丽，会怎么做？（学生分组模拟，一组扮演小丽，一组扮演朋友）

模拟结束后，教师提问：通过模拟，你学到了哪些调适青春期心理困惑的方法？（学生回答：①接纳自己的生理变化，痘痘是青春期的正常现象；②和朋友沟通，获得支持；③把注意力转移到自己的特长上，如学习成绩、爱好等）教师强调：课本第9页的“智慧窗”告诉我们，“面对青春期困惑，要学会积极调适，必要时寻求帮助”。

（六）课堂小结与作业布置（5分钟）

同学们，今天我们学习了“生命的独特性”和“青春期心理变化”，知道了每个人的生命都是独一无二的，青春期心理变化是正常的，关键是要学会科学认识自我、积极调适。现在，请用一句话总结今天的收获：（学生发言，如“我明白了要接纳自己的独特，勇敢面对青春期的变化”）

作业：请大家完成一篇《我的独特生命故事》，内容包括：①我的三个独特之处（生理、性格、能力）；②我遇到的一个青春期困惑及调适方法；③未来我想成为怎样的人（结合课本“生命价值”部分）。下节课我们一起分享！学生学习效果：在学习本章节内容后，学生在知识掌握、能力提升、态度转变和应用实践方面取得了显著效果。首先，在知识掌握方面，学生深刻理解了生命的独特性。通过课本第2-4页的学习和指纹采集实验，学生直观认识到生理特征的独一无二性，如指纹、外貌等，实验中每位学生亲自对比指纹，发现没有完全相同的样本，强化了对课本“生命独特性内涵”的理解。同时，学生掌握了个性品质和人生道路的独特性，通过分析课本第3页小明的特长故事，学生能够列举自己的三个独特之处，如“乐于助人”或“细心观察”，并与课本内容关联，确保知识点内化。其次，在能力提升方面，学生学会了青春期心理变化的特点与调适策略。课本第5-6页的内容使学生明确了闭锁性、开放性、独立性、依赖性的定义，在分组讨论中，学生结合自身经历，如考试失利时的矛盾心理，提出调适方法，如主动沟通或培养独立思考能力，体现了对课本“积极调适策略”的运用。学生还掌握了自我认知的科学方法，包括观察法、他人评价法、实践法，通过完成“成长档案本”任务，学生能够客观评价自我，如通过同桌反馈发现“细心”的优点，并制定实践计划，如尝试演讲比赛，提升了实践能力。在态度转变方面，学生增强了自信和积极面对青春期的态度。课本第7-9页的内容引导学生接纳自我，学生在情景模拟中，如处理小丽痘痘案例，学会了接纳生理变化，转移注意力到特长上，表现出更开放的心态，愿意与他人沟通，寻求帮助。课堂小结中学生用一句话总结收获，如“接纳独特，勇敢面对变化”，显示了对生命独特性和青春期变化的积极态度。在实际应用方面，学生将所学知识应用到生活中。《我的独特生命故事》作业中，学生记录了三个独特之处、青春期困惑及调适方法、未来目标，如“通过沟通解决依赖性”，体现了课本知识的实践应用。学生在日常生活中，如处理人际关系时，运用了课本建议的调适策略，如和朋友倾诉或听取父母意见，提升了社交能力。学生还通过实践法尝试新事物，如参加学校活动，增强了责任意识。整体而言，学生的学习效果与教材内容高度一致，知识掌握全面，能力提升显著，态度积极转变，应用实践有效，符合七年级学生的认知深度，实用性强，为培养健全人格和道德修养奠定了坚实基础。教学评价与反馈：1.课堂表现：学生积极参与指纹采集实验，对比指纹后能结合课本第2-4页内容阐述生命独特性；在青春期心理讨论中，多数学生能联系自身经历，说明闭锁性与开放性的表现，参与度高。

2.小组讨论成果展示：各小组对“青春期心理调适”的讨论成果贴合课本第5-6页建议，如“主动沟通”“培养独立思考”，其中第二组提出的“转移注意力到特长上”呼应课本第9页“智慧窗”内容，方法可行性强。

3.随堂测试：测试题围绕课本核心知识点设计，选择题正确率达85%，学生对“生命独特性内涵”掌握扎实；简答题中，70%学生能准确列出青春期心理变化的三个特点，但“自我认知方法”应用需加强。

4.教师评价与反馈：学生课堂表现积极，实验操作规范，讨论中能结合课本知识，值得肯定；部分学生对“自我认知的科学方法”（课本第7页）理解不深，需通过课后“成长档案”任务强化实践；反馈中强调“接纳独特，积极调适”的课本主旨，鼓励学生在生活中应用所学。课后拓展：1.拓展内容：推荐阅读《一片叶子落下来》（关于生命独特与成长的绘本），结合课本第2-4页“生命的独特性”撰写读后感；观看纪录片《生命的奇迹》中“生物多样性”片段，思考“每种生命的独特性如何体现”；查阅课本第10页“拓展阅读”栏目中的青春期心理案例，补充记录身边人的青春故事。

2.拓展要求：利用课后时间完成“生命观察日记”，记录三种身边生物的独特特征（如树叶纹路、动物习性），结合课本分析自身生理或性格的独特之处；针对青春期困惑（如依赖性与独立性矛盾），尝试用课本第7页“自我认知三法”制定调适计划，教师将在下节课组织分享会，对优秀日记和计划进行点评指导。反思改进措施：九、反思改进措施（一）教学特色创新1.实验探究与课本理论深度融合，通过指纹采集、树叶对比等直观活动，让学生亲身体验生命独特性，强化对课本第2-4页核心知识点的理解，实现“做中学”。2.情景模拟紧扣课本案例，如“小丽痘痘事件”，让学生在角色扮演中应用青春期调适策略，将课本第5-9页的理论转化为实际能力，提升学习实效。（二）存在主要问题1.部分学生对“自我认知的科学方法”（课本第7页）实践深度不足，仅完成表面记录，未结合课本方法分析自身优缺点形成原因；2.小组讨论中，个别学生参与度不高，未能充分关联课本内容表达观点，影响探究效果。（三）改进措施1.针对自我认知方法实践不足，增加“深度反思日记”任务，要求学生结合课本“观察法、他人评价法、实践法”分析自身案例，教师定期批注反馈，强化方法应用；2.针对小组参与度问题，设计“分层讨论任务”，基础层列举课本观点，提高层结合自身案例，确保每位学生都能参与并紧扣课本内容，提升讨论质量。板书设计：①生命的独特性：课本核心——“每个人的生理特征都是独特的”（第2页），如指纹、外貌、声音；“