Unit 2 Here are some ways to welcome them.说课稿2025学年初中英语外研版2012七年级下册-外研版2012

Unit2Herearesomewaystowelcomethem.说课稿2025学年初中英语外研版2012七年级下册-外研版2012备课组Xx主备人授课教师魏老师授教学科Xx授课班级Xx年级课题名称Xx教材分析一、教材分析本单元是外研版七年级下册第二模块，主题为“欢迎方式”，承接七年级上册“问候与介绍”单元，聚焦日常交际中的实用表达。核心内容包括介绍新朋友的句型（Herearesomeways.../Letmeshowyou...）、欢迎相关词汇（welcome,introduce,tradition等）及中西方欢迎习俗的差异对比，旨在培养学生用英语进行实际交际的能力，渗透文化意识，符合七年级学生认知水平和语言学习规律。核心素养目标二、核心素养目标语言能力：运用Herearesomewaystowelcomethem等句型介绍欢迎方式，提升日常交际表达能力。文化意识：对比中西方欢迎习俗，增强跨文化理解与尊重。思维品质：分析不同欢迎方式的适用场景，培养逻辑思维。学习能力：通过小组讨论、情景对话，提升合作与自主学习能力。学情分析本授课对象为七年级下学期学生，英语基础两极分化：多数学生掌握基础问候与自我介绍词汇，能听懂简单课堂指令，但运用句型表达完整观点的能力较弱；部分学生词汇量不足，易混淆"welcome"与"introduce"等近义词。学生思维活跃，乐于参与角色扮演，但注意力易分散，需设计互动任务维持专注。对西方文化认知有限，可能对教材中"bowing"等习俗感到陌生，需通过图片对比辅助理解。小组合作意识较强，但口语表达中易出现中式英语，需结合教材活动强化地道表达习惯。教学资源1.硬件资源：多媒体教室、投影仪、电脑、实物展示台、单词卡片（welcome,introduce,tradition等）、欢迎习俗图片（握手、鞠躬、拥抱等）、小道具（欢迎牌、礼物模型）。

2.软件资源：外研版教材配套音频（对话、单词朗读）、视频（中西方欢迎习俗短片）、PPT课件（句型操练、文化对比图表）。

3.课程平台：学校教学平台（发布预习任务、课后作业）。

4.信息化资源：希沃白板课堂活动模板（小组竞赛、情景对话）、在线互动工具（实时投票、词云生成）。

5.教学手段：情景教学法、任务型教学、小组合作、角色扮演。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过班级群推送课本P18对话音频、核心词汇表（welcome,introduce,tradition）及中西方欢迎习俗对比简图，要求标注生词并跟读对话。

设计预习问题：①对话中提到了哪些欢迎方式？②用“Herearesomeways...”尝试造句。

监控预习进度：查看群内学生提交的标注笔记，对未完成学生私信提醒。

学生活动：

自主阅读预习资料：听音频模仿对话发音，在课本上圈出“bow”“handshake”等词汇，理解其含义。

思考预习问题：列举对话中的“giveflowers”“saywelcome”等方式，尝试用目标句型写两个句子。

提交预习成果：将标注的课本页拍照上传，造句内容写在预习本上。

教学方法/手段/资源：自主学习法、希沃班级群（资源共享、进度监控）。

作用与目的：提前感知目标句型和文化差异，为课堂句型操扫清词汇障碍，培养自主标注习惯。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：播放“班级转来新同学”情景视频，提问：“Ifanewfriendcomestoourclass,howdowewelcomehim?”

讲解知识点：结合课本P19例句，解析“Herearesomeways...”结构（Herebe+名词+todosth.），用“giveagift”“showaround”等实例替换操练。

组织课堂活动：分组设计“班级欢迎方案”，用目标句型介绍至少三种方式，并展示图片（如自制欢迎牌、礼物）。

解答疑问：针对学生混淆“welcome”作动词/名词的问题，用课本例句“Welcomethem!”“awarmwelcome”对比讲解。

学生活动：

听讲并思考：跟读例句，尝试替换“ways”后的动词短语，如“Herearesomewaystohelpthem.”

参与课堂活动：小组讨论后，一人代表发言：“Herearesomewaystowelcomethem.Wecanmakeawelcomecard,singasong,andshowthemaroundourschool.”

