部编版四年级语文下册《习作：我的“自画像”》第1课时

一、课时目标1.激发兴趣，明确要求：通过谈话、范例等形式，激发学生写作“自画像”的兴趣，使学生明白“自画像”不仅指外貌描绘，还包括性格、爱好等方面的特点，初步理解习作要求。2.引导观察，捕捉特点：指导学生运用多种感官仔细观察自己的外貌特征，并能结合具体事例或生活片段，初步感知并选取自身性格、爱好等方面的突出特点。3.学习构思，尝试表达：引导学生初步学习按一定顺序（如从外貌到内在）组织材料，能用几句连贯的话说说自己的某个特点，为下笔成文打下基础。二、教学重难点*重点：引导学生细致观察自身外貌、性格、爱好等方面的特点，并学习选取最能代表自己的、与众不同的素材。*难点：如何将“特点”通过具体的描述或事例展现出来，而非简单罗列；如何引导学生从外在表现初步触及内在品质。三、教学准备1.教师：制作包含不同人物画像（艺术作品、漫画、照片等）的PPT，准备一面大镜子或让学生自带小镜子，选取1-2篇符合本年龄段特点的优秀“自画像”范文（片段或全篇）。2.学生：小镜子（可选），思考自己有哪些与众不同的地方。四、教学过程（一）谈话导入，激发兴趣（约5分钟）师：同学们，我们每天都能在镜子里看到自己，和自己朝夕相处。但如果要你向一位从未谋面的新朋友介绍自己，你会从哪些方面说起，让他一下子就能记住你，甚至仿佛看到你这个人呢？今天，我们就来学习一项新本领——给自己画一幅“自画像”。（板书课题：我的“自画像”）（设计意图：从学生熟悉的日常情境入手，通过设问引发思考，自然导入课题，初步激发学生认识自我、表达自我的兴趣。）师：看到“我的‘自画像’”这个题目，你首先想到了什么？（引导学生自由发言，可能会说到画画。）是的，画画是一种“自画像”。但今天我们要画的，是用文字来描绘的“自画像”。用文字，也能让别人“看见”你哦！（二）明确要求，感知“画像”（约10分钟）1.读题明意：请同学们打开课本，自由朗读本次习作的要求，看看这次习作让我们写什么，要注意什么。（学生朗读后，师生共同梳理：写自己；写出自己的特点；可以写外貌、性格、爱好等；要让别人了解你。）2.什么是“特点”：师：习作要求我们写出自己的“特点”。“特点”是什么意思呢？（引导学生理解：就是和别人不一样的地方，或者自己身上特别突出的地方。）师：比如，有的同学个子特别高，有的同学眼睛特别大，有的同学特别爱笑，有的同学喜欢安静看书，有的同学则活泼好动。这些都是“特点”。3.范例引路，初步感知：师：老师带来了一位同学写的“自画像”片段，我们来看看他是怎样介绍自己的。（PPT出示经过筛选的范例片段，重点突出某一两个特点的描写，而非面面俱到。）（朗读范例后）这位同学给你留下了什么印象？他写出了自己的哪些特点？他是怎么写清楚这些特点的？（引导学生讨论，初步感知如何通过具体描述展现特点，而非简单贴标签。）（设计意图：通过读题、讨论和范例赏析，帮助学生明确习作要求，理解“特点”的含义，初步感知“自画像”的写作方向和方法。）（三）细致观察，捕捉“真我”（约15分钟）1.观察外貌，发现独特之处：*“镜中我”：师：要写好自己，首先得好好观察自己。请同学们拿出小镜子，或者现在就看着同桌的眼睛（如果没镜子），仔细打量一番镜中的自己，或者回想一下，自己的外貌有哪些特别的地方？*指导观察顺序与角度：我们可以从上到下看（发型、脸型、眼睛、鼻子、嘴巴、身材等），也可以抓住最引人注目的地方先来说。比如，发型是短短的平头还是扎着马尾辫？眼睛是圆圆的还是细长的？笑起来有没有酒窝？有没有什么特别的标记，比如一颗痣，或者总是戴着一副眼镜？*同桌交流：和同桌互相说说自己外貌上的一两个特点，要说清楚、说具体。