2026年称赞说课稿图案大全

PAGE1PAGE22026年称赞说课稿图案大全课题2026年称赞说课稿图案大全教学内容分析1.本节课的主要教学内容。人教版语文二年级上册第18课《称赞》，包括课文朗读、生字词（“刺猬”“粗糙”“泄气”“自信”等）识记，理解小刺猬与小獾的对话内容，感受称赞带来的温暖与力量，结合生活实际学会用恰当的词语称赞他人。

2.教学内容与学生已有知识的联系。学生已具备初步的识字能力和阅读理解能力，学过《纸船和风筝》等体现友谊的课文，能感知简单情感；在生活中有过被称赞或他人的经历，可联系已有经验深化对“称赞作用”的理解，培养语言表达与人际交往意识。核心素养目标二、核心素养目标引导学生在《称赞》学习中积累“粗糙”“泄气”“自信”等词语，运用“你真能干”“你的小板凳做得真好”等句式表达称赞，提升语言运用能力；通过分析小刺猬与小獾的对话，理解称赞对他人情绪的积极影响，培养逻辑思维与共情能力；感受课文传递的友善与温暖，体会“礼尚往来”的人际交往智慧，增强文化自信与审美创造，学会在生活中真诚赞美他人。教学难点与重点1.教学重点：核心内容为理解“称赞”的积极作用及积累运用相关语言。例如，识记“粗糙”“泄气”“自信”等生字词，理解“你真能干”“你的小板凳做得真好”等称赞句式在课文中的具体运用，感受小刺猬的称赞让小獾从泄气到自信的情感转变，明确真诚称赞能给人带来力量。

2.教学难点：学生难以深入理解称赞对他人心理的积极影响及在生活中真诚表达称赞。例如，结合小獾做小板凳“虽然粗糙但认真”的情节，理解称赞需关注他人努力而非结果；区分“你真棒”与“你今天把字写得很工整”等不同称赞方式，避免形式化，学会结合具体细节真诚赞美他人。教学方法与手段1.教学方法：情境创设法，通过角色扮演小刺猬与小獾的对话，感受称赞带来的情感变化；讨论法，引导学生小组交流“如何真诚称赞他人”，结合课文句式练习表达；游戏识字法，用“粗糙木板实物触摸”和“泄气动作模仿”帮助理解生词。

2.教学手段：多媒体动画展示小獾做小板凳的动态过程，直观理解“粗糙”含义；音频播放不同语气的称赞句子，对比“你真棒”与“你认真做小板凳值得称赞”的效果；实物教具粗糙木板与光滑卡片，强化触觉感知。教学流程1.导入新课（5分钟）

播放短视频：两个同学，一个主动帮同学捡起散落的文具，另一个笑着说“谢谢你帮我捡文具，你真热心！”。视频暂停，提问：“视频里的同学说了什么？被称赞的同学心情怎么样？”引导学生回答“谢谢”“开心”。教师总结：“称赞能让人心情变好，今天我们就来学习《称赞》，看看小刺猬和小獾之间发生了什么关于称赞的故事。”出示课题，齐读课题，激发学习兴趣，联系生活实际初步感知“称赞”的作用。

2.新课讲授（22分钟）

（1）生字词理解与积累（8分钟）：出示生字卡片“刺猬、粗糙、泄气、自信”，指名认读，纠正读音（如“猬”轻声，“糙”平舌音）。结合实物：拿出粗糙的木板和光滑的卡片，让学生触摸，说说“摸上去有什么不一样”，理解“粗糙”的含义。联系课文句子：“小獾的小板凳做得有点粗糙”，指名读句子，体会词语在文中的具体语境。用动作模仿“泄气”：让学生做垂头、叹气的动作，理解“泄气”指失去信心，为后续理解小獾的情感变化做铺垫。

（2）对话分析与情感体会（10分钟）：聚焦课文第3-5自然段小刺猬和小獾的对话。指名分角色朗读小刺猬（“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”）和小獾（“真的吗？我还觉得做得很粗糙呢。”）的对话，提问：“小獾一开始为什么觉得做得很粗糙？小刺猬的称赞让他怎么样？”引导学生找出“泄气”和“自信”，对比小獾前后的情感变化。出示句子“小獾马上抬起头，不好意思地说：‘谢谢你，你的称赞消除了我一天的疲劳！’”，提问：“‘消除疲劳’是什么意思？为什么称赞能消除疲劳？”联系生活实际，比如学生被老师表扬后，是不是更有力气学习，体会称赞带来的温暖和力量，突破教学重点。

