古诗词诵读《临安春雨初霁》教学课件2026学年统编版高中语文选择性必修下册

在古典诗词中，春雨从来不只是自然之景，常常承载诗人的复杂心绪。新课导入陆游临安春雨初霁品读诗歌临安春雨初霁陆游世味/年来/薄/似纱，谁令/骑马/客/京华。小楼/一夜/听/春雨，深巷/明朝/卖/杏花。矮纸/斜行/闲/作草，晴窗/细乳/戏/分茶。素衣/莫起/风尘/叹，犹及/清明/可/到家。预习检查世味年来薄似纱，谁令骑马客京华。小楼一夜听春雨，深巷明朝卖杏花。矮纸斜行闲作草，晴窗细乳戏分茶。素衣莫起风尘叹，犹及清明可到家。疏通诗意这些年来人事情味淡薄得像一层薄纱，是谁让我骑马客居京城的呢？住在小楼听了一夜淅沥滴答的春雨，清早听到了小巷深处在一声声叫卖杏花。铺开短纸从容地斜写着草书。在小雨初晴的窗边，沏茶撇沫，试品名茶。不要叹息那京城的风尘会染黑洁白的衣衫，事毕后返回，我还赶得上在清明节到家。（1）找出诗中所有写景、写事的核心意象。自然意象：春雨、杏花人文意象：小楼、矮纸、斜行、细乳、分茶、素衣（2）赏析“世味年来薄似纱”的修辞手法，分析表达效果。比喻，将世俗官场人情淡薄比作轻纱，直白抒发对官场污浊、世态炎凉的厌倦。书愤“临安”：“春雨”：“初霁”：点明作诗地点，宋室南迁，定都于此，升杭州为临安府，称为“行在”。点明时节和天气。雨/雪停止，天气放晴新课讲授题目解读环节一

意象解码：品江南春景，悟羁旅愁思思考：“杏花春雨江南”为何能成为古典诗词经典意境？本诗的杏花春雨，是明媚之景还是凄清之景？杏花明媚、春雨轻柔，本是江南盛景。但诗人客居京华、独处小楼，整夜听雨无眠，明媚春景反衬出诗人的孤独落寞、羁旅漂泊之愁，形成乐景衬哀情的艺术效果。外在春色越明媚，小楼独处的人就越落寞。拓展对比杏花。春雨。江南。六个方块字，或许那片土就在那里面。而无论赤县也好神州也好中国也好，变来变去，只要仓颉的灵感不灭，美丽的中文不老，那形象、那磁石一般的向心力当必然长在。——余光中《听听那冷雨》余光中笔下的杏花春雨，是纯粹的文化审美符号，承载的是游子对江南故土的诗意乡愁与文化眷恋，色调温柔唯美；陆游笔下的杏花春雨、江南春色，是身处仕途困境的所见之景，以明媚乐景反衬壮志难酬的家国沉郁。同景异情，韵味截然不同。讨论：两处的“杏花”“春雨”意象所蕴含的情感有何不同？环节二

矛盾探究：辨表层闲适，悟深层忧国思考：诗人“小楼听雨、闲作草书、戏分清茶”，是真正的超然闲适吗？〖知人论世〗62岁的陆游被朝廷重新起用，奉旨入京等候任命。彼时南宋朝廷主和派当道，复国无望，陆游常年遭受排挤闲置，空有报国之志却无施展之地。“闲作草”“戏分茶”不是消极避世、躺平懈怠，而是报国无门的无奈排遣，是故作闲适的自我慰藉，表层的闲散之下，藏着终生不渝的忧国赤诚，读懂南宋文人“闲景藏深情”的矛盾人格。《示儿》是临终绝笔，直白炽热、悲壮慷慨，直抒收复河山的毕生执念；本诗是晚年闲居之作，含蓄清淡、隐忍沉郁。一显一隐、一刚一柔，共同印证陆游至死不渝的爱国情怀。环节三

手法突破：赏艺术妙处，练审美迁移解读“素衣莫起风尘叹”，关联《论语》“不缁不磷”，赏析典故化用的妙处及“风尘”的含义。①用典：化用陆机“京洛多风尘，素衣化为缁”。诗人以“素衣”自喻，表明自己身处污浊官场，却始终坚守本心、不与世俗同流合污的文人风骨。②双关：“风尘”不仅指羁旅风霜之苦，又寓有京中恶浊，久居为其所化的意思。环节四

情感主旨深度梳理全诗情感三层递进，层层深入：第一层，对世俗官场凉薄虚伪的厌倦与鄙弃；第二层，客居京华、独处小楼的羁旅孤寂、年华老去之愁；第三层，报国无门、壮志难酬的深沉家国忧愤，以及乱世之中坚守本心、洁身自好的文人风骨。看似写景闲适、生活恬淡，实则句句藏愁、字字含愤。李清照之雨是凄苦悲愁、身世飘零之痛；陆游之雨是孤寂沉郁、壮志难酬之叹。一为闺愁，一为国忧。对比李清照《声声慢》“梧桐更兼细雨”与本诗春雨意象，分析差异。练习巩固

诗人运用直抒胸臆、乐景写哀、用典等表现手法，通过对明艳春光的描绘以及无聊的生活的叙述，表现出诗人心中蕴含的无限愁绪。在国家正值多事之秋时，诗人却只能