《说和做》教学设计

《说和做》教学设计一、教材分析《说和做》是一篇脍炙人口的散文，作者通过对闻一多先生言行的生动描绘，展现了他作为学者的严谨治学与作为革命家的勇于担当。文本语言精炼，情感饱满，人物形象鲜明，是培养学生阅读理解能力、学习人物描写方法、涵养人文精神的优质范本。教学中，应引导学生深入文本，品味语言，把握人物的精神内核，理解“说”与“做”的辩证关系。二、教学目标1.知识与技能：*积累并理解文中重要的词语，如“锲而不舍”、“目不窥园”、“兀兀穷年”、“沥尽心血”等。*把握文章结构，理解闻一多先生作为学者和革命家的两个方面的具体表现。*学习通过典型事例、细节描写来表现人物特点的方法。2.过程与方法：*通过反复朗读，体会文章的语言风格和作者的情感。*通过小组讨论、合作探究，深入理解闻一多先生的精神品质。*通过比较阅读，辨析闻一多先生在“说”与“做”上的不同表现及其内在一致性。3.情感态度与价值观：*感受闻一多先生严谨治学、无私奉献、勇于斗争的崇高精神。*引导学生思考如何将“说”与“做”统一起来，做一个言行一致、对社会有用的人。三、教学重难点*重点：*理解闻一多先生作为学者和革命家的具体事迹及其体现的精神品质。*学习本文选取典型事例和运用细节描写刻画人物的方法。*难点：*理解闻一多先生“说”与“做”的辩证关系，以及他在不同身份下“说”与“做”的差异性和统一性。*体会文章语言的精炼、生动和富有感染力的特点。四、教学方法与课时安排*教学方法：朗读法、讨论法、启发探究法、情境教学法。*课时安排：2课时五、教学准备*教师：制作多媒体课件（包含闻一多先生的图片、相关背景资料、重点词句等），准备闻一多先生相关的音视频资料（如《最后一次演讲》片段）。*学生：预习课文，查阅闻一多先生的相关资料，初步感知文章内容，圈点勾画疑难字词和关键语句。六、教学过程第一课时(一)导入新课(约5分钟)*（出示闻一多先生的画像或相关图片）提问：同学们，你们认识这位先生吗？（引导学生说出闻一多先生）关于他，你们了解多少？*教师简要介绍闻一多先生的身份和主要成就，引出课题——《说和做》。提问：看到这个题目，你会想到什么？闻一多先生是怎样“说”又是怎样“做”的呢？让我们一同走进课文寻找答案。(二)初读感知，梳理文脉(约15分钟)1.自由朗读：学生自由朗读课文，注意字音、字形，初步感知文章内容，圈点勾画不理解的字词或句子。2.字词积累：教师检查学生预习情况，对重点词语（如：锲而不舍、目不窥园、兀兀穷年、沥尽心血、群蚁排衙、迥乎不同、一反既往等）进行正音、释义，并引导学生结合语境理解运用。3.整体把握：*学生默读课文，思考：文章主要写了闻一多先生的哪几件事？可以分为几个部分？每个部分的中心意思是什么？*师生共同明确：文章分为两部分。第一部分写闻一多先生作为学者的方面——“做了再说，做了不说”；第二部分写闻一多先生作为革命家的方面——“说了就做”。(三)研读第一部分：学者的闻一多(约20分钟)1.聚焦“做”与“说”：*提问：作为学者，闻一多先生是怎样“做”的？又是怎样“说”的？请同学们在文中找出相关语句。*学生跳读第一部分，圈点勾画关键词句。*师生交流：*“做”：目不窥园，足不下楼，兀兀穷年，沥尽心血，潜心研究（《唐诗杂论》《楚辞校补》《古典新义》）。*“说”：他“做”了，却“不说”，没有先“说”，但他“做”了。2.品味语言，感受精神：*引导学生品读描写闻一多先生治学的语句，如“他想吃尽、消化尽我们中华民族几千年来的文化史”，“他要给我们衰微的民族开一剂救济的文化药方”，“深宵灯火是他的伴侣，因它大开光明之路，‘漂白了的四壁’”等。*讨论：这些语句表现了闻一多先生怎样的治学态度和精神品质？（严谨刻苦、锲而不舍、热爱祖国文化、甘于奉献等）3.