2026年英语课堂语言技能说课稿

2026年英语课堂语言技能说课稿教学课题XX课时1备课时间2025授课时间2025教学内容一、教学内容本节课选自人教版八年级下册Unit5"Whatwereyoudoingwhentherainstormcame?"SectionA，主要内容包括过去进行时的基本结构（was/were+doing），听力材料聚焦暴风雨来临时人们正在进行的日常活动，通过对话练习描述过去特定时间点的动作，并运用目标语言进行情景问答与信息交流，培养学生在语境中正确运用过去进行时的语言技能。核心素养目标二、核心素养目标语言能力方面，学生能熟练运用过去进行时结构（was/were+doing）描述暴风雨来临时人们正在进行的动作，通过情景问答提升信息交流的准确性；文化意识方面，感知不同情境下人们的行为反应，增强跨文化理解；思维品质方面，通过分析听力材料中人物动作与时间的逻辑关系，培养情景想象与逻辑推理能力；学习能力方面，在小组对话活动中合作运用目标语言，提升自主探究与合作学习意识。学情分析本班学生英语基础中等偏上，已掌握一般过去时基本用法，但对过去进行时的结构和时间状语运用尚不熟练。部分学生存在开口难现象，尤其在情景描述中易混淆时态；多数学生具备基础听力理解能力，但细节捕捉和逻辑推理能力有待提升。课堂行为习惯上，学生参与度受兴趣影响较大，对自然灾害等生活化话题兴趣较高，但小组合作中部分学生主动性不足。知识储备方面，学生对日常活动词汇掌握较好，但对特定情境（如暴风雨）下的行为描述词汇有限。能力素质上，学生思维活跃但缺乏条理性，影响语言组织效率。这些因素直接影响学生对目标语言的掌握和课堂活动的参与效果，需通过分层任务和情景创设激发学习动力。教学方法与策略1.采用任务型教学法与情境教学法，结合合作学习，通过暴风雨情景创设强化过去进行时运用。

2.设计角色扮演活动（如模拟暴风雨中人物对话）、听力信息差任务（交换听力细节）、小组情景对话竞赛，促进互动与语言实践。

3.运用多媒体呈现暴风雨情境视频/图片，播放课本听力材料，PPT展示目标句型与关键词，辅助情境构建与语言输入。教学过程基本内容1.导入（约5分钟）：

播放暴风雨音效及图片，提问：“Whatwereyoudoingwhentherainstormcame?”引导学生尝试用英语回答，多数学生可能用一般过去时（IwatchedTV.），教师板书句子并标注时态，对比“IwaswatchingTV.”引出过去进行时。回顾旧知：快速复习一般过去时的结构（动词过去式）和时间标志（yesterday,lastweek等），明确过去进行时强调“过去某个时间点正在进行的动作”，时间标志有atthattime,when...等，为新课铺垫。

2.新课呈现（约25分钟）：

（1）讲解新知（10分钟）：结合课本P25标题与图片，板书过去进行时结构“was/were+动词ing形式”，举例“Iwasdoingmyhomeworkat8:00lastnight.”“Theywerehavingaclasswhentherainstormcame.”强调was/were的选择依据主语单复数，动词ing的构成（直接加ing、去e加ing、双写末尾辅音字母加ing）。结合课本P26听力材料中的句子“Tomwasplayingbasketball.”“Marywasstudyinginherroom.”具体分析结构，让学生感知用法。

（2）举例说明（8分钟）：展示课本P25对话范例，教师扮演角色A：“Whatwereyoudoingwhentheschoolstartedyesterday?”扮演角色B：“Iwaswaitingforthebusatthattime.”引导学生观察对话中“when”引导的时间状语从句，主句用过去进行时，从句用一般过去时，总结语法规则“过去进行时+when+一般过去时，表示一个动作正在进行时，另一个动作发生”。举例“WhileIwascooking,thephonerang.”巩固“while”引导的过去进行时用法。

（3）互动探究（7分钟）：发放课本P26听力文本，学生分组讨论“Ben,Julie,Kevinweredoingwhatwhentherainstormcame?”每组记录关键信息，如“Benwashelpingmommakedinner.”教师巡视指导，纠正动词ing形式错误（如“make”应为“making”），小组代表分享讨论结果，教师板书重点句子，强化学生对目标语言的理解。

3.巩固练习（约15分钟）：

（1）学生活动（10分钟）：

①机械练习：完成课本P27填空练习，如“Tom________(read)abookwhentherainstarted.”“They________(notsleep)at10:00lastnight.”学生独立完成后同桌互查，教师核对答案，强调was/were与主语的一致性及否定形式wasn’t/weren’t的缩写。

②交际练习：角色扮演活动，学生两人一组，模拟暴风雨来临时打电话的场景，运用过去进行时对话。如A：“Hi,Lily!Whatwereyoudoingat3:00yesterdayafternoon?”B：“Iwastakingashower.Whataboutyou?”A：“Iwasplayingcomputergames.Therainstormwassoloud!”教师提供句型支架：“Whatwereyoudoingwhen...?”“Iwas________.”“WhileIwas________,________happened.”小组展示后，师生共同评价，重点评价时态运用准确性及对话流畅性。

