人教部编语文四年级下册第五单元教案

人教部编语文四年级下册第五单元教案单元概述本单元以“自然奇观”为主题，编排了《海上日出》《记金华的双龙洞》两篇精读课文及《七月的天山》一篇略读课文。这些课文文笔优美，描绘了大自然的壮丽景象与独特魅力，旨在引导学生感受自然之美，培养留心观察、细致描写的能力。单元的语文要素是“学习按照一定顺序写景物”，同时渗透“学习作者观察和表达的方法”。教学中，应引导学生在品味语言文字的基础上，体会作者是如何有序观察、抓住特点，并运用准确生动的语言将所见所感表达出来的。单元教学目标1.知识与技能：*认识本单元要求会认的生字，掌握要求会写的生字，理解由生字组成的词语和重点句子的意思。*有感情地朗读课文，背诵指定段落，积累优美词句。*学习按照一定顺序（如时间顺序、游览顺序）观察和描写景物的方法。*初步体会课文中比喻、拟人等修辞手法的表达效果。*能仿照课文的写法，写一处自己印象深刻的景物，注意按一定顺序写。2.过程与方法：*通过自主阅读、合作探究、师生互动等方式，理解课文内容，感受景物特点。*通过比较阅读、品词析句等方法，体会作者观察的细致和表达的准确生动。*引导学生联系生活实际，运用所学方法进行观察和习作练习。3.情感态度与价值观：*感受大自然的神奇与美丽，培养热爱大自然的情感。*激发学生对祖国山河的热爱之情，培养审美情趣。*养成留心观察周围事物的习惯，培养勤于思考、乐于表达的兴趣。单元教学重难点*重点：*学习按照一定顺序观察和描写景物的方法。*理解课文内容，感受自然景物的特点，体会作者表达的思想感情。*难点：*体会作者是如何抓住景物特点进行生动描写的。*学习运用恰当的词句和修辞手法，将观察到的景物按一定顺序具体地表达出来。单元课时安排（建议）*《海上日出》：2课时*《记金华的双龙洞》：2课时*《七月的天山》：1课时*口语交际：1课时*习作：2课时*语文园地：2课时*单元复习与检测：1课时*总计：约11课时（可根据实际情况灵活调整）---《海上日出》教案第一课时教学目标1.认识“镶、嵌”等生字，会写“扩、范”等生字，理解“奇观、刹那间”等词语。2.初读课文，整体感知课文内容，理清文章脉络，了解作者观察日出的过程。3.感受日出前天空景象的变化，初步体会作者对自然奇观的赞叹之情。教学重难点*重点：初读课文，理清脉络，了解日出前的景象。*难点：理解并积累描写天空颜色变化的词语。教学准备1.多媒体课件（包含海上日出的图片、视频资料）。2.学生预习课文，圈出生字词，初步了解课文大意。教学过程一、导入新课，激发兴趣1.谈话导入：同学们，你们见过日出吗？在哪里见过？能说说你看到的日出是什么样子的吗？（学生自由发言）2.揭示课题：今天，我们将一同走进著名作家巴金先生的笔下，去欣赏他所描绘的《海上日出》。（板书课题，齐读课题）看到这个题目，你有什么疑问吗？（预设：海上日出是怎样的？作者是怎样描写海上日出的？）带着这些问题，我们来学习课文。二、初读课文，整体感知1.自由朗读课文：请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以查字典或请教同学。2.检查字词：*出示生字词卡片：“扩大、范围、努力、刹那、夺目、镶边、紫色、不仅”等，指名认读，纠正字音。重点指导“镶（xiāng）”、“刹（chà）那”的读音。*引导学生结合上下文或查字典理解词语：奇观、一刹那、夺目、重围等。3.再读课文：学生默读课文，思考：课文主要写了什么内容？作者是按什么顺序来写海上日出的？（引导学生找出表示时间或观察顺序的词语，如“天还没亮”、“过了一会儿”、“到了最后”、“有时”等，初步感知作者按照日出前、日出时、日出后的顺序观察和描写。）4.梳理脉络：*课文哪几个自然段描写了晴朗天气下的日出？（第2-3自然段）*哪几个自然段描写了有云时的日出？（第4-5自然段）*最后一个自然段表达了作者怎样的感受？