提问与讨论：提出“‘bow’和‘handshake’哪个更常用？”，结合课本文化对比页展开讨论。

教学方法/手段/资源：讲授法、情景教学法、合作学习法、课本对话及文化对比页、小组展示道具。

作用与目的：通过实例讲解突破句型结构难点，小组活动强化语言输出，文化对比培养跨文化意识。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：①用目标句型写80词短文介绍“我的家庭欢迎方式”；②选做：制作“中西方欢迎习俗”手抄报（参考课本P20CultureCorner）。

提供拓展资源：推送《世界各国欢迎礼仪》短视频片段（3分钟），标注“highfive”“hug”等关键词。

反馈作业情况：批改短文时重点标注句型错误，优秀作业在班级群展示，手抄报评选“最佳创意奖”。

学生活动：

完成作业：短文中运用“Herearesomeways...”描述“givefruits”“preparedinner”等家庭欢迎方式；手抄报绘制“中国鞠躬”“法国贴面礼”对比图。

拓展学习：观看视频后，记录两种新欢迎方式，如“Maorihongi”（鼻吻礼）。

反思总结：在作业本上写下“本节课学会用Herearesomeways...介绍习俗，下次要注意介词to的用法”。

教学方法/手段/资源：自主学习法、反思总结法、课本文化拓展资源、短视频。

作用与目的：通过写作巩固句型应用，手抄报深化文化理解，反思促进语言准确性提升。拓展与延伸1.拓展阅读材料

（1）《世界各地的欢迎礼仪》

教材中提到“bowing”（鞠躬）和“handshake”（握手）是常见的欢迎方式，而不同国家的欢迎礼仪各有特色。例如，新西兰的毛利人会行“鼻吻礼”（hongi），通过触碰鼻子传递“生命的气息”；泰国的“合十礼”（wai）双手合十置于胸前，指尖高度根据对方身份调整，对长辈需指尖抵鼻；法国人见面常行“贴面礼”（labise），左右各贴一次，关系亲密者可能三次。这些礼仪背后都蕴含着文化内涵：毛利人相信鼻吻能连接灵魂，泰国合十礼体现佛教的“谦逊”，法国贴面礼则传递亲切。

（2）《英语中的欢迎表达》

除了教材核心句型“Herearesomewaystowelcomethem”，英语中还有丰富的欢迎表达。日常问候可用“Welcomeaboard!”（欢迎登机/加入）、“You'realwayswelcomehere!”（随时欢迎你来）；正式场合如“Honoredtohaveyouwithus.”（荣幸您的到来）；热情表达如“Comeonin!We'vebeenexpectingyou.”（快进来！我们一直等你）。此外，不同场景下的搭配也需注意：欢迎客人说“Helpyourselftothefood.”（请随意用餐），送别时说“Welcomeback!”（欢迎回来）。

（3）《中西方欢迎习俗的差异》

教材对比了中西方欢迎方式的不同：中国人常以“请坐”“喝茶”表达热情，西方人则习惯“拥抱”“赞美”。深层原因在于文化差异：中国重视“礼”，待客之道是“宾至如归”，如准备丰盛饭菜、安排住宿；西方强调“个人空间”，欢迎时更注重言语表达，如“I'msogladyoucouldmakeit!”（你能来太好了）。例如，中国家庭有客人来访时，家长会让孩子“叫人”，而西方家庭则让孩子自然互动，体现“尊重个体”的理念。

（4）《欢迎中的文化禁忌》

了解文化禁忌能避免交际失误。教材提到“bowing”在日本是礼貌，但过度鞠躬可能显得生硬；在阿拉伯国家，用左手递礼物被视为不敬（左手被视为“不洁”）；印度教徒欢迎时可能说“Namaste”（合十礼并说“神在你我之中”），此时回礼应双手合十，点头微笑。这些细节提醒我们：欢迎不仅是礼仪，更是对文化的尊重。

