部编版七年级语文下册第一单元全套教案

部编版七年级语文下册第一单元全套教案单元概览与教学规划本单元以“名人风采”为主题，编排了《邓稼先》《说和做——记闻一多先生言行片段》《回忆鲁迅先生（节选）》三篇现代散文，以及文言文《孙权劝学》。这些课文从不同角度展现了古今中外杰出人物的精神风貌和人格魅力。通过本单元的学习，旨在引导学生感受名人的崇高品格，学习他们的奋斗精神，同时品味课文的语言特色，提高阅读理解能力和书面、口头表达能力。单元教学目标：1.知识与技能：积累本单元重点字词，理解其含义和用法；把握课文主要内容，学习通过典型事例、细节描写等方法刻画人物形象的技巧；初步掌握夹叙夹议的写作手法；朗读并背诵《孙权劝学》，理解文意，积累文言知识。2.过程与方法：通过自主阅读、合作探究、讨论交流等方式，深入理解课文内涵；学习圈点勾画、提取关键信息的阅读方法；尝试将课内所学迁移到课外阅读与写作实践中。3.情感态度与价值观：感受邓稼先、闻一多、鲁迅等人物的爱国情怀、治学精神和人格魅力，激发学生对理想的追求和对高尚品格的向往；认识到学习的重要性，培养虚心接受意见、勇于自我提升的品质。单元教学重难点：*重点：分析人物的主要事迹和品格特征；体会课文饱含深情的语言；学习刻画人物的方法。*难点：理解夹叙夹议中议论的作用；体会《回忆鲁迅先生》中生活化细节所展现的伟人形象；理解《孙权劝学》的现实意义。课时安排：（总计约12-14课时，可根据班级具体情况灵活调整）*《邓稼先》：2-3课时*《说和做——记闻一多先生言行片段》：2-3课时*《回忆鲁迅先生（节选）》：2-3课时*《孙权劝学》：2课时*口语交际：1课时*写作：2课时*单元复习与检测：1-2课时教学方法与手段：讲授法、讨论法、点拨法、情境创设法；多媒体辅助教学（图片、音频、视频资料等）。教学资源准备：教材、教师教学用书、相关人物传记资料、历史背景资料、多媒体课件。《邓稼先》教案一、课文解读《邓稼先》是一篇回忆性散文，也是一篇人物传记。作者杨振宁以饱含深情的笔触，追述了邓稼先这位“两弹”元勋的光辉一生。文章不仅展现了邓稼先为国家核武器事业所建立的不朽功勋，更着力刻画了他忠厚平实、真诚坦白、甘于奉献、勇于担当的崇高品格。全文情感真挚，语言朴素而富有力量，是进行爱国主义教育和品格教育的优秀范本。二、教学目标1.积累并掌握“宰割、筹划、彷徨、仰慕、可歌可泣”等词语。2.把握课文主要内容，了解邓稼先的主要事迹和贡献。3.学习通过具体事例和对比手法刻画人物形象的方法，体会作者在字里行间蕴含的深情。4.感受邓稼先热爱祖国、无私奉献、鞠躬尽瘁的精神品质，激发爱国热情和奋斗精神。三、教学重难点*重点：把握邓稼先的主要事迹和精神品质；体会作者的思想感情。*难点：理解对比手法在文中的作用；体会“鞠躬尽瘁，死而后已”的深刻内涵。四、教学过程第一课时(一)导入新课(约5分钟)教师：同学们，在我们中华民族的历史长河中，涌现出无数为国家和民族做出卓越贡献的英雄人物。他们如同璀璨的星辰，照亮了我们前行的道路。今天，我们将要认识一位这样的英雄，他隐姓埋名二十八年，为我国核武器事业奉献了毕生精力，他就是“两弹一星”元勋——邓稼先。（板书课题及作者）让我们一同走进杨振宁先生笔下的《邓稼先》，去感受这位科学巨匠的人格魅力。(二)初读感知，梳理字词(约15分钟)1.学生自由朗读课文，圈点勾画生字词和不理解的句子。2.教师检查预习情况，多媒体出示重点字词（如：宰割、筹划、彷徨、仰慕、可歌可泣、鲜为人知、当之无愧、锋芒毕露、家喻户晓、妇孺皆知、鞠躬尽瘁、死而后已），指名认读、释义，并选择词语造句。3.再读课文，思考：课文主要写了邓稼先的哪些事情？用简洁的语言概括。（引导学生梳理文章脉络：从“任人宰割”到“站起来了”的历史背景引入->简介邓稼先的生平与贡献->与奥本海默对比，突出邓稼先的品格->具体事例展现其奉献精神与杰出才能->对其一生的总结与赞颂。）(三)研读课文，聚焦人物(约20分钟)1.默读课文第三部分“邓稼先与奥本海默”，思考：作者将邓稼先与奥本海默对比，目的是什么？