小学生专注力培养说课稿：2025年学习习惯养成

PAGE课题小学生专注力培养说课稿：2025年学习习惯养成教材分析一、教材分析。本节课基于人教版小学二年级《道德与法治》“我的好习惯”单元，聚焦“专注学习”这一核心素养。教材通过“课堂小耳朵”“作业小能手”等贴近学生生活的案例，引导学生在听讲、作业等具体场景中认识专注力的重要性，为后续高效学习奠定基础。内容编排符合二年级学生认知特点，强调体验与实践，与课本中“认真听讲”“按时完成作业”等知识点紧密关联，是落实学习习惯养成目标的关键环节。核心素养目标分析二、核心素养目标分析。本节课聚焦道德修养与健全人格两大核心素养，通过“专注学习”主题，引导学生认识专注力对学习的重要性，培养在听讲、作业等场景中主动专注的意识与能力，提升自我管理素养。结合课本“我的好习惯”单元，旨在帮助学生养成认真负责的学习态度，形成积极专注的行为习惯，为终身学习奠定基础。学习者分析三、学习者分析。学生已掌握课本“我的好习惯”单元中“认真听讲”“按时完成作业”等基础习惯认知，能简单区分“好习惯”与“坏习惯”，但对“专注力”的具体表现和培养方法理解较浅。二年级学生以形象思维为主，对游戏、故事等互动形式兴趣浓厚，注意力持续约15-20分钟，需多感官参与学习。部分学生能主动遵守课堂规则，但易受外界干扰（如同学小动作、窗外声音），自我管理能力较弱。实践中可能面临“听讲时抓不住重点”“作业时易分心”等困难，需结合课本“课堂小耳朵”“作业小能手”场景，提供具体可操作的专注策略，并通过及时反馈强化成就感。教学资源四、教学资源。硬件资源：多媒体投影仪、音响设备、计时器、专注力任务卡（含课本“课堂小耳朵”“作业小能手”图片）、榜样示范贴纸。软件资源：校本课程资源库“习惯养成”主题微课、专注力情景动画短片（2-3分钟）。信息化资源：互动课件（专注力小游戏“找不同”“听指令做动作”）、即时反馈评价系统（课堂表现积分板）。教学手段：情景模拟（模拟课堂听讲场景）、小组合作（专注力小挑战）、榜样示范（分享专注学习案例）、实物教具（课本配套“我的好习惯”图卡）。教学流程1.导入新课（5分钟）

出示课本P28“课堂小耳朵”主题图，图中小明认真听讲、小东玩铅笔形成对比。提问：“同学们，图中谁在认真听课？小东怎么了？”引导学生说出“小东没专心，玩铅笔”。接着播放2分钟情景动画：小东因上课分心，老师提问时答非所问，感到脸红；小明专注听讲，顺利回答问题，得到表扬。提问：“为什么小明能答对，小东不能？”学生回答“因为小明专心听讲”。教师总结：“今天我们就来学习怎样像小明一样，做‘专注小能手’。”通过对比图片和动画，联系课本“认真听讲”知识点，直观引出“专注”主题，激发学生解决“如何专注”的兴趣，明确本节课核心——认识专注的重要性。

2.新课讲授（12分钟）

（1）什么是专注力（结合课本P29“我的发现”栏目）

教师拿出课本中的“课堂小耳朵”图卡，指着小明说：“专注就是像小明这样，听讲时眼睛看着老师，耳朵认真听，脑子跟着老师的问题想。”举例：“老师读‘春天来了，小草从土里钻出来’，专注的同学会想‘小草是什么样子的’，不专注的同学可能在想‘下课玩什么’。”通过具体场景对比，让学生理解“专注”是“眼看、耳听、脑想”同时进行，帮助学生建立对专注力的具象认知。

（2）专注力为什么重要（结合课本P30“作业小能手”案例）

展示课本中小红认真写作业、小马东张西望的对比图。提问：“小红作业全对了，小马错了好几题，为什么？”学生回答“小红专心写作业，小马不专心”。教师分析：“专注能让我们听清老师的要求，做作业时不漏题、不写错，节省时间，还能学得开心。”举例：“昨天小明写作业时，一边玩橡皮一边写，用了1小时还没写完；今天他专注写，半小时就写完了，还能看动画片。”联系课本“按时完成作业”知识点，说明专注力是高效学习的基础，突破“专注力价值”这一重点。

（3）专注力的具体表现（结合课本P31“专注小提示”）

教师逐条讲解课本中的“小提示”：“眼睛看老师/书本”“耳朵听清话”“脑子跟着想”“小手不玩东西”。每条配合动作示范：看课本时手指着文字，听指令时做“OK”手势，思考时托下巴，双手放桌面。举例：“老师讲‘3+5=8’，专注的同学会跟着想‘8是怎么来的’，还会举手说‘老师，我知道’；不专注的同学可能在折纸飞机。”通过动作示范和课本提示，让学生掌握专注力的行为表现，为后续实践提供具体标准，突破“专注力表现识别”这一难点。

