2026年小学英语福建说课稿

2026年小学英语福建说课稿课程基本信息1.课程名称：小学英语

2.教学年级和班级：四年级（1）班

3.授课时间：2026年4月20日上午第二节

4.教学时数：45分钟核心素养目标语言能力：能听懂、会说、认读课本Unit4"MyWeekend"核心词汇（如visitgrandparents,dohomework,rideabike）及句型"Whatdoyoudoonweekends?I..."，能运用所学描述自己和他人的周末活动。

文化意识：了解中西方周末活动的差异，如中国家庭常聚餐、西方家庭常户外运动，初步形成跨文化理解。

思维品质：通过图片、情境分析周末活动安排，发展逻辑思维和简单表达能力。

学习能力：在小组合作中制定周末计划，培养合作意识和自主探究习惯。教学难点与重点1.教学重点：核心内容包括Unit4"MyWeekend"中的核心词汇如visitgrandparents,dohomework,rideabike，以及句型"Whatdoyoudoonweekends?I..."。学生必须能听懂、认读并运用这些词汇和句型描述周末活动。例如，学生需能正确使用"visitgrandparents"在对话中，如"IvisitmygrandparentsonSaturdays"。

2.教学难点：难点包括动词短语的正确形式和句型灵活运用。例如，学生可能混淆"rideabike"和"ridingabike"，在回答时错误地说"Iridingabike"insteadof"Irideabike"；另一难点是区分"dohomework"和"makehomework"，需通过情境练习突破，如对比"dohomework"（正确）和"makehomework"（错误）的使用场景。教学方法与策略1.教学方法：采用情境教学法、任务型教学法和合作学习法，结合四年级学生活泼好动的特点，设计互动性强的课堂活动。

2.教学活动：通过"周末计划表"角色扮演，学生分组运用句型"Whatdoyoudoonweekends?I..."进行对话；设计"周末活动配对"游戏，强化词汇与图片的对应记忆；

3.教学媒体：使用PPT展示周末活动图片及句型结构，实物道具（如自行车模型）辅助教学，增强情境真实感。教学过程我走进教室，微笑着向学生们打招呼：“Goodmorning,class!Howareyoutoday?”学生们齐声回答：“Goodmorning,teacher!Wearefine,thankyou!”我环顾四周，确保所有学生都集中注意力，然后开始导入环节。我拿出一张周末活动的图片，指着上面的家庭聚餐场景，问：“Lookatthispicture.Whatdotheydoonweekends?”学生们兴奋地举手，我点名叫小明回答。小明站起来，说：“Theyhavedinnertogether.”我表扬道：“Great!Theyhavedinner.Now,let’stalkaboutourweekends.WhatdoyoudoonSaturdays?”学生们纷纷发言，小红说：“Iplayfootball.”小刚说：“Ireadbooks.”我总结道：“Good!Wealldodifferentactivities.Today,wewilllearnhowtodescribeourweekendsusingnewwordsandsentences.”

在练习环节，我设计了一个配对游戏。我分发卡片，一半是词汇图片，一半是词汇文字。我说：“Matchthepictureswiththewords.Forexample,‘visitgrandparents’matchesthispicture.”学生们分组合作，我巡视指导。小丽和小红一组，他们很快配对了所有卡片。我检查后，表扬：“Excellent!Now,let’spracticesentences.Workinpairs.Askandanswer:Whatdoyoudoonweekends?”学生们开始对话。小明问小红：“Whatdoyoudoonweekends?”小红回答：“Idohomework.”我走到他们身边，补充：“Youcansay‘Idomyhomework’tobemorenatural.”学生们调整后，继续练习。

然后，我进入应用环节，设计角色扮演活动。我设置一个情境：周末计划表。我说：“Imagineyouareplanningyourweekend.Usethesentencestotalkwithyourpartner.Forexample,A:WhatdoyoudoonSaturdays?B:Irideabike.Whataboutyou?”学生们分组讨论。小刚和小华一组，小刚说：“IvisitmygrandparentsonSaturdays.”小华回答：“IdohomeworkonSundays.”我加入一组，示范：“Irideabikewithmyfamily.It’sfun!”学生们模仿，我鼓励他们添加细节，比如小丽说：“Ivisitmygrandparentsandeatdinner.”我总结道：“Great!Youareusingthewordsandsentenceswell.”

最后，我进行总结。我展示句型结构板书：“Whatdoyoudoonweekends?I+verbphrase.”我强调：“Keywordsarevisitgrandparents,dohomework,rideabike.Usethemtodescriberealactivities.”我问学生：“Whatdidyoulearntoday?”学生们举手回答。小明说：“Ilearnedtoaskaboutweekends.”小红说：“Ilearnednewwords.”我布置作业：“Writethreesentencesaboutyourweekend.Use‘Ivisitgrandparents,Idohomework,Irideabike.’”下课铃响，我说：“Classisover.Goodbye!”学生们回应：“Goodbye,teacher!”教师随笔Xx拓展与延伸1.拓展阅读材料

（1）短文《LiMing'sBusyWeekend》

LiMingisahappyboy.OnSaturdays,hevisitshisgrandparentsinthemorning.Theydrinkteaandtalkabouthisschoollife.Intheafternoon,hedoeshishomeworkandreadsEnglishbooks.OnSundays,herideshisbikewithhisfatherinthepark.Intheevening,hehelpshismothercookdinner.LiMingloveshisweekendsbecausehecandomanyinterestingthingswithhisfamily.

