部编版语文三年级上册夜书所见导学案(3篇)

部编版语文三年级上册夜书所见导学案（推荐3篇）

部编版语文三年级上册夜书所见导学案【第1篇】

《夜书所见》教学设计

教学目标：1.会认6个生字，会写10个生字。

2.有感情的朗读古诗，背诵古诗。

3.学习借助注释理解诗意，体会诗歌感情。

重点难点：1.会认、会写生字。

2.借助注释理解诗意，体会诗歌感情。

教法：感情吟诵，读中体会。

教学准备：课件

教学过程：

、谈话导入

1、现在我们已经进入了秋季，秋天是个丰收的季节，也是个迷人的

季节，人们常常仰望南归的大雁，生发出浓浓的思乡思亲之情。今天

我们要学的这两首诗都是写诗人在秋天思念家乡思念亲人的。

2、本节课我们来学习第一首诗夜书所见。板书课题，齐读课题。

二、介绍作者

1、本诗作者叶绍翁，作者简介。

2、《夜书所见》“夜”指的是？“书”呢？“见”呢？夜书所见是什

么意思？

3、在夜晚叶绍翁都见到了什么？

三、初读古诗，自主识字

1、用自己喜欢的方式朗读古诗，要求圈出生字，读准字音。

2、生字有小老师领读、齐读、男生读、女生读。

四、指导写字

1、出示本课要写的生字“促”。

(1)、学生观察字的结构，写的时候要注意什么？

(2)、教师范写。学生生字组词，练习说话。

(3)、学生练写。

2、出示本课要写的生字“深

(1)、学生观察字的结构，写的时候要注意什么？

(2)、教师范写。学生生字组词，练习说话。

(3)、学生练写。

五、学习古诗，体会感悟

(一)、通读古诗

1、生字这些小的拦路虎解决了，把他们送回到古诗中，要求把古诗

读通顺。

2、请同学再读一遍，要读流利。

(二)、学习第一、二句。

1、指名读诗的第一、二句。

(1)、萧萧指的是什么？什么时候的风声？梧呢？梧叶？送？寒声？

动？客情？这里的客指的是谁？

(2)、看到眼前的情景作者的心里有什么感受？带着这种感受读

一下。

(3)、结合注释和自己的理解谁能用自己的话完整的说说诗意？

(4)、前两行是说秋风引起了思乡之情，同学们看看这幅画面，

你觉得秋天是个什么样子的呢？眼前的梧桐树叶在秋风中飘落，面对

此情此景，客游在外的诗人会想些什么呢？心情又如何呢？

(5)、是啊，瑟瑟秋风带给人丝丝寒意，片片落叶给人以无限的

飘零，秋风落叶凋零之感，诗人孤独郁闷，思念起了家乡。

(6)、让我们齐读来体会诗人的情感。

(7)、这两句诗情感真挚深沉，所以在读的时候语速上可舒缓一

些，指名读，齐读。

2、总结前两句的学习，介绍学习古诗的方法。

(三)、学习第三、四句

1、以小组合作学习的方式学习后两句古诗。

2、学习汇报。

(1)、说一说这些字、词的意思：知？挑？促织？篱落？

(2)、用自己的话说说诗意，把两句诗结合起来理解，注意逻辑顺序。

(3)、想象夜深人静时，篱笆下灯光中闪烁儿童的身影，儿童正在捉

蟋蟀的画面，又会使客游在外的诗人想些什么？心情有事怎样的？带

着这种心情读一读这两句诗。

(4)、孩子们捉蟋蟀的情景让人倍感亲切，也许是他想到了自己的家

乡，回想起了自己童年的生活，诗人此时会有一种亲切之感，带着这

种亲切之感让我们齐读度体会。

⑸指导朗读。

六、指导全诗朗读的方法与技巧，如何掌握节奏。

七、课件范读，配乐学生练习朗读。

八、练习背诵。

九、本课小结：作者以诗的形态表达了自己的情感，希望同学们能够

学会运用自己的语言来表达内心的情感。

作业设计：

1、背诵《夜书所见》。

2、收集一些关于思乡的古诗，把自己喜欢的背下来，还可以与大家

一起交流

板书设计:

