部编本小学语文三年级下册教案

一、教材分析《蜜蜂》是部编本小学语文三年级下册的一篇精读课文，作者是法国著名昆虫学家法布尔。课文以第一人称的口吻，叙述了作者为验证蜜蜂是否具有辨认方向的能力而进行的一次实验过程。文章语言平实、严谨，充满了科学探究的精神。通过学习这篇课文，不仅能让学生了解蜜蜂的有趣知识，更能引导他们学习科学家那种善于观察、勤于思考、勇于实践的科学态度和科学方法。同时，课文在表达上条理清晰，重点突出，是培养学生逻辑思维能力和概括能力的好材料。二、学情分析三年级的学生已经具备了一定的独立阅读能力和初步的逻辑思维能力。他们对大自然充满好奇，对动植物的话题尤其感兴趣。在之前的学习中，他们已经接触过一些写景状物的文章，对如何提取课文主要信息有了一些基础。但对于科学实验类文章的阅读方法，特别是对实验过程的细致梳理和实验结论的理解，可能还存在一定的困难。此外，学生对“本能”这类抽象词语的理解也需要教师的引导。因此，教学中应注重引导学生自主探究，通过抓关键词句、梳理脉络等方法，逐步理解课文内容，并激发其科学探究的兴趣。三、教学目标（一）知识与技能1.认识“概、阻”等生字，会写“蜜、蜂”等字，掌握“无论、试验”等词语。2.有感情地朗读课文，理解课文内容，能用自己的话简要复述实验过程。3.学习作者观察事物的方法和严谨的科学态度。（二）过程与方法1.通过自主阅读、小组合作探究等方式，梳理作者实验的步骤和结论。2.引导学生抓住关键词句，体会作者观察的细致和实验的科学性。3.通过对比、讨论等方法，理解“蜜蜂靠的不是超常的记忆力，而是一种我无法解释的本能”这句话的含义。（三）情感态度与价值观1.感受作者对蜜蜂的喜爱和对科学的热爱之情。2.激发学生留心观察周围事物、勇于探索自然奥秘的兴趣。四、教学重难点（一）教学重点1.理解作者是如何通过实验证明蜜蜂具有辨认方向能力的。2.学习作者严谨的科学态度和观察、思考的方法。（二）教学难点理解“蜜蜂靠的不是超常的记忆力，而是一种我无法解释的本能”这句话的深刻含义。五、教学准备1.多媒体课件（包含蜜蜂图片、视频资料，生字词卡片等）。2.学生预习课文，初步了解课文大意，圈出生字词和不理解的句子。六、课时安排2课时七、教学过程第一课时（一）谈话导入，激发兴趣1.（出示蜜蜂图片或播放短视频）同学们，看到这些小生灵，你们想到了什么？（学生自由发言，如蜜蜂会采蜜、会飞、很勤劳等）2.是的，蜜蜂是我们生活中常见的昆虫，它们非常勤劳。今天，我们要学习一篇关于蜜蜂的课文，看看法国著名昆虫学家法布尔是如何看待这些小家伙的。这节课我们就来学习第X课《蜜蜂》。（板书课题，齐读课题）看到这个题目，你有什么疑问吗？（预设：法布尔为什么要写蜜蜂？他对蜜蜂做了什么？蜜蜂有什么特别之处吗？）带着这些问题，我们走进课文。（二）初读课文，整体感知1.自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以请教同桌或查字典。2.同桌互读课文，互相纠正字音和停顿。3.指名分段朗读课文，其他同学认真倾听，评价朗读情况（字音是否准确，句子是否通顺，有没有读出感情等）。4.默读课文，思考：课文主要写了一件什么事？（引导学生用简洁的语言概括：法布尔为了验证蜜蜂是否有辨认方向的能力，做了一个实验。）（三）学习生字词，夯实基础1.出示本课生字（概、阻、括、误、途、陌、超），指名认读，纠正字音（如：“概”是翘舌音，“阻”是平舌音，“超”是翘舌音）。