部编版八年级语文下册-《马说》导学案 （附答案）

23《马说》导学案

学习目标：

1.了解“说”这种文体的特点。

2.反复朗读并背诵课文，积累重点文言词句。

3.理解“千里马”“伯乐”“食马者”的比喻义。体会托物寓意的写法。

4.认识封建社会人才被埋没的根本原因，体会作者的思想感情。

学习重点、难点：

【学习重点】

1.反复朗读并背诵课文，积累重点文言词句。

2.理解“千里马”“伯乐”“食马者”的比喻义。体会托物寓意的写法。

【学习难点】

1.理解“千里马”“伯乐”“食马者”的比喻义。体会托物寓意的写法。

2.认识封建社会人才被埋没的根本原因，体会作者的思想感情。

学法指导：

1.一读，读准字音。同桌相互听评，达到读准字音的程度。

2.二读，读通文意。对照注释，边读边译，将不能解决的字词句记录下来。

3.三读，读出情感。仔细品读“也”字句的不同语气和体会文章所蕴含的思想感情。

【课前导学】

一、新知认知

“说”是古代用记叙、议论或说明等方式来阐述事理的文体。可以说明事理，也可以发表议论或记叙

事物，都是为了阐明一个道理，往往是借一件事情或一种现象来表述作者对某些事物或问题的见解。语言

通常简洁明了，寓意深刻。写法较灵活，跟现代的杂文大体相似。通常采取以小见大的方法，借讲寓言故

事、状写事物等来说明事理，也就是我们所说的“托物寓意”。

“说”就是“谈谈”的意思。比如“马说”即“说马”，从字面上可以解作“说说千里马”或“说说

千里马的问题”。《爱莲说》《捕蛇者说》《师说》《黄生借书说》《问说》等就属于这一文体。

二、预习任务

1.完成“三读”任务。

2.在初步感知课文内容的基础上，着重完成下面三项小任务。

①文章开头就说“世有伯乐，然后有千里马”，没有遇见伯乐，千里马的命运会如何？

②千里马的才能为何被埋没？其根本原因是什么？

③作者是如何痛斥食马者不知马的？

三、预习检测

1.给下列加点的注音。

①母辱（）②明死（）③槽也（）④一自或尽粟一石（）⑤食马者不知其能千里而食也（）

2.解释下列加点的字。

①吸尽粟一石：②里有千里之能：

③才美不外加：④耳欲与常马等不可得：

3.翻译：食马者不知其能千里而食也。

4.《马说》是一篇,作者—（朝代）（姓名）。文章短小精悍，通篇运用

手法。

5.文章借有关伯乐和千里马的传说，将封建统治者比作“"，将人才比做“”，

而伯乐喻指,集中抨击的社会现象

是O

6.千里马被埋没的直接原因是：»作者借此表达了

的心情。

7.对文章的中心判断正确的一项是（）

A天下无马。B.其真无马邪？其真不知马也。

C.千里马常有，而伯乐不常有。D.世有伯乐，然后有千里马。

【课中导读】

第一课时

一、朗读课文

（一）一读，读准字音、节奏

1.正音。

祇（）辱于奴隶人之手/骈（）死于槽杨（）之间/一食（）或尽粟一石（）

/食（）马者不知其能千里而食（）也/才美不外见（）/食（）之不能尽其材/其真

无马邪（）？

2.节奏。（文中标记）

（二）再读，读出语气、感情

朗读指导1

朗读《马说》就要把这11个'‘不"字读好，它表现了千里马的遭遇，作者的不平，表现了作者的愤慨

和嘲讽。下面大家各读各的，一定要慢一点，要旁若无人地读。

朗读指导2

提示：这篇文章是作者带着悲愤的情绪写的。句末的叹词一一三个“也”要读出不同的语气。

①“祇辱于奴隶人之手，骈死于槽棚之间，不以千里称也。”

