鸟的天堂试讲稿

各位评委老师，上午好！我今天试讲的题目是巴金先生的经典散文——《鸟的天堂》。下面，我将开始我的试讲。---一、导入新课(约2分钟)师：同学们，我们的祖国地大物博，景色秀丽。在南方的一片沃土上，有一个地方被人们誉为“鸟的天堂”。大家听说过这个地方吗？（稍作停顿，与学生眼神交流）今天，就让我们跟随著名作家巴金爷爷的脚步，一同走进这片充满生机与活力的土地，去领略“鸟的天堂”那独特的魅力。请大家翻开课本，我们今天学习的课文就是——《鸟的天堂》。（板书课题：鸟的天堂）---二、初读课文，整体感知(约5分钟)师：在正式学习课文之前，请大家自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以查查工具书，也可以问问同桌。同时，思考一个问题：作者几次经过“鸟的天堂”？分别是在什么时候？看到了什么不同的景象？（学生自由朗读，教师巡视，关注学生朗读情况）师：好，同学们朗读的声音真洪亮。谁来回答老师刚才提出的问题？作者几次经过“鸟的天堂”？生：（预设）两次。师：嗯，非常好。第一次是什么时候？看到了什么？生：（预设）第一次是傍晚，看到了大榕树。师：第二次呢？生：（预设）第二次是早晨，看到了很多鸟。师：同学们概括得很准确。作者第一次经过，看到了静态的、茂盛的大榕树；第二次经过，则看到了群鸟欢腾的热闹景象。这两次不同的见闻，构成了“鸟的天堂”独特的魅力。---三、精读品悟，重点探究(约15分钟)师：那么，作者笔下的大榕树是怎样的呢？请同学们默读课文第5至第8自然段，找出描写榕树特点的句子，用“~~~~”划出来，并在旁边写写自己的感受。（学生默读勾画，教师巡视指导）师：好，时间到。谁愿意和大家分享一下你找到的句子，以及你的感受？（引导学生交流，教师相机点拨）生：（预设）我找到了“真是一株大树，枝干的数目不可计数。枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。一部分树枝垂到水面，从远处看，就像一株大树卧在水面上。”我觉得这棵榕树非常大。师：你找得很准确。“不可计数”这个词，让我们感受到了榕树的枝干数量之多。作者还用了一个生动的比喻，把它比作什么？生：（预设）一株大树卧在水面上。师：“卧”字用得好不好？好在哪里？生：（预设）好，写出了榕树很大，很稳地在水面上的样子。师：是的，一个“卧”字，不仅写出了榕树的姿态，更赋予了它一种沉静而有生命力的感觉。还有哪位同学有补充？生：（预设）我找到了“那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点儿缝隙。那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”我觉得榕树的叶子很绿，很有生命力。师：太棒了！你抓住了描写榕树叶子的关键句子。“一簇堆在另一簇上面，不留一点儿缝隙”，这让我们感受到叶子的——生：（预设）茂密。师：“翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛”，这又让我们感受到叶子的——生：（预设）鲜亮、有光泽。师：同学们，“似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动”，这句话你们是怎么理解的？这里的“颤动”仅仅是叶子在动吗？（引导学生思考，体会榕树旺盛的生命力）生：（预设）不是，是说榕树充满了生命力。师：是的，作者不仅仅是在描写叶子的动态，更是在赞美榕树蓬勃的生机。这“颤动”的，是生命的活力，是大自然的神奇。让我们带着这种感受，再来齐读这几句话，感受榕树的茂盛与生机。（学生齐读）师：如此茂盛、充满生机的大榕树，难怪作者会发出怎样的赞叹？生：（预设）“这美丽的南国的树！”师：带着赞叹的语气，一起读。（学生齐读）师：傍晚的榕树是宁静而充满力量的。那么，早晨的“鸟的天堂”又是什么样的呢？