*全班分享：请几位同学分享，教师引导其他同学倾听并补充，鼓励学生发现并说出那些“与众不同”的细节。例如，“我的头发天生有点卷，像小波浪一样”比“我的头发是卷的”更生动。2.探寻内在，丰富“画像”：师：“自画像”仅仅是写外貌吗？（引导学生回忆习作要求，得出否定答案。）除了外貌，我们还可以写写自己的什么呢？（性格、爱好、优点、小缺点等。）*性格特点：你觉得自己是一个怎样的孩子？是活泼开朗、乐于助人，还是安静沉稳、有点小害羞？能不能用一个具体的小故事或小例子来说明？（比如，“我很爱笑，遇到一点开心事就会哈哈大笑，妈妈说我笑起来眼睛像月牙儿。”）*兴趣爱好：你最喜欢做什么？是看书、画画、运动，还是摆弄小发明？这项爱好给你带来了什么乐趣？或者让你有什么特别的表现？（比如，“我最喜欢看书，一看起书来就忘了时间，有时候妈妈叫我吃饭都听不见。”）*小组讨论：在小组内，轮流说说自己的性格或爱好特点，并用一个小小的例子来证明你的说法。3.筛选整合，突出重点：师：我们每个人都是独一无二的，有很多特点。但一篇“自画像”不可能把所有特点都写进去。我们要选择那些最能代表你，最想让别人知道的1-2个主要特点来写。想想，你最想让别人了解你的哪个方面？（设计意图：通过“照镜子”、小组讨论等方式，引导学生从外貌到内在进行细致观察和自我探寻，鼓励学生发现并捕捉自身的独特之处，为写作积累真实鲜活的素材。强调用具体事例说明特点，避免空泛。）（四）构思框架，尝试表达（约8分钟）1.初步构思：师：现在，你已经找到了自己想写的1-2个主要特点。那么，你打算先写什么，再写什么呢？（引导学生思考写作顺序，可以先写外貌，再写性格或爱好；也可以先写一个突出的性格特点，再用外貌或爱好来印证。）师：可以试着给自己的“自画像”列个简单的小提纲，比如：*开头：怎么介绍自己（可以直接点题，也可以用一个有趣的方式开头）。*中间：写清楚自己的1-2个特点，每个特点最好用一个小例子或具体描述来说明。*结尾：可以总结一下自己，或者表达一下对自己的看法，或者对读者说句话。2.口头练说：师：请你根据自己的初步构思，试着用几句话说说你打算怎么写自己的“自画像”，突出哪个特点。（请2-3名学生口头表述，教师及时点评和引导，鼓励他们把话说完整、说清楚。）（设计意图：引导学生进行初步的构思，梳理写作思路，通过口头练说，将内部语言转化为外部语言，为下一课时的书面写作做好铺垫。）（五）课堂小结与作业布置（约2分钟）师：今天这节课，我们一起学习了如何观察自己，如何发现自己的特点，并且初步构思了我们的“自画像”。相信大家对自己有了更深的了解，也一定有很多话想写下来。作业：请同学们根据今天课堂上的思考和讨论，继续完善你的构思，可以把你想到的特点和例子简单记录下来，为下节课动笔写“自画像”做好充分准备。五、板书设计我的“自画像”*外貌：（发型、眼睛、……）（抓特点、写具体）*性格：（活泼、文静、……）（举例子）*爱好：（读书、画画、……）（说感受）*……写出“与众不同”的我！（设计意图：简洁明了的板书，帮助学生梳理本次习作的核心要素和方法，突出“特点”和“具体”，强化写作重点。）六、教学反思与建议*尊重个性，鼓励多元表达：每个学生都是独特的，在引导过程中，要尊重学生的个体差异，鼓励他们写出真实的、有个性的“自画像”，而不是千篇一律的模板。*关注过程，淡化“完美”：本课时重点在于引导观察和构思，鼓励学生大胆表达，对于学生初步的想法和表达，多给予肯定和鼓励，营造轻松愉悦的氛围。*因材施教，关注差异：对于观察和表达有困难的学生，教师要进行更具体的个别指导，帮助他们打开思路；对于表达能力较