2.引导学生观察字形，交流识字方法。（如：熟字加偏旁“既+木=概”，“且+阝=阻”；换偏旁“活-氵+扌=括”等。）3.重点指导书写：*“蜜”：注意下面是“虫”，不是“山”，中间的“必”不要写错。*“蜂”：“虫”字旁要写得窄一些，右边“夆”的笔顺要注意，先写“夂”，再写“丰”。*“辨”：中间是一点一撇，不要写成“讠”或“辶”。（学生观察田字格中的范字，教师范写，学生描红、临写，教师巡视指导，强调书写姿势。）4.出示本课词语（无论、试验、纸袋、证实、飞散、几乎、大概、阻力、遥远、推测、包括、检查、迷失、准确无误、沿途、陌生、超常、本能），指名读、开火车读、齐读。5.结合上下文或查词典理解部分词语的意思（如：试验、推测、证实、准确无误、本能）。（四）再读课文，梳理脉络1.再次默读课文，思考：法布尔做这个实验的目的是什么？（验证蜜蜂是否有辨认方向的能力。）从课文中找出相关句子读一读。（“听说蜜蜂有辨认方向的能力，无论飞到哪里，它总是可以回到原处。我想做个试验。”）2.这个实验是怎样一步步完成的呢？请同学们用“先……接着……然后……最后……”的句式说说实验的过程。（引导学生找出关键词句，初步梳理实验步骤：捉蜜蜂、做记号、放蜜蜂、等蜜蜂。）3.法布尔的实验结果怎样呢？下节课我们继续探究。（五）课堂小结，布置作业1.今天我们初步学习了《蜜蜂》一课，认识了生字词，了解了课文主要内容和法布尔实验的目的。2.作业：*熟读课文。*抄写本课生字词各两遍。*思考：法布尔是如何进行这个实验的？实验的结果如何？第二课时（一）复习回顾，导入新课1.听写词语：试验、证实、大概、阻力、推测、准确无误、本能。2.提问：上节课我们知道法布尔做实验的目的是什么？（验证蜜蜂是否有辨认方向的能力。）这节课我们就来详细看看他是如何做这个实验的，实验结果又是怎样的。（二）精读课文，探究实验过程与结论1.学习第2-5自然段，探究实验过程：*默读第2自然段，思考：法布尔是怎样准备实验的？（“我叫小女儿在蜂窝旁等着，自己带着做了记号的二十只蜜蜂，走了两里多路，打开纸袋，把它们放出来。”）*提问：为什么要“做记号”？（为了与其他蜜蜂区分开，证明飞回来的是他放出去的蜜蜂。）*为什么要“走了两里多路”？（为了让蜜蜂远离蜂窝，增加实验的难度，更能说明问题。）*为什么要“打开纸袋，把它们放出来”？（让蜜蜂自己飞，观察它们是否能回到家。）*从这些准备中，你感受到法布尔是一个怎样的人？（做事认真、严谨。）*实验过程中，法布尔观察到了什么？蜜蜂的表现如何？（第3自然段：“那些被闷了好久的蜜蜂向四面飞散，好像在寻找回家的方向。这时候起风了，蜜蜂飞得很低，几乎要触到地面，大概这样可以减少阻力。”）*引导学生体会“好像”、“大概”这两个词语的作用，说明这是法布尔的推测，体现了他实事求是的科学态度。*看到这样的情景，法布尔的心情怎样？（“我想，它们飞得这么低，怎么能看到遥远的家呢？”——担心、怀疑。）*放飞蜜蜂后，法布尔做了什么？（“我放蜜蜂的时候是将近两点钟，也就是说，在大约三刻钟的时间里，那两只小蜜蜂飞了两里多路，这还包括了采花粉的时间。”）*小组合作学习：用自己的话说说实验的具体步骤，并讨论：法布尔在实验过程中，哪些做法体现了他严谨的科学态度？（做记号、远距离放飞、记录时间、多只蜜蜂实验等。）*全班交流，教师总结并板书实验步骤：捉蜜蜂、做记号、远放飞、观记录。2.学习第6-7自然段，探究实验结果与结论：*实验结果怎样？