3.实践活动（15分钟）

（1）“课堂小耳朵”模拟训练（用课本P28短文）

教师计时1分钟，用投影仪展示课本短文“秋天来了，树叶黄了，像蝴蝶一样飘落”，要求学生专注听，听完后回答“树叶像什么？”。学生回答后，教师点评：“刚才XX同学眼睛一直看着屏幕，耳朵认真听，所以答对了。”接着用计时器挑战2分钟，听老师读课本“我的好习惯”单元中的一段话，圈出“认真”“按时”等词语，完成后同桌互查，对专注的学生发放“专注小贴纸”。通过限时听讲和任务圈画，训练学生在听讲场景中的专注力，落实课本“认真听讲”要求。

（2）“作业小能手”防干扰挑战（用课本配套任务卡）

发放任务卡（包含课本P30“看图列式”“连一连”等练习），要求学生限时8分钟完成，期间播放模拟干扰音（如同学说话声、铅笔掉落声）。教师提醒：“遇到干扰怎么办？像课本说的‘小手放好，眼睛看题目’。”学生完成后，展示分心作业（如漏题、写错字）和专注作业（字迹工整、全对）的对比图，让学生讨论“哪种作业更好？为什么？”。通过干扰情境和作业对比，让学生体验专注完成任务的成就感，掌握“防干扰”方法，突破“分心应对”这一难点。

（3）“专注小侦探”小组寻宝（用课本P32“找一找”图）

将学生分成4组，每组发放课本“找一找”图（图中包含“上课玩玩具”“写作业看电视”“听讲做小动作”“看书吃零食”等分心行为）。要求小组合作，用红笔圈出图中的分心行为，并说说“这样做为什么不专注？”。每组派代表分享，教师总结：“这些行为都会让我们学不好，专注就是要远离它们。”通过小组合作找分心行为，巩固课本“专注小提示”内容，强化学生对“不专注行为”的认知，落实“自我管理”核心素养。

4.学生小组讨论（8分钟）

围绕“怎样在不同场景中保持专注”，结合课本案例，讨论3方面问题，举例回答如下：

（1）听讲时怎么保持专注？学生A举例：“老师讲课时，我盯着课本上的字，跟着老师的声音读，就像课本里的小明一样，就不会想别的了。”学生B补充：“老师提问时，我举手回答，这样脑子就会一直跟着老师走。”

（2）写作业时怎么不分心？学生C举例：“写作业前，我把橡皮、玩具都收进书包，只留铅笔和本子，就像课本说的‘小手不玩东西’。”学生D说：“妈妈叫我吃饭时，我先写完这一行，再放下笔，就不会漏题。”

（3）遇到干扰（如同学说话）怎么办？学生E举例：“同学说话时，我捂住耳朵，告诉自己‘我要先完成任务’，就像老师教的‘专注小提示’那样。”学生F分享：“我会对小声说‘我们下课再玩，现在要听课’，帮助同学一起专注。”

5.总结回顾（5分钟）

教师带领学生齐读课本P32“我的收获”：“专注是学习的好帮手，眼看、耳听、脑想、手放好，我们就能成为‘专注小能手’。”提问：“今天我们学会了什么？”学生回答“怎么听讲、写作业时专注”“遇到干扰怎么办”。教师总结：“以后上课、写作业时，记得用今天学的方法，每天坚持，就能养成专注的好习惯，像课本中的‘作业小能手’一样！”布置课后任务：用课本P33“习惯养成记录表”，每天记录“专注听讲”“专注写作业”的情况，得到5颗星的同学下周颁发“专注之星”奖状。通过总结课本核心知识点，强化“专注习惯养成”的意识，将课堂学习延伸到课后生活，落实“终身学习”核心素养。教学资源拓展1.拓展资源

（1）课本延伸资源：人教版《道德与法治》二年级上册“我的好习惯”单元配套绘本《课堂小耳朵的故事》，通过漫画形式再现课本中小明专注听讲、小东分心玩铅笔的对比场景，增加“专注力小测试”互动页（如“听指令圈一圈”游戏），帮助学生巩固“专注小提示”知识点。

（2）校本资源库：学校开发的“习惯养成”系列微课《专注力三步法》，包含“听讲时眼睛看哪里”“写作业怎么不漏题”“遇到干扰怎么办”3节短视频，每节2分钟，结合课本“课堂小耳朵”“作业小能手”案例，用儿歌总结“眼看老师/书本，耳听问题指令，脑想答案内容，小手放好不动”。

