小班学习故事：书儿共分享

小班学习故事：书儿共分享一、故事背景：图书角的新客人阳光透过窗户，暖洋洋地洒在小班教室的图书角。几个彩色的卡通靠垫随意地铺在地毯上，矮矮的书架上摆满了各种图画书，有关于恐龙的，有关于小动物的，还有孩子们最爱的交通工具系列。今天，书架上多了几本崭新的绘本，封面上鲜艳的色彩和可爱的人物立刻吸引了孩子们的目光。区域活动时间一到，图书角就成了最热门的地方。二、观察记录：从“我的”到“我们的”（一）初遇的“小插曲”豆豆像往常一样，第一个冲向了图书角。他一眼就看中了那本封面上有大大的挖掘机的新书，一把抱在了怀里，兴奋地翻看起来，小嘴巴还不停地“呜呜——”模仿着挖掘机的声音。这时，朵朵也被新书吸引过来了，她看到豆豆手里的挖掘机书，眼睛一亮，也伸手想去拿：“我也要看！我也要看挖掘机！”豆豆立刻把书抱得更紧了，身体往后缩了缩，大声说：“这是我先拿到的！是我的！”朵朵的小嘴立刻撅了起来，眼圈也有点红了，声音带着一丝委屈：“可是，我也想看……”两个小家伙就这样僵持着，一个紧紧抱着书不松手，一个眼巴巴地望着，谁也不肯让步。（二）老师的“助推器”我没有立刻上前评判对错，而是轻轻走到他们身边，蹲下来，温柔地问：“豆豆，这本书看起来真有趣，你在看挖掘机做什么呀？”豆豆见我问他，暂时忘记了和朵朵的争执，指着图片说：“老师你看，挖掘机在挖土呢！”“哇，真厉害！”我故作惊讶地说，“朵朵，你也喜欢挖掘机对吗？你以前见过挖掘机工作吗？”朵朵点点头，小声说：“见过，在马路上。”我转向豆豆：“豆豆，你看朵朵也很喜欢挖掘机，而且她还见过真正的挖掘机呢。你们愿不愿意一起看看，书里的挖掘机和朵朵见过的是不是一样的？”豆豆看了看我，又看了看朵朵期待的眼神，犹豫了一下，没有立刻回答。我继续引导：“有时候，一本书两个人一起看，会发现更多有趣的事情哦。就像我们玩玩具一样，一起玩可能会更好玩。”（三）分享的“小萌芽”豆豆似乎被“发现更多有趣的事情”这句话打动了，他慢慢地把书往中间挪了挪。我立刻抓住这个契机，对朵朵说：“朵朵，豆豆愿意和你一起看了，你开心吗？”朵朵使劲点点头，脸上露出了笑容。我帮他们调整了一下坐姿，让他们能一起舒服地看到书页。一开始，两个小家伙还有点拘谨，只是各自看着。过了一会儿，豆豆指着一个图片问朵朵：“你见过这个吗？”朵朵凑近了一些，仔细看了看，说：“这个是推土机，不是挖掘机！”“哦？是吗？”豆豆有点惊讶。“嗯，挖掘机有长长的手臂，推土机前面是平的。”朵朵一本正经地解释道，那模样像个小专家。豆豆似懂非懂地点点头，两个人就这样你一言我一语地讨论起来，时不时发出开心的笑声。（四）延伸的“快乐圈”看到豆豆和朵朵一起看书那么投入，旁边的乐乐也被吸引了过来，他小声地问：“我可以和你们一起看吗？”豆豆看了看我，又看了看手里的书，然后大方地说：“可以啊，我们一起看！”于是，小小的地毯上，三个小脑袋凑在一起，共同翻阅着那本有趣的挖掘机绘本，图书角里充满了他们叽叽喳喳的讨论声和快乐的分享声。三、分析与解读：分享行为的价值与成长（一）物权意识与分享认知的初步碰撞在故事的开端，豆豆对于自己先拿到的书表现出强烈的“占有欲”，这是小班幼儿物权意识发展的典型表现。他们开始明确“这是我的”，这种意识对于幼儿自我概念的形成至关重要。而朵朵想要看书的愿望则是社交需求的体现。两者的碰撞，正是幼儿学习社交规则、理解分享概念的宝贵契机。（二）教师引导的关键性与适宜性当幼儿发生冲突时，教师的介入方式直接影响着事件的走向和幼儿的学习效果。我没有简单粗暴地要求豆豆“让给”朵朵，也没有批评朵朵“争抢”，而是通过提问转移注意力，肯定双方的兴趣点，然后巧妙地引入“一起看可能会更有趣”的分享理念。这种间接的引导方式，尊重了幼儿的主体地位，保护了他们的自尊心，也让他们更容易接受分享的建议。（三）分享行为的主动尝试与积极体验豆豆从最初的“拒绝分享”到后来的“愿意一起看”，再到最后主动邀请乐乐加入，这是一个巨大的进步。这个过程中，他体验到了分享带来的同伴认可和共同阅读的乐趣，这种积极的情感体验是促使他愿意再次尝试分享的强大内在动力。朵朵和乐乐也在这个过程中学会了等待、请求以及接纳，他们共同体验了分享带来的快乐。（四）语言交流与社会交往能力的提升在共同阅读的过程中，孩子们不仅分享了图书，更分享了彼此的经验和想法。豆豆和朵朵关于“挖掘机”和“推土机”的讨论，锻炼了他们的语言表达能力和观察比较能力。而乐乐的加入以及豆豆的接纳，则进一步拓展了他们的社交圈，提升了他们的社会交往技能。四、后续支持与策略：让分享之花常开1.营造宽松、安全的分享氛围：在日常生活中，继续鼓励和肯定幼儿的分享行为，对于分享过程中出现的问题，采取耐心引导的方式，让幼儿在安全、被尊重的环境中敢于尝试分享。2.提供丰富的、适宜的分享材料：在图书角和其他活动区角，投放足量的、有趣的、适合小班幼儿年龄特点的材料，减少因材料不足引发的争抢。同时，鼓励幼儿将自己喜欢的图书、玩具带到幼儿园与同伴分享。3.开展主题教育活动：通过绘本阅读（如《分享真快乐》）、情景表演、角色扮演等形式，帮助幼儿理解分享的含义，感受分享的快乐，学习分享的方法。4.发挥榜样示范作用：教师以身作则，在与幼儿互动中积极示范分享行为。同时，及时捕捉和表扬幼儿中的分享行为，树立榜样，让幼儿在潜移默化中受到影响。5.关注个体差异，循序渐进：尊重每个幼儿的发展节奏，对于分享意识发展较慢的幼儿，给予更多的理解和引导，不急于求成，鼓励他们从小步尝试开始，逐步体验分享的乐趣。五、结语“书儿共分享”的小故事，是小班幼儿在集体生活中学习分享的一个缩影。分享，对于小班幼儿来说，是一个需要逐步理解和内化的过程，它不是一蹴而就的。作为教师，我们需要有足够的耐心和智慧，善于捕捉教