（总结感受，赞叹海上日出是伟大的奇观）三、品读感悟“日出前”1.指名朗读第1自然段。思考：作者是在什么时间、什么地点观察日出的？他为什么能看到这景象？（时间：天还没亮；地点：船上；原因：那时天还没有大亮，周围非常清静，船上只有机器的响声。）2.重点研读第2自然段：*自由朗读，思考：日出前天空的颜色有什么变化？找出相关的语句。*学生交流，教师引导：*“天空还是一片浅蓝，颜色很浅。”（初始状态）*“转眼间天边出现了一道红霞，慢慢地在扩大它的范围，加强它的亮光。”（变化：出现红霞，范围扩大，亮光加强）*体会“转眼间”、“慢慢地”、“扩大”、“加强”等词语的表达效果，感受变化的过程。*指导朗读：读出天空颜色由浅到深、范围由小到大、亮光由弱到强的变化过程，读出作者期待日出的心情。四、指导写字1.出示本课生字：“扩、范、努、刹、烂、替、镶、紫、仅”。2.引导学生观察字形，分析结构，说说书写时要注意什么。*“范”：上下结构，注意“艹”的写法，下面不要写成“氾”。*“镶”：左右结构，笔画较多，右边是“襄”，要写得匀称。*“紫”：上下结构，下面是“糸”，不是“系”。3.教师范写重点生字，学生描红、临写。4.展示学生作业，进行评议。五、作业布置1.熟读课文，抄写本课生字词。2.思考：作者是怎样描写日出时的景象的？第二课时教学目标1.有感情地朗读课文，背诵第3自然段。2.重点品读日出时和日出后的景象，感受海上日出的壮观奇丽。3.学习作者观察细致、描写生动的方法，体会比喻、拟人等修辞手法的作用。4.感受作者对大自然的热爱和赞美之情，理解“海上日出是伟大的奇观”的含义。教学重难点*重点：品读日出时的景象，感受其壮观，学习描写方法。*难点：理解“伟大的奇观”的含义，体会作者的情感。教学准备多媒体课件（日出过程的动态图片或视频）。教学过程一、复习回顾，导入新课1.听写词语：扩大、范围、刹那、夺目、镶边、奇观。2.提问：上节课我们学习了日出前天空的景象，谁能说说日出前天空有哪些变化？（学生回答）3.过渡：日出前的天空已经如此美丽，日出时的景象又会是怎样的呢？让我们继续学习课文。二、品读感悟“日出时”与“日出后”1.研读第3自然段（日出时）：*指名朗读，其他学生边听边想象画面。*思考：太阳是怎样一步步升起来的？找出描写太阳动态的词语。*学生交流，教师相机点拨：*“负着重荷似的一步一步，慢慢地努力上升。”（运用拟人手法，写出太阳升起的缓慢和吃力。）*“到了最后，终于冲破了云霞，完全跳出了海面，颜色红得非常可爱。”（“冲破”、“跳出”写出了太阳顽强的生命力和势不可挡的力量。）*重点品味描写太阳颜色和光亮变化的句子：*“红是真红，却没有亮光。”*“颜色红得非常可爱。”*“发出夺目的亮光。”*讨论：为什么作者说太阳“红得非常可爱”、“发出夺目的亮光”？这表达了作者怎样的心情？（对日出美景的喜爱和赞美）*指导朗读：读出太阳升起时的艰难与顽强，读出太阳颜色和光亮变化的奇妙，读出作者的惊喜与赞叹。*尝试背诵第3自然段。2.研读第4-5自然段（有云时的日出）：*自由朗读，思考：当天空有云时，日出的景象有什么不同？作者是怎样描写的？*学习第4自然段（云薄时）：*“太阳在黑云里放射的光芒，透过黑云的重围，替黑云镶了一道发光的金边。”（“镶”字用得好，形象地写出了太阳光芒的耀眼。）*“后来太阳才慢慢地冲出重围，出现在天空，甚至把黑云也染成了紫色或者红色。”（“染成”写出了阳光的威力和色彩的奇妙。）*学习第5自然段（云厚时）：*“然而太阳在黑云里放射的光芒，透过黑云的重围，替黑云镶了一道发光的金边。”（与第4自然段开头相似，但情况更复杂。）*“后来太阳才慢慢地冲出重围，出现在天空，甚至把黑云也染成了紫色或者红色。”（结果与云薄时相似，但过程更显太阳的力量。）*“这时候发亮的不仅是太阳、云和海水，连我自己也成了光亮的了。”（写出了阳光普照、天地一片光明的景象，以及作者融入其中的感受。）