要读出惋惜的语气。

②“且欲与常马等不可得，安求其能千里也？”

要读出作者的不平之气。

③“呜呼！其真无马邪？其真不知马也。”

要读出作者的愤慨。

二、释词译文

1.译读第一段。

①世有伯乐，然后有千里马。-_______________________________________

②千里马常有，而伯乐不常有。一

③故虽有名马，祇辱于奴隶人之手，一—

④骈死于槽棚之间，不以千里称也。一______________________________________________________

2.译读第二段。

①马之千里者，一食或尽粟一石.一__________________________________

②食马者不知其能千里而食也。一________________________________________________

③是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，一

④且欲与常马等不可得，安求其能千里也？一

3译读第三段。

①策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”

②呜呼！其真无马邪？其真不知马也！

―►

三、知识整理

1.通假字。

①像（si）马者不知其能千里而食（si）也（“食”同“________"，喂。）

②］美不外双xi&n）（“见”同“”，表现。）

③食之不能尽其可（cAi）（“材”同“”，才能、才干。）

④其真无马邪（y6）（“邪”同“”，相当于“吗”。）

2.古今异义。

f古义：即使。例：故虽有名马。［古义：仆役。例：祇辱于奴隶人之手。

I今义：虽然。I今义：为奴隶主劳动而没有人身自由的人。

口|古义：有时。例：一食吸尽粟一石。

或［今义：或者。

3.一词多义。

J策之不以其道（动词，用马鞭驱赶）虽有千里之熊（名词，能力）

策］执簟而临之（名词，马鞭）能［安求其熊千里也（动词，能够）

［一食或尽粟一石（动词,吃尽）

尽［食之不能尽其材（动词,

竭尽）

4词类活用。

①食马者不知其能手里而食也（数量词作动词，o）

②簟之不以其道（名词作动词，______________。）

③着之不能尽其材（形容词的使动用法，。）

④一食或尽粟一石（形容词作动词，。）

5.文言句式。

①判断句：其真不知马也（“……也”表_。）

②倒装句：马之千里者（定语后置，正常语序应为“"。）

③省略句：策之不以其道（句前省略主语“"。）

四、随堂练习

1.选出注音有误的一项（）

A.骈死于槽杨之间（bing）B.才美不外见（xidn）C.不知其能千里而食也（si）D.其真无马邪

（ye）

2.“食”意义不同于其他三项的是（）

A.一食或尽粟一石B.其能千里而食也C.食之不能尽其材D.谨食之，时而献焉

3.重点词语解释。

（1）祇辱于奴隶人之手（)

（2）骈死于槽杨之间（)

（3）一食或尽粟一石（)

（4）才美不外见（)

（5）且欲与常马等不可得（)

（6）安求其能千里也（)

（7）策之不以其道（)

（8）其真不知马也（)