（3）称赞的作用梳理（4分钟）：结合课文内容，引导学生总结称赞的作用：①让人感到快乐（小獾从泄气到自信）；②让人有继续努力的勇气（小獾后来学会了做椅子）；③增进朋友间的感情（小刺猬和小獾成了好朋友）。出示课文最后一段“小刺猬不好意思地说：“我该谢谢你，是你让我知道了称赞的作用。””，齐读句子，强化对“称赞作用”的理解，落实教学重点。

3.实践活动（10分钟）

（1）“称赞小达人”表达练习：用课文中的句式“你……（具体行为）……真……”练习称赞同学。例如：“你今天主动擦黑板，真热心！”“你的作业写得工整，真认真！”指名2-3名学生说，教师点评“说得具体，让对方知道了自己哪里做得好”，解决难点“真诚表达”。

（2）“寻找优点”游戏：4人一组，轮流说出组内一个同学的优点，要求用具体事例。例如：“小明跑步很快，刚才运动会为班级得了分。”“小红画画很漂亮，上次黑板报的图画是她画的。”小组记录后，每组派代表分享，教师强调“发现别人的优点，真诚称赞，会让大家更开心”。

（3）“情景辨析”判断：出示三个情景，判断哪些称赞是真诚的，哪些不是：①小刚考试没考好，小红说“你真聪明，下次一定能考好”；②小丽帮老师整理作业本，小华说“谢谢你帮老师做事，你真能干”；③小明的玩具被小强弄坏了，小强说“你的玩具真烂”。学生举手回答，说明理由，巩固“真诚称赞要关注具体行为，不说空话”的难点突破。

4.学生小组讨论（7分钟）

围绕“如何真诚称赞他人”展开讨论，每组3-4人，记录讨论结果，派代表分享。

（1）讨论问题1：“称赞别人时，可以说哪些话？”举例回答：“可以说‘你今天帮我修好了玩具，谢谢你’，或者‘你的故事讲得很生动，我喜欢听’。”

（2）讨论问题2：“为什么要说具体的话，不说‘你真棒’？”举例回答：“因为说具体的话能让对方知道自己哪里做得好，比如小刺猬说‘小板凳做得一个比一个好’，小獾知道是肯定自己的努力，而‘你真棒’太笼统，对方不知道自己好在哪里。”

（3）讨论问题3：“不真诚的称赞会有什么影响？”举例回答：“如果别人做得不好，还说‘你真棒’，对方会觉得你不真诚，以后就不相信你的话了。”教师巡视指导，确保讨论紧扣难点，培养学生逻辑思维和语言表达能力。

5.总结回顾（1分钟）

师生共同梳理本节课重点：①认识了“刺猬、粗糙”等生字词，理解了词语意思；②通过小刺猬和小獾的故事，知道了称赞能让人自信、快乐，增进友谊；③学会了用具体的话真诚称赞他人。提问：“以后我们要怎么称赞别人？”学生齐答“发现优点，说具体的话”。布置作业：回家用今天学到的方法称赞爸爸妈妈或家人，记录他们的反应，延伸到生活实际，落实核心素养目标。教学资源拓展1.拓展资源

（1）绘本资源：《小刺猬的称赞》绘本，内容延续课文中小刺猬与小獾的故事，新增小刺猬用具体话术称赞其他小动物（如小松鼠的尾巴蓬松松真好看，小兔子的萝卜种得真认真），通过情节延伸强化“真诚称赞需关注细节”的核心；《鳄鱼爱上长颈鹿》系列中的《鳄鱼怕怕牙医怕怕》，通过鳄鱼与牙医互相称赞对方的勇敢（“你的手真稳”“你的牙齿真白”），引导学生理解“称赞可以化解矛盾”。

（2）儿歌资源：《称赞拍手歌》，改编自传统拍手歌，融入课文生字词：“你拍一，我拍一，刺猬猬子真可爱；你拍二，我拍二，小板凳儿做得糙；你拍三，我拍三，泄气心情快消散；你拍四，我拍四，自信笑容挂嘴边”，通过节奏记忆巩固生字词，渗透称赞的积极情感。

