2026年繚拼音说课稿语文小学

PAGE课题2026年繚拼音说课稿语文小学教材分析一、教材分析本课是2026年小学语文拼音单元内容，聚焦声母“l”与复韵母“iao”的拼读教学，教材以“郊游”情境图为引，通过“liáo、liǎo”等音节结合“聊天、了解”等生活化词语，帮助学生掌握拼音规则。内容承前启后，既巩固了声母与复韵母的拼读方法，又为后续识字、阅读奠定基础，符合低年级学生直观形象认知特点，注重拼音学习的实用性与趣味性。核心素养目标二、核心素养目标聚焦语言建构与运用，学生能准确拼读声母“l”与复韵母“iao”组成的音节，积累“聊天、了解”等生活化词语，提升拼音实际运用能力；通过“郊游”情境图观察，培养观察能力与联系生活的思维习惯；在词语学习中初步感受语言与生活的关联，激发拼音学习兴趣，为后续语言表达与发展奠定基础。学习者分析1.学生已掌握单韵母a、o、e及部分复韵母如i、ao，能正确拼读简单声母与单韵母组成的音节（如b-a→ba），具备初步拼音拼读能力。

2.学生对郊游、聊天等生活情境兴趣浓厚，喜欢儿歌、游戏等互动形式，注意力集中时间约15-20分钟，擅长直观形象记忆，乐于参与角色扮演和动作模仿。

3.可能存在的困难：复韵母"iao"的发音口型变化较难掌握，易与"ie""iao"混淆；声母"l"的舌尖位置易发成鼻音n；拼读"liǎo"（了）等词语时声调把握不准；对"了解"等抽象词汇的实际应用理解有限。教学方法与手段教学方法：1.情境教学法，利用课本“郊游”情境图，引导学生在生活场景中感知拼音应用；2.游戏教学法，设计“拼音郊游闯关”游戏，通过音节接龙、词语配对激发兴趣；3.直观演示法，结合口型图和手势，动态展示“l”与“iao”的拼读过程。

教学手段：1.多媒体课件，播放动画演示发音要领，呈现“聊天、了解”等词语情境；2.互动白板，让学生拖拽音节卡片组成词语，强化拼读实践；3.拼音卡片实物，用于小组拼读竞赛，提升课堂参与度。教学流程1.导入新课（5分钟）

播放“郊游”情境动画：画面中小朋友背着背包、手拉手走向公园，背景音效有鸟叫声、笑声。教师提问：“同学们，郊游时你们会和好朋友做什么？”引导学生说出“聊天”“分享零食”等词，顺势出示词语卡片“聊天”，拼读“liáo”，点出今天学习声母“l”与复韵母“iao”的拼读，板书课题“l与iao的拼读”。

2.新课讲授（15分钟）

（1）复习旧知，链接新知（5分钟）：出示声母“l”和复韵母“ao”的卡片，指名读“l”的发音（舌尖抵上齿龈，气流从舌头两边出来），齐读“ao”（a→o滑动）。结合情境图：“郊游要带背包（bǎo）”，“b-ao→bǎo”，复习声母与复韵母拼读，过渡“今天我们学习新的复韵母‘iao’，i+a+o连起来就是‘iao’”。

（2）拼读规则教学（7分钟）：教师示范“l”与“iao”拼读：“l-i-ao→liáo”，强调“l”和“iao”要连读，口型从“l”的舌尖位置，自然过渡到“iao”的i→a→o滑动。出示口型图：发“l”时舌尖抵上齿龈，发“iao”时嘴巴从扁到再到圆，学生跟读“liáo”“liǎo”“liào”，重点纠正“iao”的口型变化，避免发成“ie”或“iao”断开。

（3）词语与声调结合（3分钟）：结合课本词语“聊天”“了解”，拼读“liáo（聊天）”（第二声，上升调），“liǎo（了解）”（第三声，先降后升）。对比“liáo”和“liǎo”的声调，用手势辅助：第二声手掌上扬，第三声先下后上，学生边做手势边读，区分声调不同导致字义不同。

3.实践活动（10分钟）

（1）拼音郊游小火车（4分钟）：教师出示音节卡片“liáo”“liǎo”“liào”“liāo”，学生开火车读，读对的卡片可贴在“郊游情境图”的相应位置（如“聊天”贴在小朋友说话处，“了解”贴在观察动物处），全班齐读贴好的音节。

