3.天气与气候说课稿2025学年初中地理沪教版上海六年级第二学期-沪教版上海2007

3.天气与气候说课稿2025学年初中地理沪教版上海六年级第二学期-沪教版上海2007主备人Xx备课成员魏老师课程基本信息1.课程名称：天气与气候

2.教学年级和班级：六年级（1）班

3.授课时间：2025年3月10日（星期一）上午第二节（8:30-9:15）

4.教学时数：1课时（45分钟）核心素养目标区域认知：运用地图和资料描述某地的天气与气候特征。综合思维：比较天气与气候的联系与区别，分析其形成因素。人地协调观：认识气候对人类生产生活的影响，树立因地制宜观念。地理实践力：通过生活实例和观测活动，提升对天气与气候的探究能力。教学难点与重点1.教学重点：

（1）天气与气候的概念区分，明确天气是短时多变的，气候是长期稳定的，如“今天晴25℃”是天气，“上海夏季高温多雨”是气候。（2）主要气候类型的特征识别，如亚热带季风气候夏季高温多雨、冬季温和少雨。（3）常用天气符号的运用，如识别☀️（晴）、🌧️（雨）等符号表示天气状况。

2.教学难点：

（1）天气与气候概念的混淆，学生易将“今天降温”误认为气候特征。（2）气候成因的初步理解，如分析纬度、海陆位置对气候的影响，例如上海受季风影响形成亚热带季风气候。（3）气候图表的解读能力，如通过气温曲线图和降水量柱状图判断气候类型，如识别地中海气候“夏季炎热干燥、冬季温和多雨”的特征。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源1.软硬件资源：多媒体教学设备、世界气候类型分布挂图、天气符号卡片、气温曲线图和降水量柱状图模板。

2.课程平台：沪教版地理教材配套电子资源库。

3.信息化资源：央视天气预报视频片段、典型气候景观图片集、实时天气数据模拟软件。

4.教学手段：小组合作探究、天气符号绘制活动、气候特征对比分析表、校园气象站观测记录。Xx教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：推送沪教版教材P46-48图文资料，要求学生对比"天气与气候"概念。

设计预习问题：列举3个生活实例说明天气的短时多变性；分析"昆明四季如春"属于气候特征的原因。

监控预习进度：通过班级群收集学生绘制的概念对比表格。

学生活动：

自主阅读教材，标注关键定义。

完成概念对比表格，记录疑问（如"为何气候需30年数据？"）。

提交表格至班级群。

教学方法/手段/资源：

自主学习法、教材图文资源

作用与目的：

突破"概念混淆"难点，为课堂辨析奠定基础。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：播放上海今冬寒潮视频，提问"这种持续低温是天气还是气候？"。

讲解知识点：用上海与乌鲁木齐的气温曲线图对比，解析"海陆位置影响气候"。

组织活动：分组绘制"上海亚热带季风气候"气温曲线图，标注降水柱状图。

解答疑问：针对"为何夏季多雨"的疑问，演示季风形成动画。

学生活动：

观看视频，参与概念辨析讨论。

小组合作绘制气候图表，标注"夏季高温多雨"特征。

提问并参与成因分析。

教学方法/手段/资源：

案例分析法、气候图表模板、季风动画

作用与目的：

突破"气候成因理解"难点，强化图表绘制重点技能。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：分析上海某月天气记录表，判断该月气候特征并说明依据。

提供拓展资源：推送《中国气候类型分布图》电子版。

反馈作业：批改时标注"需结合30年数据判断气候"的要点。

学生活动：

完成作业，标注"气温稳定在15-25℃"等关键数据。

对比上海与哈尔滨气候差异，撰写简短分析。

反思总结：在作业本上记录"气候需长期统计"的认知。

教学方法/手段/资源：

实践分析法、气候分布图

作用与目的：

巩固"图表解读能力"难点，深化"气候类型特征"重点认知。Xx拓展与延伸1.拓展阅读材料

（1）《中国气候小常识》（少年儿童出版社）：通过图文结合的方式，介绍我国季风气候的形成原因，如夏季风从海洋带来水汽形成雨季，冬季风从陆地带来干冷气流。结合上海“梅雨”“伏旱”等实例，解释亚热带季风气候的四季特征，帮助学生理解家乡气候的成因。