9、夜书所见

梧叶

郁闷、孤独

秋风

儿童

亲切之感

篱落

部编版语文三年级上册夜书所见导学案【第2篇】

【教学目的】

1、认识“促、忆、异、”等7个生字。会写“促、深、忆”等

10个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会诗中地真情实感。背

诵课文。

【教学课时】

2课时。

【教学过程】

第一课时

学习《夜书所见》

一■、导入新课

1、简介作者。

2、解题：从古诗的题目中你知道了哪些信息？

如：可以知道是写作者在晚上的所见所闻。

二、初知诗意

1、自主学习，放声朗读古诗，借助拼音读准字音，把这首古诗

读通、读准确。

2、同桌互读。要求学生把这首诗读给同着听，互相评议，相互

指正。

3、指名读古诗，正音。

三、合作学习

1、小组合作，借助注释、结合图意，说说自己读懂了什么？划

出小组内不能解决的问题。

2、全班交流，理解诗意：

⑴小组汇报读懂的地方：

教师相机引导学生互相补充诗意，把想象的画面说具体、说生动。

⑵交流不懂的地方:

引导学生体会诗人的心情。

3、诵读全诗：

自由读----赛读----评读----齐读

4、练习背诵。

四、指导写字“促、深”

部编版语文三年级上册夜书所见导学案【第3篇】

教学目的：

1、认识3个生字，会写4个生字。

2、有感情地朗读背诵古诗。

3、用注释理解诗意，体会诗情，激发学习古诗兴趣。

教学过程：

一、对话激趣，导入古诗

师：同学们到外地去作过客吗？在别人家里作客的心情怎么样？

谁来说说？

生：作客，主人招待好，但时间久了，总觉得不对劲，总是想家。

师：为什么总是想家？

生：在别人家里不方便、不习惯。自己家和爸爸妈妈一起，还有

我喜欢的小伙伴，玩游戏，说说笑笑，那才开心呢！

师：刚才，他说的在人家家里作客的心情，大家都有过吗？

生（齐答）：有过。

师：好。这就叫：作客的心情。下面，我们学一首古诗（板书：

夜书所见

叶绍翁）看看诗人在外作客时怎么想念家乡和亲人。先齐读题目。

生：（读题目）。

师：谁知道这个“书”字在这里的意思？

生1：书本，在夜里读书嘛！

师：“书”字有这个意思。但是，把它用在题目里，和前后的词

连接起来，特别是和“所见”连接，想想看，还有什么意思？谁说一

说？

生2：写！

师：说得太对了，说明你肯动脑筋！再想想，“所见”，联系前面

“夜书”来理解，是什么意思？

生2：看见到的，就是诗人夜里写下他看见的那些情况。

师：很好。你把题目的意思说得完整、清楚。再齐读一遍题目。

生（齐读题目）。

师：“书”这个词有两个意思，主要是看把它放在什么句子里，

如“我们读书”，那就是“书本”；可在“夜书所见”里呢？

生：写！

师：对！就是“写”，这叫“一词多义大家再来说说“夜书所

见”的意思？

生（齐）：诗人在夜里写下他看见的情景。

二、初读古诗，感知大意

师：诗人究竟写了些什么？我们读了诗歌就知道了。（出示自主

学习提纲）打开书自由默读，注意有拼音的字。

生：（默读）。

师：（出示生字卡：萧（xido）萧

梧（w。）叶

促（cD）织）谁来拼拼音？

生：（拼音，师相机正音，全班跟着拼音）。

师：这首古诗有两个字（板书）“促、深”要特别注意写法。你

们看“促”的左边是单人旁还是双人旁？（生：单人旁）所以不要多

写一撇；“深”字右边头顶上有一点没有？（生：没有！）那就不要加

八占、、।・

师：这首诗（课文）的左下角有“注释”，它是帮助我们了解生

字生词的，要联系课文来理解。现在，大家边读课文边看注释，看看

谁先初步弄懂全诗的大意？

生：（自由读课文，互相讨论）。

师：这首诗都能通读了。四句嘛，能背吗？谁来？

生：（多数举手）

