2026届新高考化学考前十天复习无机物及性质

2026届新高考化学考前十天复习《无机物及性质》

命题依据

命题思路

试题分析

命题反思01020304目录CONTENTS命题依据政策导航01锚定教考衔接核心,让教材成为备考依据夯实三基知识体系,实现融汇贯通与灵活运用聚焦真实情境训练,适配试题素材与呈现方式升级01020304提升关键能力与学科素养,契合核心考查要求溯源固本

模块、学科融合

素养导向《普通高中化学课程标准》（2025版）学业要求

2.1元素与物质

认识元素可以组成不同种类的物质，根据物质的组成和性质可以对物质进行分类；同类物质具有相似的性质，一定条件下各类物质可以相互转化；认识元素可通过氧化还原反应实现含有不同价态同种元素的物质的相互转化。2.4金属及其化合物

结合真实情境中的应用实例或通过实验探究，了解钠、铁及其重要化合物的主要性质，了解这些物质在生产、生活中的应用。2.5非金属及其化合物

结合真实情境中的应用实例或通过实验探究，了解氯、氮、硫及其重要化合物的主要性质，认识这些物质在生产中的应用和对生态环境的影响。2.6物质性质及物质转化的价值

结合实例认识金属、非金属及其化合物的多样性，了解通过化学反应可以探索物质性质、实现物质转化，认识物质及其转化在促进社会文明进步、自然资源综合利用和环境保护中的重要价值。1.能依据物质类别和元素价态列举某种元素的典型代表物。能利用电离、离子反应、氧化还原反应等概念对常见的反应进行分类和分析说明。能用电离方程式表示某些酸、碱、盐的电离。能举例说明胶体的典型特征。2.能列举、描述、辨识典型物质重要的物理和化学性质及实验现象。能用化学方程式、离子方程式正确表示典型物质的主要化学性质。3.能从物质类别、元素价态的角度，依据复分解反应和氧化还原反应原理，预测物质的化学性质和变化，设计实验进行初步验证，并能分析、解释有关实验现象。4.能利用典型代表物的性质和反应，设计常见物质制备、分离、提纯、检验等简单任务的方案。能从物质类别和元素价态变化的视角说明物质的转化路径。5.能根据物质的性质分析实验室、生产、生活及环境中的某些常见问题，说明妥善保存、合理使用化学品的常见方法。6.能说明常见元素及其化合物的应用（如金属冶炼、合成氨等）对社会发展的价值、对环境的影响。能有意识运用所学的知识或寻求相关证据参与社会性议题的讨论（如酸雨和雾霾防治、水体保护、食品安全等）。命题依据课标解读政策导航01命题依据课标解读政策导航命题依据课标解读政策导航理论学习命题思路：确定试题样式、选定命题素材、设定命题视角01命题思路命题形式02年份试卷类型考查内容学业要求体现2025湖北卷、北京卷、天津卷、江苏卷硅及其化合物的性质，SO2通入不同溶液中的实验现象，氧化还原反应中气体被还原的情况，考察制备无水AlCl3、重结晶苯甲酸等实验，物质性质与用途的对应关系，钠及其化合物的相关离子反应，固体混合物的分离和利用1.运用化学知识理解生活中常见现象的化学本质2.能从物质类别和元素价态变化的视角说明物质的转化路径3.能利用元素在元素周期表中的位置和原子结构，分析，预测元素及其化合物的性质4.能利用氧化还原反应等概念对常见的反应分析说明5.能根据物质的性质分析实验室中的某些常见问题6.能辨识典型物质重要的化学性质2024新课标卷、全国卷甲卷、湖北卷、常见金属、非金属及其化合物的性质与用途的对应关系，SO2的性质及反应方程式，文物及其修复材料中成分的基本概念，以铁氰化钾检验Fe2+等必做实验为载体考察铁及其化合物的性质，耐高温酸性氧化物的判断2023江苏卷，广东卷、河北卷、北京卷、山东卷以青铜和铅化合物为素材考察物质性质与用途的对应关系，浓硫酸的性质，Fe、Cu等金属及其化合物的转化关系，Cl2的实验室制备与性质，命题思路命题形式02年份题号试题样式考查内容20253、8文字型框图推断题二氧化硅的化学性质，氨的还原性；硫的氧化物对人体、环境的危害

酸雨20247、8、10表格型无机制备实验酸性氧化物的通性，二氧化硫的弱氧化性，盐类水解规律理解及应用，硝酸的强氧化性，氨气的实验室制法20233、11、13文字型