4.根据课文内容，试着回答下列问题。

（1）写千里马终身不幸遭遇的是哪一句？

(2)千里马被埋没的直接原因是什么？

(3)食马者的愚蠢无知表现在哪些方面？

(4)千里马被埋没的根本原因是什么？

五、作业布置

1.朗读并背诵这篇文言文。

2.用现代汉语翻译这篇文言文。

23*《马说》导学案

学习目标：

1.了解“说”这种文体的特点。

2.反复朗读并背诵课文，积累重点文言词句。

3.理解“千里马”“伯乐”“食马者”的比喻义。体会托物寓意的写法。

4.认识封建社会人才被埋没的根本原因，体会作者的思想感情。

学习重点、难点：

【学习重点】

1.反复朗读并背诵课文，积累重点文言词句。

2.理解“千里马”“伯乐”“食马者”的比喻义。体会托物寓意的写法。

【学习难点】

1.理解“千里马”“伯乐”“食马者”的比喻义。体会托物寓意的写法。

2.认识封建社会人才被埋没的根本原因，体会作者的思想感情。

学法指导：

1.一读，读准字音。同桌相互听评，达到读准字音的程度。

2.二读，读通文意。对照注释，边读边译，将不能解决的字词句记录下来。

3.三读，读出情感。仔细品读“也”字句的不同语气和体会文章所蕴含的思想感情。

【课中导读】

第二课时

一、整体感知

1.课文提出了什么观点(论点)？突出强调了什么问题？

明确：本文的观点(论点)是：“”。

这个观点突出强调了伯乐能识千里马，如果没有伯乐的慧眼，千里马就会被埋没，即伯乐对千里马的

命运起决定作用。

2.韩愈不仅将自己对千里马的同情挥洒在描绘千里马遭遇的字里行间，他那复杂的情感还寄托在文中每

段段末的那三个内涵丰富的“也”字上。

(1)祗辱于奴隶人之手，骈死于槽杨之间，不以千里称也。

(2)食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？

(3)呜呼！其真无马邪？其真不知马也。

二、内容解读

1.文章开头，作者是如何阐述“伯乐”和'‘千里马”之间的关系的？

明确：

2.如果没有遇见伯乐，千里马的命运会如何？

明确：

3.“祗辱于”“骈死于”等词语暗含了作者怎样的思想感情？

明确：

小结：提出问题一世有伯乐，然后有千里马。

第1段：阐述了伯乐对千里马的重要性。

4.“千里马”与“常马”有什么区别？

明确：

5.千里马被埋没的直接原因是什么？根本原因是什么？

明确：直接原因：

根本原因：

6.“且欲与常马等不可得，安求其能千里也”表达了作者怎样的思想感情？

明确：

小结：分析问题一千里马被埋没是因为食马者不知。

第2段：揭示了千里马被埋没的原因.

7.文中哪些语言体现出食马者不知马？刻画了食马者怎样的形象？

明确：

8.最后一段中哪句话揭示了全文的中心？

明确：

小结：解决问题一点明主旨一一其真不知马也。

第3段：辛辣地讽刺了食马者的浅薄无知，点明中心。

三、合作探究

1.“伯乐”“千里马”“食马者”分别比喻什么？

明确：

2.文章短短151字，却用了II个“不”字，请同学们大声朗读课文，体会“不”字表达了作者什么感

情。(PPT)

3.我们将文中的本体换成喻体来体会一下：

“世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。”

明确：世上先有赏识人才的人，然后才有人才。人才经常有，可是赏识人才的人却不常有。

原来，作者是借说马，来说“人才”之事。这种借物来说理的手法，就叫O

・托物言志：表现自己的志向、志趣、抱负。如：《爱莲说》

・托物寓意：表达自己对社会、人生的看法、感悟。如：《马说》

4.作者托“马”这个物，寓什么意呢？

・韩愈生平链接：

他十九岁，怀着经世之志进京参加进士考试，名噪京城。

803年，韩愈任监察御史不过二个月，上书《论天旱人饥状》痛陈百姓苦难，请求朝廷缓征赋税。

他曾不顾个人安危，上书《论佛骨表》，痛斥佛之不可信，要求将佛骨“投诸水火，永绝根本，断天

下之疑，绝后代之惑。”