（3）生活教具资源：专注力训练卡片套装（含课本“找一找”图卡升级版，增加“超市购物专注清单”“公园观察任务”等生活场景任务卡）、沙漏计时器（标注“专注15分钟”时间刻度，对应二年级学生注意力持续时长）、“专注之星”积分贴纸（设计为课本“我的好习惯”单元中小红戴星星的卡通形象）。

（4）家长指导资源：《家庭专注力培养手册》，收录课本“习惯养成记录表”模板，附“家庭专注力小游戏”说明（如“听故事找不同”“静坐传玩具”），指导家长用课本“作业小能手”案例，在家创设“无干扰学习角”（桌面只放课本、铅笔，参照课本“小手不玩东西”提示）。

（5）校园环境资源：班级“专注角”布置（张贴课本“专注小提示”海报，展示学生专注作业的照片，参照课本“作业小能手”小红的表现）、校园广播站“专注小故事”专栏（每周播放改编自课本的专注力故事，如《小明答对问题的秘密》）。

2.拓展建议

（1）家庭实践建议：每天用课本P33“习惯养成记录表”记录“专注听讲”和“专注写作业”情况，家长根据记录表，和孩子玩“专注力小挑战”——如课本“课堂小耳朵”场景模拟，家长扮演老师读“秋天来了，树叶黄了”，孩子专注听后回答“树叶像什么”，答对得1颗星，累计5颗星兑换“专注小能手”奖状（参照课本“我的收获”栏目设计）。

（2）校园活动建议：参与“一周专注计划”，每天课间完成1个专注力小任务——周一用课本“找一找”图卡圈出教室里的“分心行为”（如同学上课玩橡皮），周二用“专注小提示”自我检查（听讲时眼睛看老师了吗？小手放好了吗？），周三和同桌玩“听指令做动作”游戏（如“摸摸鼻子”“拍拍手”，对应课本“耳听指令”要求），周四记录“今天我专注的3件事”（如“上课举手回答了问题”“写作业没玩铅笔”），周五在班级分享会展示，被评为“班级专注之星”的学生的照片将贴在校园“专注能手墙”上。

（3）个人习惯养成建议：每天睡前用课本P32“我的收获”中的方法反思——“今天听课时有没有像小明一样眼睛看老师？写作业时有没有像小红一样小手放好？”，如果做到了，就在课本对应页画一面小红旗；遇到分心时，默念课本“专注小提示”口诀“眼看耳听脑跟着，小手不动学得好”，比如上课想玩铅笔时，就把铅笔放进铅笔盒，双手放桌面，像课本“课堂小耳朵”里的小明一样专注听讲。

（4）跨学科融合建议：结合语文课本“秋天”主题，用专注力完成“树叶贴画”任务——先专注观察课本中的树叶图片（眼看），听清老师“用绿色、黄色树叶做小树”的指令（耳听），再动手贴画（手做），完成后用一句话描述“我的小树像什么”（脑想），把专注力训练融入语文学习；结合数学课本“看图列式”，用“专注力计时器”挑战5分钟完成课本P30“连一连”练习，完成后检查有没有“漏题”（对应课本“作业小能手”小红“不漏题”的要求）。

（5）长期坚持建议：每周和爸爸妈妈一起用课本“习惯养成记录表”总结“专注进步”——比如“这周我上课玩铅笔的次数少了2次”“写作业从1小时缩短到40分钟”，把进步画在“专注成长树”海报上（树干写“专注”，树枝贴每周进步的小星星），坚持1个月，海报将贴在班级“我的好习惯”展示区（参照课本单元主题墙设计），让专注力成为像课本“按时完成作业”一样自然的好习惯。板书设计①专注力的定义与表现（对应课本“课堂小耳朵”“专注小提示”）

眼看：看老师/书本

耳听：听清问题/指令

脑想：跟着老师思路想

手放好：不玩东西，双手放桌面

②专注力的重要性（对应课本“作业小能手”案例）

高效学习：听清要求，不漏题

按时完成：节省时间，学得开心

养成习惯：成为“专注小能手”

③专注力培养方法（对应课本实践活动、“我的收获”）

排除干扰：收好玩具，远离噪音

自我提醒：默念“专注小提示”

坚持记录：用“习惯养成记录表”每天反思反思改进措施（一）教学特色创新

1.课本案例贯穿始终，用“课堂小耳朵”“作业小能手”等真实场景搭建学习支架，让学生在熟悉情境中理解抽象概念。

2.多感官协同训练，结合眼看、耳听、脑想、手动，通过“听指令圈词”“防干扰作业”等活动，强化专注力行为习惯。

（二）存在主要问题

1.个体差异关注不足，部分