流程推断题

表格型无机制备硅的制备，磷元素及其化合物；常见无机物的制备；物质分离、提纯的常见物理方法121.涉及的元素包括常见主族元素2.常与化学与生活、阿伏伽德罗常数、元素周期律等模块融合3.素材新颖，试题以基础性、创新性为主命题思路命题形式02年份题号试题样式考查内容202516、18流程题实验探究陌生非氧化还原反应方程式的配平、物质分离、提纯综合应用、探究物质组成或测量物质的含量；物质性质的探究；基于氧化还原反应守恒规律的计算；葡萄糖与新制氢氧化铜溶液的反应Cu2+的还原产物组成及其形态探究202416、18流程题实验探究Se、Ga等元素为载体陌生非氧化还原反应方程式的配平、试剂的作用、物质性质的探究、离子方程式的书写、配合物的概念、组成及形成条件202316、18流程题实验探究元素Li、Na的检验，结工艺流程中的化学方程式的书写，探究Cu的氧化过程、1.涉及的元素金属元素2.元素及其化合物的知识与物质的提纯、转化、制备、无机实验等相融合3.难度稳定，试题以综合性、应用性为主命题思路命题形式命题素材02命题思路命题形式命题素材02命题思路命题形式命题素材02命题思路命题形式命题素材命题视角课本溯源02命题思路命题形式命题素材命题视角高考再探02产物的推断物质的性质方程式的书写试剂的作用固体组成的实验探究固体组成的定量分析命题思路命题形式命题素材命题视角高考再探课本溯源考查视角：实验仪器识别与选择实验操作与作用实验现象描述与探究试剂的选择与作用陌生方程式书写平衡原理解释产物的定性、定量推断陌生方程式书写原因解释实验结论的归纳、分析命题视角：情境载体：1.多元复杂反应体系2.物质制备或性质探究3.意外现象设问入口：1.氧化性、还原性影响因素探究2.物质干扰的排除3.竞争反应的分析4、特殊、异常实验现象的探究命题思路命题形式命题素材命题视角高考再探课本溯源学情分析获取题目信息能力等关键能力弱物质的性质与结构、反应、用途关联能力差实验探究的基本思路、方法模糊不清01020304必备知识有漏洞实验基础知识不扎实题号12题型选择题非选择题分值315考查内容无机物的性质与应用金属与酸的反应异常现象解释与探究情境类型学术探索情境实验探究情境素养导向落实宏观辨识与微观探析，夯实基础素养突出科学探究与创新意识，考查探究、批判思维关键能力因果推理、类比推理图表分析、控制变量、方案判断、动手思维、逻辑推理任务类别分析解释类综合探究类必备知识化学平衡、离子反应、生活常识氧化还原、物质性质、对照实验、预设难度0.650.6命题思路命题形式命题素材命题视角命题多维细目表—高中化学试题结构与剖析03

：物Cu与浓硝酸的反应立足教材改编质量水平：1-32-3素养水平：1-14-1通过对教材中Cu与浓硝酸的反应的考查，对反应现象运用变量控制法原理设计对照实验进行再探究。培养学生逻辑推理与论证能力，提升实验探究与创新意识考查定位考查载体突出特点设计意图1碳酸氢钙晶体在复合材料、食品营养、生物医药与消毒方面有重要作用。今年来我国科学家在制备其晶体中有重大突破。某研究小组对其制备做了以下探究。实验编号实验方法实验结果iNaHCO3与CaCl2溶液混合只生成CaCO3.iiNaHCO3与CaCl2固体混合球磨反应绝大部分生成Ca(HCO3)2下列说法错误的是（

）A.水溶液中存在水解平衡HCO3-+H2O⇋H3O++CO32-，Ca2+促进平衡正向移动，故只能生成CaCO3B.向Ca(ClO)2溶液中滴加NaHCO3溶液至过量，反应的离子方程式：Ca2++CIO-+HCO3-=CaCO3↓+HClOC.NaHCO3的溶解度相对较小，故可以利用饱和NH4HCO3溶液与饱和NaCl溶液混合制备NaHCO3晶体D.Ca(HCO3)2、NaHCO3、NH4HCO3均可以用作食品添加剂离子方程式的书写常见物质的用途平衡原理分析反应规律应用试题结构与剖析03试题解析：A.水溶液中存在电离平衡HCO3-+H2O=H3O++CO32-，Ca2+与CO32-结合生成CaCO3，促进平衡正向移动，错误，A符合题意。B.综合实验分析，水溶液中，Ca2+促进HCO3-的电离平衡，H+与CIO-结合生成HCiO，故反应的离子方程式为Ca2++CIO-+HCO3-=CaCO3

↓+HClO，B不符合题意。C.NaHCO3的溶解度相对较小，Na+对HCO3-的电离平衡无影响，故可以析出NaHCO3晶体D.CaCO3可以作钙强化剂、NaHCO3、NH4HCO3均可以用作食品膨松剂，D正确，不符合题意.A试题结构与剖析03离子方程式的书写实验方案的判断

：物Cu与浓硝酸的反应立足教材改编质量水平：1-32-3素养水平：1-14-1通过对教材中Cu与浓硝酸的反应的考查，对反应现象运用变量控制法原理设计对照实验进行再探究。培养学生逻辑推理与论证能力，提升实验探究与创新意识考查定位考查载体突出特点设计意图试题结构与剖析03实验操作物质的鉴别化学方程式的书写

：物Cu与浓硫酸的反应情境具有冲突性，关注实验探究的思路质量水平：1-33-23-4素养水平：1-12-4通过对教材中Cu与浓硫酸的反应的异常现象分析推理，培养学生实验动手能力。培养学生批判性思维与辨证能力，提升实验探究与创新意识考查定位考查载体突出特点设计意图试题结构与剖析03反应产物判断基于氧化还原反应模型推理基于电化学模型的实验设计

：物Cu与浓盐酸的反应情境具有冲突性，关注实验探究的方法、模型质量水平：1-13-4素养水平：1-13-14-2学生的已有认知铜和盐酸不反应，实验情境中反应，培养学生批判性思维与辨证能力。通过对实验结果的分析，推理，实验论证，让学生形成实验探究的基本思路。提升实验探究与创新意识考查定位考查载体突出特点设计意图试题结构与剖析03试题结构与剖析1.形成认识物质变化视角：微粒观、性质与类别、平衡原理、结构2.建立批判性认知思维模型：找平衡点：微粒类别、量、浓度、性质3.素养导向：为什么、学什么到怎么学、做什