他协助宰相裴度平定淮西之乱。

他曾单身匹马，冒着风险赴镇州，不费一兵一卒，平息镇州之乱。

韩愈被贬为潮州刺史时，驱鳄鱼、为民除害；请教师，办乡村学校；释放奴隶；率领百姓，兴修水利，

排涝灌溉。

韩愈为京兆尹时，京兆之地社会安定，盗贼止，米价不敢涨。

他倡导古文革新运动，成为古文革新运动的领袖。

•背景链接：

像韩愈这样，有治世之才，忧民之心的人才，又处于怎样的境遇呢？

《马说》大约作于贞元十一年至十六年间。这时，韩愈初登仕途，很不得志。他曾三次上书宰相求

擢(zhud)用。很可惜有“忧天下之心”的他，终未被采纳。

后来又相继依附于一些节度使幕下，郁郁不得志，再加上当时奸佞当权，政治黑暗，有才能之士

不受重视，所以他有“伯乐不常有”之叹。

明确：本文采用托物寓意的写法，作者所要表达的见解是：封建统治者应当善于识别人才，对有才能

的人尊之以高爵，养之以厚禄，任之以重权，使他们充分施展自己的才干.从这一见解出发，文章借伯乐

和千里马的传说，将愚妄浅薄的统治者比作“食马者”，将人才比作“千里马”，集中阐述了封建社会人

才被埋没的原因，字里行间洋溢着强烈的不平和悲愤。

韩愈曾在《送孟东野序》中说“大凡物不得其平则鸣”，意思是指受到委屈和压迫就要发出不满和反

抗的呼声。文本借千里马不得伯乐，实际上是对人才流落不得赏识而鸣。因此，文中充满了受到不公对待

的委屈与‘愤怒。

5.作者寓“千里马”不遇“伯乐”的遭遇，寄托了怎样的思想感情？

明确：

6.作者如何层层深入论证论点的？

明确：

7.这篇短文仅一百余字，多次提到“千里马”，却不显得啰唆。作者提到“千里马”的方式有哪几种？

各具有怎样的效果？

明确：（1）直称，如“"。正面提及，表述严正。

（2）暗称，如“”"”。表述委婉，虽不直呼其名，而意在其中。

（3）代称，如“"。表意简洁含蓄。

四、拓展延伸

作者认为“世有伯乐，然后有千里马”。如果你是千里马，你是否一定要等到伯乐的赏识才能实现自

己的价值呢？请谈谈你的看法。

示例：杜牧虽然怀才不遇，却成就了万世诗名；刘禹锡虽然身居陋室，安贫乐道的美德却流芳百世；

东坡居士虽然常遭贬谪，却修炼出了空前绝后的乐观豁达；韩愈虽然没有遇到伯乐，但是他用他的诗歌、

他的文章、他一生的言行，告诉我们，如果有一天我们怀才不遇，那么就做自己的伯乐！

五、随堂练习

（一）填空简答。

L文章借有关伯乐与千里马的传说，将比作“伯乐”，将比作“千里马”，将

比作“食马者”，文中集中抨击了封建统治者的社会现象。

2.文章表面写千里马被埋没，实际上是写表面上写食马者的愚妄无知，实际上是写

3.对文中的“其真无马邪？其真不知马也！”这一句该如何理解？

（二）阅读《马说》，回答问题：

1.解释下面句中加粗词的意思。

⑴食马者不知其能千里而食也：

⑵策之不以其道：

⑶鸣之而不能通其意：

⑷执策而临之：

2.用现代汉语写出下面句子的意思。

故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽杨之间，不以千里称也。

3.作者借“千里马”的遭遇，寄托了怎样的思想感情？

4.如果你是一匹“千里马”，而尚未被“伯乐”发现，你该怎么做?

5.本文借千里马说明了伯乐的重要性，《三国演义》中能称得上是千里马的是哪两匹马，其最终主人分别是

谁？

六、作业布置

阅读下面的短文，结合课文，写一段文字，谈谈你对人才问题的看法，不少于300字。

上令封德彝举贤，久无所举。上诘之，对目：“非不尽心，但于今未有奇才耳！”上目：“君子用人

如器，各取所长。古之致治者，岂借才于异代乎？正患己不能知，安可诬一世之人！”德彝惭而退。

——《资治通鉴•唐纪八》

【课后导练】

阅读课文，回答下列问题。

世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骄死于槽

杨之间，不以千里称也。

马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食

不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？

策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，目：“天下无马！”鸣呼！其真

无马邪？其真不知马也！

1.下列句子中，朗读节奏划分不正确的一项是（）