2021年上半年教师资格证考试《教育知识与能力》（中学）真题（原卷版）

2021年上半年教师资格证考试《教育知识与能力》（中学）练习题（原卷版）1.有教无类是我国优秀教育传统，指对各类人平等看待，不分愚贤贵贱都进行教育。该词语出自（）A.《道德经》B.《论语》C.《孟子》D.《劝学》2.1912年，蔡元培在《对于教育方针之意见》一文中提出了军国民教育、实利主义教育、道德教育、世界观教育和美感教育的“五育”并举思想。其中的军国民教育与当前学校教育中的（）有其一致性。A.体育B.劳动教育C.德育D.美育3.对儿童青少年的成长发展起主导作用的因素是（）A.遗传素质B.环境C.教育D.个体的主观能动性4.我国自新中国成立以来，持续重视中小学教师队伍建设，尤其重视教师职业道德建设。下列选项中，属于我国中小学教师职业道德规范要求的是（）A.关爱学生B.教书育人C.为人师表D.以上都是5.马克思主义认为，实现人的全面发展的根本途径是（）A.教育与生产劳动相结合B.知识分子与工人农民相结合C.普通教育与职业教育相结合D.学校教育与社会教育相结合6.学校教育制度一般是指一个国家（）A.各级各类学校内部的各种制度B.各级各类学校的领导管理体制C.各级各类学校的办学体制D.各级各类学校的总体系7.学生在教师指导下通过实地测算、地形测绘、植物栽培和动物饲养等以获得相关学科知识的方法属于（）A.实验法B.参观法C.演示法D.实习作业法8.美国实用主义教育家杜威倡导的课程理论是（）A.结构主义课程论B.要素主义课程论C.儿童中心课程论D.社会中心课程论9.以一定的课程观为指导，制定课程标准，选择和组织课程内容，预设学习活动方式的过程是（）A.课程评价B.课程实施C.课程组织D.课程设计10.德育过程是促使学生思想内部矛盾运动的过程。根据皮亚杰和科尔伯格的道德发展理论，中学生的道德思想内部矛盾主要表现为（）A.道德认识与道德行为的矛盾B.道德认知与道德情感的矛盾C.社会道德要求与学生已有道德水平的矛盾D.受表扬与受批评的矛盾11.学校实施德育的基本途径是（）A.班主任工作B.社会实践活动C.思想品德课和其他学科教学D.课外与校外活动12.班主任有效工作的前提是（）A.做好思想品德教育工作B.组建培育班集体C.选好班级干部D.了解和研究学生13.我国古代教育文献《学记》中要求“学不躐等”“不陵节而施”，提出“杂施而不孙，则坏乱而不修”。这体现了教学应遵循（）A.启发性原则B.巩固性原则C.循序渐进原则D.因材施教原则14.教师在课堂教学中帮助学生制定适当的学习目标，提供学习策略的指导，并且为学生创造良好的课堂气氛。这体现了教师的角色是（）A.组织者B.管理者C.促进者D.决策者15.维果茨基认为，学生的发展有两种水平：一种是学生的现有水平，指独立活动时所能达到的解决问题的水平；另一种是学生可能的发展水平，也就是通过教学所获得的潜力。两者之间的差异就是（）A.最近发展区B.教学支架C.先行组织者D.自我效能感16.学生在解决一个问题之后，以后遇到类似的问题还会采用先前的思维模式去解决。这种现象属于（）A.原型启发B.定势C.迁移作用D.功能固着17.初中生在解决问题时，往往能很快形成自己的看法，并且在回答问题时能够快速说出自己的答案，但错误率较高。这体现了初中生思维的（）特点。A.片面性B.表面性C.深刻性D.敏捷性18.依据埃里克森的人格发展阶段理论，初中生人格发展的主要任务是（）A.培养主动感，克服内疚感B.培养勤奋感，克服自卑感C.培养自我同一性，克服角色混乱D.培养亲密感，克服孤独感19.学生在学习了“整数的加减法”之后，再学习“小数的加减法”，这种学习属于（）A.符号学习B.上位学习C.下位学习D.并列结合学习20.教师在教学过程中，对正在进行的教学活动进行不断的自我认识和反思能力属于（）A.教学设计能力B.教学组织能力C.教学决策能力D.教学监控能力21.某学生总是倾向于选择难度适中的任务。通过完成挑战性任务来获得心理上的满足。这位学生的成就动机水平最可能是（）A.平均水平B.低水平C.中等水平D.高水平二、辨析题（本大题共4小题，每小题8分，共32分）判断正误，并说明理由。1.教育必然促进社会发展。2.学生在学校学习的主要是间接经验。3.动机强度与学习效果成正比。4.品德形成受情感的影响。三、简答题（本大题共4小题，每小题10分，共40分）1.简述教学工作的基本环节。2.简述班主任培养良好班风的主要措施。3.简述建构主义学习理论的主要观点。4.简述情绪与情感的区别。四、材料分析题（本大题共2小题，每小题18分，共36分）阅读材料，并回答问题。材料一：初一（2）班学生李小刚对学习毫无兴趣，成绩极差，各科考试很少及格。一次期中数学考试，他一道题也答不上来，就在试卷上写下了这样一段话：“零分我的好朋友你在慢慢地向我靠近零分你是如此多青难道你把我当着一个无用的人不我不是一个无用的人我是人我也有一颗自尊心再见吧零分”。数学老师阅卷时，看到这份无标点、别字连篇、字迹潦草的“答卷”后，非常生气地把李小刚叫到办公室，交给了新任班主任梁老师。梁老师问明情况后，并没有直接训斥李小刚，而是耐心地帮助他在这段话上加了标点，改了错别字，重新组织了这段话：“零分，我的好朋友，你在慢慢地向我靠近。零分，你是如此多情，难道你把我当着一个无用的人？不，我不是一个无用的人！我是人，我也有一颗自尊心！再见吧，零分！”然后，梁老师让李小刚读了这段话，赞叹道：“这是诗，一首很好的诗啊！”听到这句话，李小刚感到很惊诧。梁老师接着说：“诗贵形象，你这首诗很形象。诗言情，诗言志，你这首诗是自己真情实感的流露。”从此以后，在梁老师的不断鼓励和帮助下，李小刚驱散了心中的阴霾，坚定了学习的信心，端正了学习态度。两年后，李小刚顺利地考上了高中。问题：（1）梁老师成功地运用了哪一德育原则？（6分）（2）结合材料，阐述贯彻该原则的基本要求。（12分）材料二：在我担任初二（5）班班主任的时候，有次家校联系日，一位家长带着孩子到我的办公室找我谈话。期间，家长不停数落孩子，把孩子说得一无是处，孩子一直低着头。由于我在班上对这个学生也比较关注，尽管他成绩靠后，但是有一些长处，所以我就试着对家长说：“这孩子最近在学校表现应还不错，学习的劲头也有，也能认真听课，我想以后成绩肯是会有进步的”。说完，那孩子抬起头来，看了看我，他的眼睛里含着泪水……在那以前，我很少正面表扬过他。这个孩子平时挺踏实。乐于帮助同学，也有一定上进心。