人教版二年级数学下册教案

单元/课时概述本单元是学生在学习了表内乘法的基础上，开始接触除法运算的起始单元。“除法的初步认识”是本单元的第一课时，其核心在于帮助学生理解“平均分”的含义，并在此基础上初步认识除法算式，感受除法与生活的联系。学好这一课，将为后续学习除法的计算及解决实际问题奠定坚实的概念基础。教学内容人教版《义务教育教科书·数学》二年级下册第二单元“表内除法（一）”第一课时：除法的初步认识（教材第13页至15页内容）。学情分析二年级的学生已经具备了一定的观察、比较、动手操作和语言表达能力，并且在生活中经常接触到“分东西”的情境，对“公平分配”有初步的感性认识。他们在之前的学习中熟练掌握了乘法口诀，这为理解除法与乘法的逆关系埋下了伏笔。然而，将“平均分”这一生活经验上升为数学概念，并理解其作为除法本质的意义，对学生而言是一个抽象化的过程，是本课的关键与难点。教学目标1.结合具体情境与操作活动，学生能够初步理解“平均分”的含义，知道“每份分得同样多”是平均分的核心特征。2.在解决“平均分”实际问题的过程中，学生初步认识除号，会读写除法算式，知道除法算式各部分的名称。3.通过动手操作、小组合作等方式，培养学生的动手实践能力、合作交流意识和初步的抽象概括能力。4.感受数学与生活的密切联系，体验学习数学的乐趣，培养学习数学的兴趣。教学重难点*教学重点：理解“平均分”的含义；初步认识除法算式，会读写除法算式。*教学难点：将“平均分”的操作过程与除法算式的意义联系起来，理解除法的本质。教学准备教师：多媒体课件（包含情境图、练习题）、磁性教具（如水果卡片、小棒模型）。学生：每人准备若干小棒或圆片等学具。教学过程一、创设情境，初步感知“平均分”1.情境导入，激发兴趣师：同学们，春天来了，阳光明媚，小动物们要去春游啦！（课件出示春游情境图）看，小猴子皮皮准备了一些桃子，想分给它的好朋友们。我们来看看它是怎么分的。（课件出示三种分桃方法：方法一：分给两只小猴，一只3个，一只1个。方法二：分给两只小猴，一只2个，一只2个。方法三：分给三只小猴，一只2个，一只1个，一只1个。）师：小朋友们，你们觉得哪种分法最公平呢？为什么？（引导学生讨论，得出“每份分得同样多”才公平的结论。）2.揭示概念，规范表述师：像第二种分法那样，每份分得同样多，我们就叫做“平均分”。（板书：平均分——每份分得同样多）师：谁能看着图，用自己的话说一说什么是平均分？（请几位学生复述，巩固概念。）师：那第一种和第三种分法是平均分吗？为什么？（再次强调“同样多”是关键。）二、动手操作，探究“平均分”的方法1.初步操作，体验“分”的过程师：现在，老师想请大家帮个忙。（出示题目：把6个小圆片平均分成3份，每份几个？）师：请同学们拿出学具袋里的小圆片，动手分一分，看看每份能分到几个。分完后和同桌说一说你是怎么分的。（学生动手操作，教师巡视指导，关注学生不同的分法：一个一个分、两个两个分等。）师：谁愿意到前面来展示一下你是怎么分的？（请学生上台演示，边演示边说。）师：不管是一个一个地分，还是两个两个地分，最后每份都是几个呀？（2个）是不是同样多？（是）所以这就是平均分。2.变式练习，深化理解（1）师：如果把8根小棒平均分成4份，每份几根？请同学们动手分一分。（学生操作，汇报结果：每份2根。）（2）师：把10颗糖平均分给5个小朋友，每个小朋友分几颗？（学生口答或动手分，得出每份2颗。）师：通过刚才的分一分，我们知道了怎样才是平均分，也会把一些东西平均分成几份，求出每份是多少了。三、抽象概括，认识除法算式1.引入除法，介绍除号师：刚才我们把6个小圆片平均分成3份，每份2个，这样的平均分问题，我们还可以用一种新的算式来表示，这就是除法算式。（板书：除法）师：除法算式使用一个新的符号，叫做“除号”（板书：÷）。它就像把一个东西平均分分开一样，上面一条横线，下面两个小圆点，要写得均匀美观。（教师示范书写“÷”，学生书空。）2.学习算式的读写及各部分名称师：把6个小圆片平均分成3份，每份2个。师：“6”表示要分的总数，写在除号的前面；“3”表示平均分成的份数，写在除号的后面；“2”表示每份分得的个数，写在等号的后面。师：这个算式就读作：6除以3等于2。（板书：6÷3=2读作：6除以3等于2）（带领学生齐读算式，指名读，同桌互读。）师：在这个除法算式里，6叫做“被除数”，3叫做“除数”，2叫做“商”。（板书：被除数除数商）师：谁能结合我们分小圆片的事情，说说这里的被除数6表示什么？除数3表示什么？商2表示什么？（引导学生联系具体情境理解各部分含义。）3.巩固练习，学以致用师：刚才我们把8根小棒平均分成4份，每份2根，谁能把这个平均分的过程写成除法算式？（指名学生尝试书写：8÷4=2）师：这个算式怎么读？各部分名称是什么？（学生回答，教师板书并订正。）师：把10颗糖平均分给5个小朋友，每个小朋友分2颗，除法算式怎么写？（10÷5=2）四、巩固练习，深化理解1.教材第15页“做一做”第1题师：请同学们看课本第15页，完成“做一做”的第一题。先圈一圈，再写出除法算式。（学生独立完成，集体订正。）2.判断题（课件出示）（1）把9个苹果分给3个小朋友，每人一定分3个。（）——（强调“平均分”才是每人3个）（2）12÷4=3读作：12除4等于3。（）——（区分“除”和“除以”，此处应读作“12除以4等于3”）（3）被除数是8，除数是2，商是4。算式是8÷2=4。（）3.看图写算式（课件出示情境图，如：12个五角星，平均分成2行，每行几个？）师：谁能根据这幅图提出一个平均分的问题？并列式计算。五、课堂总结，拓展延伸1.回顾总结师：同学们，这节课我们学习了什么新知识？（除法的初步认识，平均分）师：什么是平均分？（每份分得同样多）师：我们是怎样表示平均分的？（用除法算式）师：除法算式中各部分的名称是什么？（被除数、除数、商）2.知识拓展师：生活中还有很多地方会用到平均分，用到除法。比如，我们班有X个同学，要分成X个小组进行活动，平均每组几人？（根据班级实际人数举例，不出现具体数字）课后大家也可以找一找生活中的除法问题，和爸爸妈妈分享一下。板书设计------------------------------除法的初步认识平均分——每份分得同样多例：把6个小圆片平均分成3份，每份2个。除法算式：6÷3=2被除数除数商读作：6除以3等于2（左侧可贴情境图或画简单示意图，右侧可写几道练习题算式）------------------------------教学反思与拓展本课教学从学生熟悉的生活情境入手，通过“分物”活动，让学生在动手操作中感知“平均分”的含义，符合二年级学生的认知特点。在引入除法算式时，紧密结合平均分的过程，帮助学生理解除法的意义和各部分名称。练习设计注重层次性和趣味性，旨在巩固所学知识。教学中应注意：1.给予学生充分的动手操作时间和空间，鼓励多种分法，在操作中感悟平均分的本质。2.引导学生将操作过程、语言表述与算式书写紧密结合，实现从具体到抽象的过渡。