*讨论：有云时的日出给你留下了怎样的印象？（更显神奇、壮丽）*指导朗读：读出云的变化和太阳穿透云层的力量，读出景象的奇幻。三、品味中心，升华情感1.齐读最后一个自然段：“这不是很伟大的奇观吗？”2.讨论：*“奇观”是什么意思？（雄伟美丽而又罕见的景象）*为什么说海上日出是“伟大的奇观”？（引导学生结合前文描写，从景象的壮丽、变化的奇妙、太阳的生命力等方面谈感受。）*这是一个什么句式？表达了作者怎样的情感？（反问句，加强语气，表达了作者对海上日出的赞美之情。）3.再读这句话，体会作者的赞叹之情。四、回顾全文，学习写法1.本文按照什么顺序描写海上日出的？（时间顺序：日出前——日出时——日出后；或观察顺序）2.作者在描写时，抓住了哪些景物的特点？（天空的颜色、太阳的动态、光芒的变化等）3.作者运用了哪些修辞手法使描写更生动？（比喻、拟人，如“负着重荷似的”、“镶了一道发光的金边”）4.总结：我们在描写景物时，也要学习作者这样，按一定顺序观察，抓住景物特点，运用恰当的词句和修辞手法，才能把景物写生动、写具体。五、拓展延伸，练笔抒怀1.观看一段其他地方日出或日落的视频（如泰山日出、草原日落）。2.尝试用几句话描述你看到的景象，注意用上今天学到的观察方法和描写方法。六、作业布置1.背诵第3自然段。2.摘抄课文中描写日出景象的优美词句。3.写一篇观察日记，描写你看到的一种自然景象（如朝霞、晚霞、雷雨等），注意按一定顺序写，并尝试运用今天学到的描写方法。---《记金华的双龙洞》教案第一课时教学目标1.认识“浙、簇”等生字，会写“浙、罗”等生字，理解“蜿蜒、明艳、石钟乳”等词语。2.初读课文，了解课文主要内容，理清作者游览双龙洞的顺序。3.感受沿途景物的美丽，体会作者游览时的愉悦心情。教学重难点*重点：理清作者的游览顺序，了解课文主要内容。*难点：理解作者是如何运用过渡句连接各个游览景点的。教学准备1.多媒体课件（双龙洞的图片、游览路线图）。2.学生预习课文，初步了解作者的游览过程。教学过程一、谈话导入，揭示课题1.同学们，你们喜欢旅游吗？都去过哪些地方？今天，我们将跟随著名作家叶圣陶先生一起，去游览浙江金华的双龙洞。（板书课题，齐读课题）2.简介双龙洞：双龙洞是浙江金华的著名景点，以洞中有洞、卧船入洞为特色。让我们一起走进课文，看看叶圣陶先生是如何描绘这一奇特景观的。二、初读课文，整体感知1.自由朗读课文：注意读准字音，读通句子，圈出生字词，借助工具书理解词义。2.检查字词掌握情况：*出示生字词：浙江、一簇、臀部、蜿蜒、明艳、稍微、额角、擦伤、石钟乳、依据等。指名认读，正音。*重点理解：蜿蜒（形容山脉、河流、道路等弯弯曲曲地延伸的样子）、明艳（鲜明艳丽）、石钟乳（溶洞中由碳酸钙沉淀而成的柱状或乳状物体）。3.再读课文，思考：作者游览了双龙洞的哪些地方？是按什么顺序游览的？（学生默读，边读边圈点勾画表示地点的词语）4.交流汇报，梳理游览顺序：*路上（去双龙洞的路上）——洞口——外洞——孔隙——内洞——出洞*教师根据学生回答，板画或出示游览路线图。三、品读“路上见闻”1.指名朗读第2自然段，思考：作者在去双龙洞的路上看到了哪些景物？这些景物有什么特点？2.学生交流：*景物：山、映山红、油桐、沙土、新绿。*特点：“粉红色的山，各色的映山红，再加上或浓或淡的新绿，眼前一片明艳。”（色彩明艳）*“随着山势，溪流时而宽，时而窄，时而缓，时而急，溪声也时时变换调子。”（溪流的形态和声音多变）3.品味语言：*“时而……时而……时而……时而……”这个句式有什么好处？（生动形象地写出了溪流的变化多端，读起来富有节奏感。）*指导朗读：读出景物的明艳和溪流的活泼，读出作者的愉悦心情。4.小结：作者不仅写了看到的景物，还写了听到的溪声，使我们仿佛身临其境。四、学习“洞口”和“外洞”1.自由朗读第3自然段，找出描写洞口的句子。*“洞口像桥洞似的，很宽。”（形状、宽度）*“走