师：（指一位）你背看看！

生：背得好。现在，同桌的互相背，看能背这首诗的有多少？

生：（互相背诗）

师：看来多数同学都能背这首诗了。请大家跟着老师一起配着音

乐背一次。（点击音乐）

三、品读古诗，感悟诗意

师：现在，我们来进一步学习这首诗，提个要求：诗人在这个夜

里到底写了他见到的一些什么？先学前两句，仔细默读，认真想，在

重点词语下边画一横。想好了就举手。

生：（边读边想，有的互相议论，有的举手）。

师：（指生1）你说说！

生1：诗人看到了萧萧秋风吹下落叶送来寒冷，江面上也吹来秋

风……（到"动客情”就语塞。）

师：你说对了。不过，请大家再仔细想想，这前两句诗中“秋风

呀、落叶呀、寒冷呀，江上也刮来秋风）这么一个夜晚，诗人心

里会是一种什么感觉？认真体会后，谁想好了谁回答。

生2：（举手）冷冷清清。

师：诗人一个人在外地作客又在这么冷冷清清的夜里还会很自然

地感到什么？读读想想后回答。

生3：（自由读以后举手）孤单、寂寞、苦闷。

师：对，诗人这时确实感到孤单、寂寞、苦闷，就像你们在别人

家里作客人时有过的那种心情呀！有了这样（孤单、寂寞）的心情就

会很容易产生另一种什么样的心情呢？

生：（众生举手）

师：（指一人）你来说！

生4：很容易想家、想亲人。

师：对，对！很容易想家，想亲人。这就是在外作客时最容易引

起的一种心情。这就叫（板书）：动客情，“动”就是牵动（引起）作

客的思乡之情（客情）。请大家把前两句再读一遍。生：（齐读）

师：现在来学后两句诗。（出示挂图或指看文本上的图）。边读边

看看注释。

生：（默读后两句）

师：你们读了后两句，又看了插图，高兴吗？

生：（笑）捉蟋蟀呀！

师：你们高兴，我也高兴。诗人在这深夜里忽然从远处看到灯火

下的儿童捉蟋蟀，他会高兴吗？

生：高兴！

师：是的，诗人一定会高兴的。请把后两句诗再读一下。读时,

想想“知”字的含意是什么？

生：（自由读，讨论）。

师：“知”，你想想：诗人是在深夜从远处看见篱笆底下有灯火，

他能够看见（知道）那么小的蟋蟀吗？想想看，“知”字该怎么解释？

生1：估计、猜想。

生2：料定。

师：这三种解释都有“想”的意思。不过，“料定”多少带有肯

定的意思，要确切些。请再读全诗。

生：（轻声，细读）

师：是的，诗人看到那两个儿童捉蟋蟀玩得真开心呀，他自己当

然也很高兴！可是，诗人这时毕竟不是在在的家乡呀，他看到这里的

儿童们玩得那么高兴的‘时候，就越会想到什么？

生：诗人越会想起他的家乡和自己的童年。

师：是的，诗人会想起他的家乡和他的童年。那么，这首诗的第

二句写了“江上秋风动客情”中的“动客情”是诗人想念家乡、亲人

的意思。从这里可以看到诗人在前两句中“动”了客情；在后两句诗

中看到儿童们玩蟋蟀他又一次“动”了客情，思念起自己的家乡和童

年。

师：所以，“动客情”就成了全诗的中心词。全诗从头到尾都融

进（蕴含）了诗人的思乡之情。我们要抓住这个中心词更好地用心去

感受这种感情。请再读一遍，看能不能读出这种感情？

生：（静思细读）。

师：（观察生读后）你们都在认真读，很好。不过，有的读得太

快了，有声音太高……。你想，诗人当时一个人很孤单、很苦闷，思

乡心切，情绪低沉的呀，声调要缓慢些。这首诗就是要把诗人“想家”

（乡愁）的感情、味道读出来，读得浓浓的。

再自由读，看谁读得最好？

生：（自由读）

师：现在，我看诵读好多了。只是“动客情”是诗中的中心词，

吐字要清，适当放慢。（范读）“江上/秋风/动……客情！”最后两句

“捉蟋蟀”场景确实令人高兴，但同时又牵动了诗人“动客情”思念

家乡呀！所以后两句语气可明快些，但不可过快。

（范读）“知有/儿童/挑/促织，夜深/篱落/一/灯明。"我再请大

家齐读全诗。

生：（齐读）