（3）生活案例资源：“班级称赞小故事”集锦，收录本班学生过往被称赞的真实经历（如“小美主动帮同学整理书包，老师说她‘乐于助人真贴心’，小美开心了一整天”），结合课文“消除疲劳”的句子，让学生体会称赞在生活中的具体作用。

（4）古诗资源：《赠汪伦》（李白），重点解读“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”，引导学生理解“情感可以通过语言表达”，类比称赞是传递温暖的语言，为“真诚表达”提供传统文化支撑。

（5）字词拓展卡片：“称赞词语库”，包含课文生字词（粗糙、泄气、自信）及近义词（粗糙—毛糙、泄气—灰心、自信—自信）和称赞句式模板（“你……（行为）……真……”“我喜欢你……（细节）……”），供学生课间翻阅，积累表达素材。

2.拓展建议

（1）每日称赞日记：要求学生每天放学后记录一件同学或家人的优点，用具体的话表达称赞（如“爸爸今天帮我修好了玩具，他真厉害！”“同桌的画画颜色涂得真均匀，我喜欢！”），每周在班级分享，教师点评“是否具体”“是否真诚”，强化“细节表达”的难点突破。

（2）家庭“称赞时刻”：建议家长每天抽出10分钟，与孩子玩“互相称赞”游戏，家长先示范具体称赞（如“你今天自己穿衣服，真独立！”），引导孩子回应“妈妈，你做的饭真香！”，并将游戏过程用手机录下来，在班级“家庭分享会”播放，让学生体会“称赞是双向的情感交流”。

（3）生字词创意画：用“粗糙”“自信”等生字词创作图画，如画一张“粗糙的树皮”并在旁边写句子“小獾的小板凳虽然粗糙，但很认真”，画一张“自信的小獾”写句子“得到称赞后，小獾变得自信了”，通过图文结合深化词义理解，结合课文“小獾的情感变化”落实重点。

（4）情景剧表演：分组改编课文情节，增加“小獾用称赞帮助其他小动物”的新场景（如小獾称赞小兔“你的萝卜种得真直，比我做小板凳认真多了”，小兔重拾信心），在班会课表演，通过角色扮演体会“称赞的传递性”，延伸“称赞能帮助他人”的情感目标。

（5“称赞卡”制作：用彩纸制作“称赞卡”，写上对同学的优点（如“小刚，你跑步很快，为班级争光了！”），匿名投递到“称赞信箱”，每周五随机抽取朗读，让学生感受“被具体称赞的温暖”，解决“如何发现他人优点”的难点，培养观察生活细节的能力。课堂1.课堂评价：通过提问“小獾为什么从泄气变得自信？”观察学生对课文情感变化的理解；在“称赞小达人”表达练习中，记录学生是否使用“你……（具体行为）……真……”句式，如“你主动帮我捡文具，真热心”，评价“真诚表达”的落实情况；小组讨论“如何具体称赞他人”时，巡视记录学生举例是否结合生活实际，如“小明跑步很快，运动会为班级争光了”，判断“发现优点”的能力达成度。

2.作业评价：批改“每日称赞日记”时，重点看学生是否用具体事例表达，如“妈妈今天帮我修好了玩具，她真厉害”，对“你真棒”等笼统语句标注“请补充具体行为”，引导修改；评价“生字词创意画”时，检查“粗糙”是否配文“小獾的小板凳虽然粗糙，但很认真”，理解词义与课文情节的联系；对“称赞卡”匿名投递内容进行分类统计，如“主动帮助类”“认真完成类”，每周班会朗读典型卡片，反馈“称赞细节”的掌握情况，鼓励学生持续观察他人优点。反思改进措施（一）教学特色创新

1.情境体验法：通过角色扮演小刺猬和小獾的对话，让学生亲身体验称赞带来的情感变化，加深对课文“自信”“泄气”等词的理解。

2.多媒体融合：利用动画展示小獾做小板凳的过程，结合音频播放不同语气的称赞句子，直观呈现“真诚表达”的效果，激发学习兴趣。

3.生活案例链接：融入学生真实生活经历，如帮同学捡文具的称赞故事，强化“称赞在生活中的作用”，增强实用性。

（二）存在主要问题

1.教学组织问题：小组讨论时，部分学生参与度不高，讨论流于形式，影响“真诚表达”难点的突破。

2.教学评价问题：作业反馈不够及时，如“每日称赞日记”批改滞后，学生无法及时调整表达方式。

3.教学