从中你看到了一个怎样的邓稼先？（引导学生找出对比的具体内容：性格（忠厚平实vs锋芒毕露）、为人（真诚坦白vs复杂）、工作风格等。明确对比手法的作用：通过对比，更鲜明地突出了邓稼先忠厚朴实、真诚坦白、甘于奉献的“纯”的品格，以及他在特定历史条件下所展现出的中国知识分子的独特气质。）2.小组讨论：你认为邓稼先身上最可贵的品质是什么？请结合课文内容说说理由。（鼓励学生从不同角度发言，如爱国、奉献、严谨、勇敢等。）(四)课堂小结与作业布置(约5分钟)1.小结：通过今天的学习，我们初步认识了邓稼先先生，感受到了他与众不同的人格魅力。他不仅是一位杰出的科学家，更是一位伟大的爱国者。2.作业：*熟读课文，抄写本课重点词语。*思考：课文中哪些语句最能打动你？为什么？第二课时(一)复习回顾(约5分钟)提问：上节课我们学习了用对比手法来突出邓稼先的品格，请一位同学简要回顾一下。(二)深入研读，品味情感(约25分钟)1.重点研读课文第四部分“民族感情？友情？”和第五部分“我不能走”。*思考：在“文革”初期，邓稼先遇到了什么困难？他是如何做的？这表现了他怎样的精神？（引导学生抓住“我不能走”这一细节，体会其责任感和担当精神。）*讨论：作者引用“五四”时代的一首歌，有何用意？（这首歌是对邓稼先等老一辈知识分子爱国情怀和奋斗精神的赞颂，也寄托了作者对友人的深情。）2.研读第六部分“永恒的骄傲”。*思考：为什么说邓稼先是“永恒的骄傲”？（引导学生从他的贡献、品格、精神影响等方面回答。）*体会结尾句“稼先逝世以后，在我写给他夫人许鹿希的电报与书信中有下面几段话……”的情感。（这是作者对邓稼先一生的高度概括和深情缅怀，充满了崇敬与悲痛。）3.品味语言：找出文中你认为最感人的句子或段落，读一读，并说说它为什么感人，体现了作者怎样的情感。（引导学生关注那些饱含深情的句子，如对邓稼先逝世的悲痛，对其贡献的赞颂，对其品格的敬仰等。）(三)拓展延伸(约10分钟)1.你还知道哪些像邓稼先一样为国家做出巨大贡献的科学家或人物？请简要介绍他们的事迹。2.结合自身实际，谈谈邓稼先的事迹对你有何启发。（引导学生从学习态度、人生理想等方面谈。）(四)课堂总结与作业布置(约5分钟)1.总结：邓稼先的一生是光辉的一生，他用生命诠释了什么是爱国，什么是奉献。他的精神将永远激励着我们。2.作业：*写一段文字，谈谈你对邓稼先精神的理解。（150字左右）*预习下一课《说和做》。五、板书设计(示例)邓稼先杨振宁对比：邓稼先——————奥本海默忠厚平实锋芒毕露真诚坦白复杂纯（突出“纯”的品格）事迹与精神：“我不能走”——责任感、担当“两弹”元勋——卓越贡献、智慧默默奉献——无私、爱国情感：崇敬、赞颂、缅怀永恒的骄傲《说和做——记闻一多先生言行片段》教案一、课文解读本文是臧克家为纪念闻一多先生而作的一篇散文。文章紧扣闻一多先生的“说”和“做”，选取典型事例，从作为学者和作为革命家两个方面，展现了他严谨刻苦的治学态度、无私无畏的斗争精神和澎湃执着的爱国热情。文章结构清晰，语言精炼，富有感染力，将闻一多先生的形象刻画得栩栩如生。二、教学目标1.积累并掌握“卓越、迭起、锲而不舍、目不窥园、兀兀穷年、沥尽心血”等词语。2.理解文章结构，把握闻一多先生在“学者”和“革命家”两个方面的“说”和“做”的特点。3.学习本文选取典型事例和运用对比、排比等修辞手法刻画人物的方法。4.感受闻一多先生治学严谨、追求真理、勇于斗争、热爱祖国的崇高精神。三、教学重难点*重点：理解闻一多先生“说”和“做”的具体表现及其内在一致性；学习选取典型事例塑造人物的方法。*难点：体会闻一多先生言行中所蕴含的精神实质；理解夹叙夹议在文中的作用。四、教学过程(一)导入新课(约5分钟)教师：同学们，上节课我们认识了“鞠躬尽瘁，死而后已”的邓稼先。今天，我们再来认识一位同样令人敬佩的学者和革命家——闻一多先生。他是如何对待“说”和“做”的呢？今天我们学习臧克家的《说和做——记闻一多先生言行片段》，一同探寻答案。（板书课题及作者）(二)初读课文，整体感知(约15分钟)1.学生自由朗读课文，圈点勾画生字词和关键句。