第二课《一面》的教学设计

课

题第二课《一面》课时第1课时备课时间2月28日授课时间3月5日设计理念《一面》以一个青年人的视角，从三个不同的角度展现一代文豪鲁迅平易近人，温文尔雅的一面。文中，环境点染，人物衬托，正面交锋，均给人留下很深的印象。教学目标知识与技能1.能够用自己的话复述故事情节，把握叙事六要素；2.学习由远及近描写外貌，烘云托月凸现中心人物的方法；3.感受鲁迅对进步青年的关心与影响。过程与方法在思考的过程中，提高解决问题，反思问题的能力情感态度与价值观鼓励学生自主探索与合作交流，以学生自主探索为主，并强调同桌之间的合作与交流，强化应用意识，培养学生多方面的能力教学重点1.多角度描写人物外貌的写法；2.借助侧面描写凸现人物个性的写法。教学难点1.多角度描写人物外貌的写法；2.借助侧面描写凸现人物个性的写法。教法学法讲练式、启发式教学手段白板教学过程知识模块教师活动指导学生活动设计设计意图一、导入新课一、设疑导入同学们，你曾经有过与人一面之交的经历吗？如果，我们想请你写下来，你将从哪儿下手，怎样来写这“一面”的情形呢？让我们走进阿累《一面》，认识一个人，学习两种人物描写的方法。由学生独立思考完成，小组代表展示设疑导入增强趣味性。二、新课二、整体感知1.朗读课文，用（）打出文中佳词；2.边读边找出文中出现的人物名，并注意故事发生的时间、地点、环境。参考：人物：“我”、内山老板、鲁迅。时间：1932年秋天地点：内山书店环境：外面下着雨3.文章主要写了那几件事？参考：我到内山书店躲雨，我与内山老板讨价还价，鲁迅先生推荐并赠送书给我。学生有独立思考的空间，与有合作交流的舞台，动静结合，相得益彰．训练学生解决实际问题的能力，通过学生的解答和讨论，让学生自我解决疑难，既是对所学知识的巩固应用，又让学生体验成功的喜悦．新课

三、外貌描写四、烘云托月第18段——抓住面色（黄里带白），体态（瘦得教人担心），头发（约莫一寸长），胡须（好像浓墨写得隶体一字）来写。第31段——同上。2.这些细节描写的共同点与不同点是什么？参考：共同点——瘦。不同点——描写角度不同第3段：远观第18段：近看第31段：细描3.这三副画面是按怎样的顺序编排的？在构思上有什么特点？参考：由远及近、由朦胧到清晰、由粗略到精细。照片式的构思艺术。启示：通过对三处外貌描写的分析，我们知道了：与观察对象的远近距离不同，观察到的结果也不相同。这一点在写作中应当注意。3．一个“瘦”字，体现了鲁迅什么个性特点？参考：“我们这位战士的健康，差不多已完全给没有休息的艰苦工作毁坏了。”鲁迅翻译外国作品，窃得外国革命的火种，来照亮中国革命前进的道路。瘦——突出鲁迅把整个生命贡献给革命事业的崇高品质和顽强意志。1.然而，这些照片又是由什么纽带把它们串联起来的？再读课文，寻找其中的创作技巧。参考：内山老板的热情服务；“我”的心理活动。2.重点阅读5-16段，分析内山老板的个性特点。参考：开朗、热情、同情中国；他与鲁迅先生的交谈声中“夹杂着非日本的东西”。这些都给作者以好感。当我迫于钱少而买不起《毁灭》时，他非但没有嘲笑，反而巧妙的引出了鲁迅，所以本质里还藏着质朴的个性。3．内山老板在全文中的作用是什么？参考：一是由内山老板自然而巧妙地引出鲁迅先生；二是作为陪衬人物起了“烘云托月”的作用，这儿，鲁迅是“月”（中心人物），内山是“云”，一云托月，以内山的美好个性衬托鲁迅的善意、宽厚，可谓以美衬美。通过回顾与思考中的问题的交流，由同学们自己建立本章的知识结构图．小组合作、讨论、篇章布局。三、巩固练习4.找到文章重点描写“我”的内在心理的句段，朗读并揣摩“我”的内心情感，并说明其作用。参考：第2段：“我已经困软地像一团棉花。”第16段：我真踌躇起来：第19段：那种正直的眼光，使我立刻感到身上受了父亲的抚摩——严肃和慈爱交织的抚摩似的。第35段：同志、朋友、父亲、师傅、战士。第38-42段：全部。这些心理描写，一方面展现了一个普通工人的贫困遭际、想买书又无钱买书的窘迫；更多地则从一个侧面烘托了鲁迅先生热爱劳动人民，关心进步青年的博大胸怀。从这个角度讲，“我”的内心情感，在文章中也起到了烘云托月的作用，使鲁迅这个形象更加饱满起来。5.对中心人物进行渲染烘托，还可以通过环境描写来开展。找出文中环境描写的句子，感悟它们的艺术效果。参考：2、3、5、38.这些描写，有自然环境的恶劣，有社会环境的悲惨，但正是这些坏环境，反衬出鲁迅形象的光辉来。学生思考．四、小结当我们对中心人物的正面描写较为苍白时，我们可以尝试借助于侧面描写，是中心人物生动、丰满起来，真正达到“烘云托月”的艺术效果学生畅所欲言自己的切身感受与实际收获