（2）词语对对碰（3分钟）：出示“聊天”“了解”“聊天记录”“了解情况”等词语卡片，学生拼读词语并用“聊天”“了解”各说一句话，如“我和同桌聊天，周末去公园”“我想了解小猫的生活习性”，教师点评并纠正发音。

（3）口型小侦探（3分钟）：教师做“liáo”“liǎo”的口型，学生猜是哪个音节并拼读；反之，教师说音节，学生做口型，如教师说“liǎo”，学生做i→a→o的口型变化，强化发音感知。

4.学生小组讨论（8分钟）

（1）话题一：“郊游时，你会和朋友聊什么？”举例回答：“我会和朋友聊去哪里玩，比如‘我们去公园聊天吧，看看有什么花’。”（运用“liáo”组词，联系生活实际）

（2）话题二：“‘了解’是什么意思？你能用‘了解’说一句话吗？”举例回答：“‘了解’就是知道清楚的意思，比如‘我想了解熊猫喜欢吃什么’。”（结合课本词语，理解词义并运用）

（3）话题三：“liáo和liǎo有什么不同？”举例回答：“liáo是第二声，像‘聊天’，声音往上扬；liǎo是第三声，像‘了解’，声音先降后升，声调不同，意思也不同。”（对比声调，区分易混淆点）

5.总结回顾（2分钟）

指着“郊游情境图”总结：“今天我们学习了声母‘l’和复韵母‘iao’的拼读，能拼读‘liáo、liǎo’等音节，还会用‘聊天、了解’说话。重点是要记住‘iao’的口型变化，还有liáo（第二声）和liǎo（第三声）的声调区别。”学生齐读本课音节和词语，教师强调“拼读要连读，声调要读准”，结束新课。拓展与延伸1.拓展阅读材料

（1）《郊游拼音小故事》：绘本形式，以课本“郊游”情境图为背景，讲述小兔子、小猴子等动物去公园郊游的故事。故事中融入“liáo（聊天）”“liǎo（了解）”等音节，如“小兔子和小猴子聊天，了解彼此的爱好”，配以生动插图，帮助学生巩固音节拼读，同时感受语言与生活的联系。

（2）《声调儿歌集》：收录多首关于声调的儿歌，其中一首专门针对“l-iao”音节：“第二声像爬坡（liáo），聊天声音扬又高；第三声像过山车（liǎo），了解先降再升上”，配合手势动作演示，帮助学生区分“liáo”和“liǎo”的声调差异，强化声调记忆。

（3）《生活中的拼音》：图文卡片集，包含家庭、学校、公园等场景中的“l-iao”词语，如“聊天记录”“了解情况”“聊天软件”等，每个词语配有拼音和实物图片，引导学生发现拼音在生活中的广泛应用，提升拼音实际运用能力。

2.课后自主学习和探究

（1）“拼音小侦探”任务：鼓励学生在家中寻找带有“l-iao”音节的物品或场景，如“聊天本”“了解卡”“聊天框”等，用拼音标注并拍照记录，下节课与同学分享。例如，找到妈妈的手机“聊天记录”，标注“liáotiānjìlù”，既巩固拼读，又培养观察力和语言应用意识。

（2）“词语小画家”活动：学生用“聊天”“了解”各造一句话，并配上图画。如“我和同桌聊天，周末去公园放风筝”“我想了解恐龙为什么会灭绝”，通过绘画表达对词语的理解，提升语言表达能力和创造力，同时加深对课本词语的记忆。

（3）“拼读小主播”挑战：学生模仿课本“郊游”情境，录制一段音频或视频，内容包括拼读“liáo、liǎo、liào”等音节，并用“聊天”“了解”说一段话，如“今天郊游时，我和朋友聊天，了解了许多植物的知识”。教师挑选优秀作品在班级展示，激发学生学习兴趣，增强自信心。