2.课后自主探究任务

（1）文化调查小任务

以小组为单位，调查一种非教材提及的欢迎礼仪（如夏威夷的“花环礼”、俄罗斯的“面包盐欢迎礼”），完成调查报告：①礼仪名称及国家/地区；②具体动作和含义；③英语表达（如“Leigreeting”）；④与教材中“bowing”“handshake”的异同。可通过询问家人、查阅书籍（如《世界文化习俗》）或观看纪录片（如《寰宇视野：世界礼仪》）获取资料，下节课小组展示。

（2）语言应用实践

用教材句型“Herearesomewaystowelcomethem.”作为开头，写一段150词的欢迎短文，场景可选“新同学转学”“外国朋友来访”“节日派对”。需包含至少3种欢迎方式（参考拓展阅读中的表达），并体现文化意识。例如：“Herearesomewaystowelcomeournewclassmate.Wecanmakeawelcomecardwitheveryone'ssignatures,showthemaroundtheclassroom,andinvitethemtojoinourbasketballgameafterschool.”完成后可录制朗读音频，上传至班级群互评。

（3）创意展示活动

设计“班级欢迎手册”，结合教材Unit2内容和拓展知识，包含：①常用欢迎句型清单（如教材对话中的“Letmeintroduceyou...”及拓展的“Gladtomeetyou!”）；②中西方欢迎习俗对比表（教材P19文化对比+调查补充）；③班级特色欢迎方案（如“每周一句欢迎语”“国际礼仪小课堂”）。手册需图文并茂，手绘或电子制作均可，优秀作品将在班级文化墙展示。

（4）反思与拓展

完成学习日志：①本节课最大的收获是什么？（如学会用“Herearesomeways...”介绍欢迎方式）；②通过拓展阅读，发现了哪些有趣的欢迎礼仪？（举例说明）；③如果向外国朋友介绍中国欢迎方式，会用哪些句子和动作？（如“Welcome!Pleasehavesometea.Thisisourwayofshowingwarmth.”）通过反思深化对文化差异的理解，培养跨文化交际能力。板书设计①核心句型：Herearesomewaystowelcomethem./Letmeshowyou.../Wecan...

②重点词汇：welcome(v./n.),introduce,tradition,bow,handshake,gift,custom,around

③文化对比：中西方欢迎习俗——中国：请坐、喝茶、准备饭菜；西方：拥抱、贴面礼、赞美（Gladtomeetyou!）作业布置与反馈作业布置：

1.基础巩固：抄写课本P18核心词汇（welcome,introduce,tradition,bow,handshake,gift）各3遍，并用“Herearesomewaystowelcomethem.”造3个句子，结合教材P19对话中的欢迎方式（如giveflowers,showaround）。

2.应用提升：编写一段80词欢迎短文，场景为“新同学转学”，需包含教材句型及至少3种欢迎方式，参考课本P18对话结构。

3.文化探究：小组合作完成“中西方欢迎习俗对比表”，包含教材提及的bow/handshake及拓展内容（如贴面礼、合十礼），分析文化差异原因，下节课展示。

作业反馈：

1.基础作业：批改时重点检查词汇拼写（如“tradition”易漏“i”）和句型结构（如“towelcomethem”是否漏介词to），标注错误并圈出正确形式，优秀作业在班级群展示。

2.应用作业：评价短文语言准确性和文化恰当性，对中式英语表达（如“Weverywelcomehim”）进行修改指导，建议多听课本P18对话音频模仿地道表达。

3.探究作业：根据表格完整度、文化分析深度评分，指出调查不足（如未说明习俗含义），补充推荐《世界文化习俗》书籍片段供参考，强化跨文化意识。

反馈时间：作业提交后2天内完成，通过课堂点评+书面评语结合，确保学生明确改进方向，巩固课堂所学。教学反思与总结教学反思这节课下来，整体流程还算顺畅。课前预习用希沃群推送的音频和词汇表效果不错，学生标注生词的积极性高，但发现部分学生对“tradition”这类抽象词汇理解模糊，下次预习得增加图片辅助。课中导入的“新同学转学”视频确实激发了兴趣，小组设计欢迎方案时，学生能自然用上“Herearesomeways...”句型，但文化对比环节有些仓促，比如对“bow”的宗教含义没展开，下次得预留更多时间。角色扮演时有个别学生混淆“welcome”的词性，得结合课本例句再强化下。

教学总结学生掌握得最扎实的是核心句型，80%的同学能正确替换“ways”后