默读第6-7自然段，找出相关句子。*“第二天我检查蜂窝时，又发现了十五只背上有白色记号的蜜蜂。”*“这样，二十只蜜蜂中，十七只没有迷失方向，准确无误地回到了家。”*从这个结果可以得出什么结论？（蜜蜂确实具有辨认方向的能力。）*法布尔对这个结果满意吗？他还有什么疑问？（“尽管它们逆风而飞，沿途都是一些陌生的景物，但它们确确实实飞回来了。”“蜜蜂靠的不是超常的记忆力，而是一种我无法解释的本能。”）*重点理解句子：“蜜蜂靠的不是超常的记忆力，而是一种我无法解释的本能。”*提问：法布尔为什么说蜜蜂靠的不是“超常的记忆力”？（引导学生联系上下文思考：蜜蜂被装在纸袋里，不可能看到沿途的景物，所以不可能依靠记忆力找到回家的路。）*“本能”指的是什么？（与生俱来的能力。）*法布尔为什么“无法解释”？这体现了他怎样的科学精神？（科学是无止境的，法布尔虽然通过实验证明了蜜蜂有辨认方向的能力，但对于这种能力的具体原因，他没有轻易下结论，而是承认自己无法解释，这体现了他尊重事实、实事求是的科学态度和勇于探索的精神。）*讨论：你同意法布尔的这个结论吗？你对“本能”还有什么理解？（鼓励学生大胆发表自己的看法，可以结合自己观察到的其他动物的本能行为来谈。）（三）品读感悟，体会情感1.从法布尔做实验的过程和他得出的结论中，你觉得法布尔是一个怎样的人？（引导学生从“做事认真、严谨细致、善于观察、勤于思考、尊重事实、勇于探索”等方面谈体会。）2.带着对法布尔的敬佩之情，朗读课文中你感受最深的句子或段落。（四）总结全文，拓展延伸1.总结：这篇课文通过讲述法布尔为验证蜜蜂是否具有辨认方向的能力而进行的一次实验，展现了法布尔严谨的科学态度和求实的科学作风，也让我们了解到蜜蜂具有辨认方向的本能。2.拓展：*你还知道哪些动物有“本能”？（如：蜘蛛会织网，小鸟会筑巢，小鸡会啄米等。）*法布尔是一位著名的昆虫学家，他一生都在观察和研究昆虫，写下了著名的《昆虫记》。课后有兴趣的同学可以去读一读这本书，了解更多关于昆虫的奥秘。*生活中，你有没有观察过什么事物或现象？有什么发现？和同学分享一下。（五）课堂小结，布置作业1.学了这篇课文，我们不仅了解了蜜蜂的本能，更被法布尔的科学精神所感动。希望同学们也能像法布尔一样，做生活的有心人，善于观察，勤于思考。2.作业：*有感情地朗读课文。*写一段话，介绍一种你喜欢的小动物，写出它的特点。*阅读有关法布尔或《昆虫记》的资料。八、板书设计14蜜蜂法布尔——（实验）——>蜜蜂有辨认方向的能力？实验目的：验证蜜蜂是否有辨认方向的能力实验过程：捉蜜蜂（二十只）做记号（白色）远放飞（两里多路、逆风、陌生）观记录（时间、数量：十七只回）实验结论：不是超常记忆力（无法解释的）本能（严谨、求实、善于观察、勤于思考）九、教学反思本教案的设计力求体现新课标的理念，以学生为主体，引导学生自主、合作、探究学习。在教学过程中，注重激发学生的学习兴趣，通过问题引导学生深入文本，梳理实验过程，理解实验结论。同时，注重语言文字的训练，引导学生理解关键词句的含义，体会作者的思想感情。在教学“实验过程”时，通过让学生找关键词、用关联词语概括等方法，培养学生的概括能力和逻辑思维能力。对于难点句“蜜蜂靠的不是超常的记忆力，而是一种我无法解释的本能”，通过提问、讨论等方式，引导学生联系上下文理解，并结合生活实际拓展，帮助学生突破难点。拓展延伸环节，引导学生了解更多动物的本能，推荐阅读