小结：这一部分通过具体事例，展现了闻一多先生作为学者“做了再说，做了不说”的务实、谦逊、潜心钻研的精神。(四)布置作业(约5分钟)1.熟读课文第一部分，摘抄描写闻一多先生治学的精彩语句。2.思考：作为学者的闻一多，他的“做”与“说”给你什么启示？3.预习课文第二部分，思考：作为革命家的闻一多，他的“说”与“做”又是怎样的？第二课时(一)复习回顾(约5分钟)*提问：上节课我们学习了闻一多先生作为学者的方面，他的“说”和“做”各有什么特点？表现了他怎样的精神？*学生回答，教师简要总结，自然过渡到第二部分。(二)研读第二部分：革命家的闻一多(约20分钟)1.对比研读：*提问：作为革命家，闻一多先生的“说”和“做”与作为学者时有何不同？请同学们速读第二部分，找出关键信息。*学生讨论交流：*“说”：他“说”了，而且是“大声疾呼”，“向全国人民呼喊”，“反对独裁，争取民主”，“说了就做”。（如：起稿政治传单、在群众大会上演说、参加游行示威）*“做”：他不仅“说”了，更以实际行动践行自己的主张，甚至不惜牺牲生命。2.重点品读：*引导学生重点品读闻一多先生在李公朴追悼会上的演讲相关段落，体会其语言的慷慨激昂、义正辞严，感受其大无畏的革命精神。*讨论：“他走到游行示威队伍的前头，昂首挺胸，长须飘飘”这一细节描写有何作用？（展现了闻一多先生英勇无畏、从容不迫的革命气概）3.探究内在联系：*提问：闻一多先生作为学者和革命家，其“说”与“做”的方式截然不同，那么，这两种身份下的他，有没有内在的一致性？是什么？*学生小组讨论，代表发言。*教师总结：无论是作为学者的“做了再说，做了不说”，还是作为革命家的“说了就做”，其本质都是对国家、对人民的深沉的爱，都是言行一致、表里如一的体现。他的“说”与“做”都源于他那颗炽热的爱国心和强烈的责任感。(三)品味语言，学习写法(约10分钟)1.语言特色：本文语言精炼、生动，富有表现力。引导学生品味下列语句：*“人家说了再做，我是做了再说。”“人家说了也不一定做，我是做了也不一定说。”（对比鲜明，突出闻一多先生的务实）*“他正向古代典籍钻探，有如向地壳寻求宝藏。”（比喻生动，表现其钻研之深）*“他，是口的巨人。他，是行的高标。”（总结全文，高度赞扬）2.写作方法：本文通过选取典型事例（如写作“三本书”、起稿传单、演讲、游行）和运用细节描写（如“目不窥园”、“头发零乱”、“昂首挺胸”）来刻画人物，使闻一多先生的形象栩栩如生。引导学生学习这种写法。(四)拓展延伸，感悟升华(约5分钟)*提问：学完本文，闻一多先生的形象在你心中是怎样的？你从他身上学到了什么？我们应该如何对待“说”与“做”？*学生自由发言，畅谈感悟。*教师总结：闻一多先生用他的一生诠释了“说”与“做”的真谛。他既是卓越的学者，又是勇敢的战士。我们要学习他严谨治学的态度，更要学习他言行一致、勇于担当的精神，努力成为一个“口的巨人，行的高标”。(五)布置作业(约5分钟)1.背诵课文最后一段。2.以“我从闻一多先生身上学到了……”为题，写一段不少于200字的感悟。3.课外阅读闻一多先生的其他作品或传记，进一步了解这位伟大的民主战士。七、板书设计说和做——记闻一多先生言行片段学者：*做：目不窥园、足不下楼、兀兀穷年、沥尽心血（三本书）*说：做了再说，做了不说*精神：严谨治学、潜心钻研、谦逊务实革命家：*说：大声疾呼、慷慨陈词（演讲）*做：起稿传单、游行示威、英勇献身*精神：勇于担当、无私无畏、言行一致共同点：爱国、言行一致口的巨人，行的高标八、教学反思本设计力求通过层层深入的探究，引导学生把握文本内容，理解人物精神。在教学过程中，应充分发挥学生的主体性，鼓励学生积极思考、大胆发言。朗读环节要