请同学们快速浏览课文第9至13自然段，找出描写鸟儿活动的句子，感受那份热闹与欢快。（学生浏览）师：谁来说说，你从哪些句子感受到了鸟儿的多和欢快？生：（预设）“我们继续拍掌，树上就变得热闹了，到处都是鸟声，到处都是鸟影。大的，小的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。”师：你一下子找到了核心句子。“到处都是……到处都是……”，这让我们感受到鸟的——生：（预设）数量多。师：“大的，小的，花的，黑的”，这是写鸟的——生：（预设）种类多，颜色多。师：“有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀”，这是写鸟的——生：（预设）姿态多，很活泼。师：作者用了这么多“有的……”，把鸟儿们的动态描绘得栩栩如生。我们仿佛能听到它们清脆的叫声，看到它们灵动的身影。这是一种怎样的景象啊？（引导学生体会）师：当我们的眼睛应接不暇的时候，作者又为我们捕捉到了一只画眉鸟的特写镜头，大家找到了吗？生：（预设）“一只画眉鸟飞了出来，被我们的掌声一吓，又飞进了叶丛，站在一根小枝上兴奋地叫着，那歌声真好听。”师：这只画眉鸟怎么样？生：（预设）很可爱，歌声很好听。师：是啊，连这小小的画眉鸟都如此富有灵性，更何况其他的鸟儿呢？这里，真不愧是——生：（预设）鸟的天堂！---四、品读语言，体会情感(约7分钟)师：同学们，巴金先生用他细腻的笔触，为我们描绘了“鸟的天堂”两幅截然不同却又同样动人的画面。让我们再来回顾一下，作者第一次去“鸟的天堂”，没有看到鸟，他感到——生：（预设）有些失望。师：第二次去，看到了那么多鸟，他的心情是——生：（预设）惊喜、兴奋。师：所以，当他离开的时候，发出了怎样的感叹？齐读最后一个自然段。生：（预设）“昨天是我的眼睛骗了我，那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊！”师：大家注意到了吗？这句话里有两个“鸟的天堂”，它们的意思一样吗？（引导学生思考）生：（预设）第一个带引号的“鸟的天堂”指的是那棵大榕树。第二个没有引号的“鸟的天堂”指的是这里确实是鸟儿生活的美好家园。师：非常好！第一个“鸟的天堂”是当地人对这棵大榕树的称呼，第二个“鸟的天堂”则是作者亲身感受到的，这里环境优美，食物充足，是鸟儿们真正无忧无虑生活的乐园。这个感叹句，既表达了作者对“鸟的天堂”的认同，也饱含了他对这片神奇土地的赞美之情。师：学完了这篇课文，大家觉得“鸟的天堂”为什么能成为鸟的天堂呢？生：（预设）因为有茂盛的大榕树提供了栖息的场所和食物。生：（预设）因为这里的人们爱护鸟儿，不伤害它们。师：同学们说得都很有道理。正是因为有了这株生命力旺盛的大榕树，有了这里和谐的自然环境，还有人们对鸟儿的爱护，才使得这里成为了名副其实的“鸟的天堂”。---五、拓展延伸(约3分钟)师：“鸟的天堂”不仅是巴金先生笔下的美景，更是我们心中向往的人与自然和谐共处的典范。在我们身边，有没有类似的，能让动植物快乐生长的地方呢？（引导学生简单交流）师：希望同学们能像爱护“鸟的天堂”一样，爱护我们身边的一草一木，保护我们共同的家园，让更多的“天堂”出现在我们的生活中。---六、课堂总结(约2分钟)师：今天，我们一同游览了巴金先生笔下的“鸟的天堂”，欣赏了大榕树的伟岸与生机，感受了群鸟欢腾的热闹与和谐。我们不仅领略了自然风光的美，也体会到了作者对大自然的热爱与赞美。让我们把这份美好的记忆留在心中，也把这份对自然的敬畏与爱护付诸行动。---七、布置作业(约2分钟)师：课后，请大家完成以下作业：1.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。2.用几句话描写一下你眼中的“鸟的天堂”，可以配上简单的图画。3.课外阅读巴金先生的其他散文，感受他文字的魅力。师：好，今天的课就上到这里，下课！---板书设计：