2.教师检查字词预习情况（可采用听写或提问方式）。3.再读课文，思考：文章从哪两个方面写闻一多先生的“说”和“做”？分别用了哪些事例？（引导学生概括：作为学者——做了再说，做了不说；作为革命家——说了就做，言行一致。事例：学者方面——撰写《唐诗杂论》《楚辞校补》《古典新义》；革命家方面——起稿政治传单、群众大会演说、参加游行示威。）(三)研读品味，分析人物(约20分钟)1.研读“作为学者的方面”：*找出表现闻一多先生治学态度的词语和句子。（如“目不窥园，足不下楼”“兀兀穷年，沥尽心血”“潜心贯注，心会神凝”等）*这些词语表现了他怎样的精神品质？（严谨刻苦、锲而不舍、执着追求）*这里的“做”和“说”是怎样的关系？（“做了再说，做了不说”——默默无闻，潜心治学）2.研读“作为革命家的方面”：*找出表现闻一多先生革命言行的句子。（如“他‘说’了……‘我们要准备像李先生一样，前脚跨出大门，后脚就不准备再跨进大门’”“他走到游行示威队伍的前头，昂首挺胸，长须飘飘”）*这里的“说”和“做”又是怎样的关系？（“说了就做”“言行一致”——勇于担当，无所畏惧）*对比闻一多先生在两个方面的“说”和“做”，有何不同？又有何共同点？（不同点：学者时期——默默耕耘，少说多做；革命家时期——大声疾呼，敢说敢做。共同点：都体现了他追求真理、热爱祖国的精神，都是崇高人格的体现。）(四)课堂小结与作业布置(约5分钟)1.小结：闻一多先生以他的实际行动，践行了他对“说”与“做”的理解。无论是潜心治学还是投身革命，他都展现了一位知识分子的良知与风骨。2.作业：*抄写本课重点词语。*思考：文章的标题“说和做”有何含义？第二课时(一)复习导入(约5分钟)提问：闻一多先生在学者和革命家两个方面，“说”和“做”各有什么特点？(二)品味语言，体会写法(约25分钟)1.品味关键语句的含义和表达效果：*“人家说了再做，我是做了再说。”“人家说了也不一定做，我是做了也不一定说。”（开篇点题，简洁对比，突出闻一多先生的实干精神和谦逊品格。）*“他，是口的巨人。他，是行的高标。”（结尾总结，高度赞扬闻一多先生的崇高品格，句式整齐，富有气势。）*找出文中运用排比、比喻等修辞手法的句子，体会其作用。（如“他想吃尽、消化尽我们中华民族几千年来的文化史……”运用夸张，表现其治学的勤勉与深入。）2.讨论：本文在选材上有何特点？（选取典型事例，从不同侧面展现人物性格，使人物形象丰满而鲜明。）3.体会夹叙夹议的写法：文中哪些段落或句子是议论？有什么作用？（如对闻一多先生作为学者和革命家的评价性语句。作用：画龙点睛，揭示人物精神实质，深化文章主题。）(三)拓展延伸(约10分钟)1.闻一多先生的事迹对你有何启发？（可以从治学、做人、爱国等角度谈。）2.你还知道哪些“言行一致”的名人故事？与同学分享。(四)总结全文与作业布置(约5分钟)1.总结：闻一多先生是“口的巨人，行的高标”，他用生命诠释了“说”与“做”的真谛。他的精神激励着我们每一个人要少说空话，多做实事，勇于担当。2.作业：*写一篇200字左右的读后感，谈谈你对闻一多先生的认识。*预习《回忆鲁迅先生（节选）》。五、板书设计(示例)说和做——记闻一多先生言行片段臧克家学者方面：“做了再说，做了不说”（《唐诗杂论》《楚辞校补》《古典新义》）特点：潜心贯注、锲而不舍(严谨治学)革命家方面：“说了就做”、“言行一致”（起稿传单、大会演说、游行示威）特点：英勇无畏、敢于斗争(为国为民)共同点：追求真理、热爱祖国、崇高人格口的巨人，行的高标！(总结赞扬)《回忆鲁迅先生（节选）》教案一、课文解读本文节选自萧红的《回忆鲁迅先生》。作者以女性特有的细腻笔触，通过对鲁迅先生日常生活中一些平凡小事的回忆，如工作、生活、待人接物等方面的片段描写，勾勒出一个平易近人、乐观开朗、工作严谨、关爱他人的鲁迅先生形象。与我们通常印象中“横眉冷对千夫指”的斗士形象不同，本文展现了鲁迅先生“俯首甘为孺子牛”的温情一面，使人物形象更加丰满、真实、可亲。二、教学目标1.积累并掌握“安顿、校对、草率、深恶痛绝