（2）《十万个为什么·地理篇》（接力出版社）：其中“为什么‘早穿皮袄午穿纱’”“为什么昆明四季如春”等章节，从地形、纬度角度解释气候差异，如新疆昼夜温差大是因为沙漠地区比热容小，昆明纬度低且海拔高，气温年较差小。

（3）《地球的气候》（人民教育出版社）：介绍气候类型的分布规律，如赤道附近热带雨林气候终年高温多雨，回归线附近热带沙漠气候炎热干燥，温带季风气候四季分明。结合世界气候分布图，让学生认识不同气候区的自然景观差异，如热带雨林茂密，温带草原广阔。

（4）《气候与人类文明》（商务印书馆）：简述气候对农业生产的影响，如长江中下游平原雨热同期的气候条件适宜种植水稻、小麦；对传统民居的影响，如北方四合院墙体厚实保暖，南方屋顶斜大利于排水。通过历史案例，如大禹治水应对洪水，说明人类适应气候的智慧。

2.课后自主探究活动

（1）家乡气候小调查：记录上海一周的天气状况（气温、降水、风力），绘制气温曲线图和降水量柱状图，对比课本中“上海气候特征”描述，分析是否一致。采访长辈，了解近十年上海冬季气温变化，讨论是否与全球气候变暖有关。

（2）气候与生活创意设计：选择一种气候类型（如热带雨林气候、温带季风气候），设计该气候区的“生活小手册”，包括适宜的农作物（如水稻、玉米）、传统建筑（如吊脚楼、四合院）、日常穿着（如单衣、棉袄），并说明设计理由。

（3）小小气象员实践：利用教室气象站（气温计、湿度计、雨量器），每天固定时间观测并记录数据，分析一周内天气变化趋势。尝试用课本中的天气符号绘制“班级天气预报图”，在班级展示。

（4）气候问题探究小组：分组研究“全球气候变暖对上海的影响”，收集资料（如海平面上升、极端天气增多），提出校园或家庭节能减排建议（如少用塑料袋、随手关灯），制作宣传海报在校园张贴。Xx课后作业1.概念辨析题：

题目：判断下列描述属于天气还是气候，并说明理由。

（1）上海今天气温15-25℃，多云转晴。

（2）上海夏季高温多雨，冬季温和少雨。

答案：（1）天气，描述短时内的具体状况。（2）气候，描述长期稳定的季节特征。

2.气候特征分析题：

题目：根据地中海气候“夏季炎热干燥，冬季温和多雨”的特征，分析其对当地农业的影响。

答案：夏季高温少雨需耐旱作物（如葡萄），冬季温和多雨适合种植小麦等冬作物，形成典型混合农业。

3.天气符号绘制题：

题目：绘制一组连续三天的天气符号，表示“晴天→多云→小雨”的变化，并描述对应的气温趋势。

答案：☀️→☁️→🌧️；气温逐渐下降。

4.气候图表应用题：

题目：下图为某地气温曲线图和降水量柱状图，判断其气候类型并描述特征。

（注：此处无图，答案基于典型温带季风气候特征）

答案：温带季风气候；夏季高温多雨，冬季寒冷干燥，气温年较差大。

5.生活联系题：

题目：结合上海梅雨季节的天气特点，提出至少两点生活建议。

答案：①外出携带雨具；②衣物及时晾干防霉变；③注意室内通风除湿。Xx板书设计①核心概念辨析

天气：短时、多变（例：今天晴15-22℃）

气候：长期、稳定（例：上海夏季高温多雨，冬季温和少雨）

②气候类型特征

亚热带季风气候：夏季高温多雨，冬季温和少雨

温带季风气候：夏季高温多雨，冬季寒冷干燥

热带雨林气候：终年高温多雨

③气候成因与影响

影响因素：纬度（温度带）、海陆位置（降水）

实例：上海亚热带季风气候成因（季风影响）

对农业影响：雨热同期适宜水稻、小麦种植Xx教学反思与总结教学反思中，本节课通过生活实例导入有效激发了学生兴趣，但气候成因的动画演示节奏偏快，部分学生未能充分理解季风形成原理。小组合作绘制气候图表时，发现部分学生混淆了气温曲线与降水柱状图的标注方法，需加强图表规范的指导。课后拓展作业中，学生提交的家乡气候调查报告质量参差不齐，反映出数据收集与分析能力存在差异，需在后续课程中强化地理实践训练。

教学总结方面，学生对天气与气候的概念区分掌握较好，能准确举例说明二者的区别。气候类型特征识别的达