（2）对话《ATalkAboutWeekends》

Tom:Whatdoyoudoonweekends,Amy?

Amy:IgotothedanceclassonSaturdays.OnSundays,Ivisitmyauntandplaywithmycousin.

Tom:Cool!IplaybasketballwithmyfriendsonSaturdays.OnSundays,Ihelpmydadwashthecar.

Amy:Webothhavefunweekends!

（3）儿歌《WeekendActivities》

Weekend,weekend,whattodo?

Visitgrandparents,say"Iloveyou".

Dohomework,readabook,

Rideabike,havealook.

Helpparents,cleantheroom,

Happyweekend,nomoregloom!

2.课后自主探究任务

（1）制作"MyWeekendPlan"表格

用英语绘制表格，包含"Time""Activity"两栏，填写自己本周的周末计划，运用本节课核心词汇如visitgrandparents,dohomework,rideabike等，下节课与同学分享。

（2）采访家人/朋友的周末活动

用英语提问"Whatdoyoudoonweekends?"采访至少2位家人或朋友，记录他们的回答（可画简图辅助），整理成3句话，如"MyfatherreadsnewspapersonSundays."

（3）编写"周末小日记"

用5-6句话描述自己上周的真实周末活动，运用句型"I...onweekends."，至少包含3个本节课核心词汇，可加入简单感受，如"It'sfun!"

（4）绘制"周末活动海报"

用彩纸绘制海报，包含图片和英语单词，展示4种不同的周末活动（如visitgrandparents,rideabike,dohomework,gotothepark），在班级英语角展示。

（5）家庭互动游戏"周末活动猜猜猜"

与家人玩游戏：一人做动作（如骑自行车、写作业），另一人用英语提问"Doyou...onweekends?"，猜中者交换角色，巩固动词短语的运用。教师随笔Xx内容逻辑关系①重点知识点：本节课的核心知识点围绕周末活动的分类、时间安排及文化差异展开。知识点包括周末活动的类型（如家庭活动、学习活动、户外活动），时间顺序（如周六上午、下午、周日），以及中西方周末习俗的对比。这些知识点相互关联：活动类型通过词汇具体化，时间顺序通过句型表达，文化差异通过情境分析深化理解。例如，活动类型帮助学生区分visitgrandparents（家庭活动）和dohomework（学习活动），时间顺序强化对onSaturdays/onSundays的运用，文化差异则通过对比中国聚餐与西方户外运动形成逻辑链条，便于学生系统记忆和实际应用。

②重点词汇：本节课的核心词汇包括visitgrandparents,dohomework,rideabike,gotothepark,helpparents等。词汇的逻辑关系体现在：动词短语直接对应活动类型，visitgrandparents强调亲情互动，dohomework突出学习责任，rideabike体现休闲放松，gotothepark和helpparents补充其他常见活动。这些词汇按主题分组（家庭、学习、休闲），并通过句型串联，形成从具体词汇到完整表达的逻辑结构。例如，visitgrandparents与dohomework在句型中对比使用，帮助学生理解活动选择的多样性，词汇间的关联性增强记忆效率，便于学生在对话中灵活调用。

③重点句型：本节课的核心句型为"Whatdoyoudoonweekends?I..."及其变体，如"Whatdoeshe/shedoonweekends?He/She..."。句型的逻辑关系体现在：疑问句用于询问他人活动，回答句用于描述个人经历，两者结合形成完整对话逻辑。句型结构固定，主语（you/he/she）与动词短语（visit/do/ride）直接关联，时间状语（onweekends）统一背景。例如，在"Whatdoyoudoonweekends?Ivisitgrandparents."中，疑问句激发互动，回答句提供信息，句型间的递进关系帮助学生掌握从提问到回答的完整流程，便于在实际交流中准确运用。反思改进措施（一）教学特色创新

1.情境任务驱动：将周末活动融入真实生活场景，如设计"周末计划表"角色扮演，让学生在模拟情境中自然运用核心句型，增强语言实践性。

2.跨文化对比渗透：通过中西方周末活动差异的对比（如中国家庭聚餐vs西方户外运动），在语言教学中自然融入文化意识培养，拓宽国际视野。

（二）存在主要问题

1.动词短语时态混淆：部分学生易混淆"rideabike"（原形）与"ridingabike"（现在分词），在回答时出现语法错误。

2.小组合作效率不均：个别小组讨论时出现语言能力强的学生主导，学困生参与度不足的情况。

（三）改进措施

1.时态专项训练：增加"动词时态卡片配对"游戏，将原形动词与对应动作图片、现在分词形式进行三阶匹