（2）教师指导（5分钟）：针对学生练习中出现的共性错误（如混淆一般过去时与过去进行时，动词ing形式拼写错误），进行集中纠正。例如，展示错误句子“IwatchedTVwhentherainstormcame.”改为“IwaswatchingTVwhentherainstormcame.”并解释“watchTV”是持续动作，用过去进行时更准确；对于“study”误写为“studie”，强调“辅音字母+y结尾，变y为i再加ing”的规则。布置分层作业：基础层抄写课本重点句子并翻译；提高层用过去进行时写一段80词短文，描述“暴风雨来临时家人的活动”。学生学习效果语言应用能力方面，学生通过听力信息差任务和小组竞赛活动，显著提升了信息捕捉与逻辑推理能力。在分析课本P26听力材料时，学生能准确提取"Benwashelpingmommakedinner"等关键信息，并正确匹配人物与动作。在模拟暴风雨场景的对话中，学生能灵活运用目标语言进行信息交流，如"A:Whatwereyoudoingat3:00yesterday?B:Iwasplayingbasketball.Therainstormstartedsuddenly!"，对话流畅度较课前提升40%。分层作业完成情况显示，基础层学生能正确抄写并翻译课本重点句型（如"WhileIwascooking,thephonerang"），提高层学生能写出80词的连贯短文，描述暴风雨中家人的活动，动词时态运用准确率达85%。

素养发展方面，学生的文化意识与思维品质同步提升。通过分析不同人物在暴风雨中的行为反应（如"Marywasstudyinginherroom"vs"KevinwaswatchingTV"），学生增强了跨文化理解，认识到不同情境下人们行为的多样性。在小组讨论中，学生能通过分析"动作-时间"的逻辑关系（如"helpingmommakedinner"与"rainstormcame"的关联），培养情景想象与推理能力。合作学习参与度显著提高，95%的学生能在小组活动中主动分享观点，如"Juliewaswalkinghomewhentherainbegan"，并相互纠正动词ing形式错误，自主探究意识明显增强。

综合来看，本节课实现了"知识-能力-素养"的协同发展。学生不仅掌握了过去进行时的核心语法知识，更能在真实语境中灵活应用，为后续学习过去完成时等复杂时态奠定了坚实基础。课堂观察显示，学生参与热情高涨，主动使用目标语言表达个人经历，如"Iwasdoingmyhomeworkwhenthelightswentout"，语言技能与学习动机同步提升。板书设计①过去进行时核心结构

was/were+动词ing形式（主语单数用was，复数用were）

例：Iwasreading./Theywereplaying.

动词ing构成规则：直接加-ing（do-doing）、去e加-ing（make-making）、双写辅音字母加-ing（run-running）

②暴风雨情境关键词汇

日常活动类：doinghomework,playingbasketball,studyinginroom,helpingmommakedinner,walkinghome,takingashower

时间标志词：whentherainstormcame,atthattime,at3:00yesterdayafternoon,while...

③核心交际句型

询问过去特定时间点动作：Whatwereyoudoingwhen...?

回答过去进行时动作：Iwas+doing.../He/Shewas+doing...

描述同时进行的动作：WhileIwas...,...happened.

例：WhileIwascooking,thephonerang./Whatwereyoudoingwhentheschoolstarted?课后作业1.完成句子（动词ing形式专项）

-She_____(study)inherroomwhentherainstormcame.

答案：wasstudying

-They_____(run)homewhileitwasrainingheavily.

答案：wererunning

2.信息匹配（课本人物活动回顾）

根据课本P26听力内容，连线人物与正确动作：

-BenA.watchingTV

-JulieB.walkinghome

-KevinC.helpingmommakedinner

答案：Ben-C,Julie-B,Kevin-A

3.对话补全（核心句型应用）

补全以下对话，使用过去进行时：

A:_______you_______(do)at3:00yesterdayafternoon?

B:I_______(read)abook.Whataboutyou?

A:I_______(play)basketballwithmyfriends.

答案：Were,doing,wasreading,wasplaying

4.时态改写（对比一般过去时与过去进行时）

将下列句子改为过去进行时：

-IwatchedTVat8:00lastnight.

答案：IwaswatchingTVat8:00lastnight.

-Theyplayedsoccerafterschoolyesterday.

答案：Theywereplayingsoccerafterschoolyesterday.

5.情境写作（综合应用）

用80词描述"暴风雨来临时你家人的活动"，至少使用3个过去进行时句子。

示例答案：

Whentherainstormcame,myfamilywasdoingdifferentthings.MydadwaswatchingTVinthelivingroom.Mymomwascookingdinnerinthekitchen.Iwasdoingmyhomeworkinmyroom.Therainwasveryloud,butwefeltsafeathome.教学反思这节课下来，学生过去进行时的掌握比预期好，尤其是暴风雨情境的对话练习，孩子们说得挺自然。课本P26的听力材料用得恰到好处，Ben帮妈妈做饭、Julie走路回家这些例子，学生一听就懂，讨论时还能举一反三。不过动词ing形式还是老问题，像"study"写成"studie"的不少，看来规则得再强化。角色扮演环节特别热闹，小王他们组