（4）“家庭拼音游戏”：家长参与，与学生玩“词语接龙”游戏，以“聊天”开头，如“聊天—天了解—解数学”，要求接龙词语中包含“l-iao”音节；或玩“动作猜词”，家长做“聊天”的动作，学生说出“liáo”，反之亦然，通过亲子互动巩固拼音学习，营造轻松的学习氛围。教学反思与总结这节课的郊游情境导入效果不错，孩子们看到动画里的背包和笑声时眼睛都亮了，但“iao”的口型变化确实是个难点，有几个孩子读“liǎo”时舌头没动到位，下节课得准备更多口型对比练习。小组讨论时“聊什么”的话题特别活跃，有个孩子说“我想了解太空”，把“了解”用得很自然，不过“liáo”和“liǎo”的声调混淆现象还是存在，可能手势示范不够夸张。实践活动里“拼音小火车”参与度高，但“词语对对碰”时部分孩子对“聊天记录”这类复合词拼读吃力，需要拆分练习。整体来看，学生基本掌握了拼读规则，能认读“聊天”“了解”等词语，但抽象词汇的实际运用还需加强。下次可以增加生活场景卡片，比如“了解天气”“聊天软件”，让拼音更贴近真实语境。课堂时间分配上，小组讨论稍超时，下次要压缩到6分钟，给总结环节留足时间强化重点。课后作业1.音节连线：将音节卡片“liáo”“liǎo”“liào”与对应的词语“聊天”“了解”“聊天记录”连线，并各说一句话。

答案：liáo—聊天（我和朋友聊天）；liǎo—了解（我想了解小动物）；liào—聊天记录（查看手机聊天记录）。

2.词语填空：用“聊天”或“了解”填空，并补充拼音。

（1）周末，我和妈妈去公园______（liáo）天气。

（2）老师让我们______（liǎo）课文内容。

答案：（1）聊天（liáo）；（2）了解（liǎo）。

3.声调对比练习：区分“liáo”和“liǎo”的声调，用手势标注并组词。

答案：liáo（第二声，组词“聊天”）；liǎo（第三声，组词“了解”）。手势：liáo手掌上扬，liǎo先下后上。

4.拼音填空：补充音节中的韵母，使词语完整。

（1）l__āo（聊）→聊天

（2）li__ǎo（了）→了解

答案：（1）i；（2）ǎo。

5.看图写词：观察课本“郊游”图，写出图中人物可能使用的带“l-iao”的词语。

答案：聊天（liáo）、了解（liǎo）、聊天记录（liáotiānjìlù）。内容逻辑关系①声母“l”与复韵母“iao”的拼读规则：声母“l”发音时舌尖抵上齿龈，气流从舌头两边出来；复韵母“iao”由i、a、o组成，发音时从i滑到a再滑到o，口型由扁到开再到圆；拼读时“l”与“iao”要连读，如“l-i-ao→liáo”，避免断开或发成“lie”。重点词：l、iao、liáo、liǎo；重点句：“l-iao的拼读要连读，口型从舌尖位置自然过渡到滑动发音。”

②词语与声调的结合应用：课本中“聊天”（liáo）对应第二声，发音时声音上扬，如“和朋友聊天”；“了解”（liǎo）对应第三声，发音时先降后升，如“了解公园的花草”。重点词：聊天（liáo）、了解（liǎo）；重点句：“声调不同，字义不同，liáo（聊天）和liǎo（了解）要读准声调。”

③情境与生活的联系：以课本“郊游”情境图为载体，将拼音学习融入生活场景，如情境中“小朋友聊天”对应“liáo”，“了解动物习性”对应“liǎo”，体现拼音在表达交流中的工具性作用。重点词：郊游、聊天、了解；重点句：“拼音帮助我们在生活中表达，如郊游时用‘聊天’‘了解’交流。”作业布置与反馈作业布置：

1.拼读巩固：抄写声母“l”与复韵母“iao”组成的音节“liáo”“liǎo”“liào”各5遍，每个音节标注声调并组词（如“liáo—聊天”）。

2.词语运用：用“聊天”“了解”各造一句话，要求句子包含课本“郊游”情境元素，如“周末我和朋友去公园聊天，了解了许多植物知识”。

3.声调练习：听教师录音（“liáo”“liǎo”），用“√”标出正确的声调手势图（第二声上扬、第三声先降后升），并跟读3遍。

4.生活观察：在家中找出1-2个带“l-iao”音节的物品（如“聊天记录”“了解卡”），用拼音标注并写下