初中“明理”寓言讨论主题班会说课稿

初中“明理”寓言讨论主题班会说课稿学科政治年级册别八年级上册共1课时教材部编版授课类型新授课第1课时设计意图一、设计意图结合七年级语文课本寓言单元，通过《赫尔墨斯和雕像者》等篇目讨论，引导学生提炼寓言寓意，联系生活实际辨析是非，培养“明理”意识，采用小组合作、情景模拟等形式，激发学生思辨能力，将课本道理内化为行为准则，落实立德树人目标。核心素养目标二、核心素养目标通过分析寓言情节与人物，提炼寓意，提升语言表达能力；在小组讨论中辨析是非，培养逻辑思辨能力；感受寓言蕴含的生活智慧，增强对中华优秀传统文化的认同，落实“明理”育人目标。教学难点与重点1.教学重点：本节课核心内容是引导学生提炼寓言寓意并联系生活实际进行讨论。例如，在《赫尔墨斯和雕像者》中，重点分析虚荣心的危害，讨论如何避免类似行为；在《蚊子和狮子》中，强调弱者的智慧，引导学生思考日常挑战中的应对策略。

2.教学难点：学生难点在于将寓言寓意内化为行为准则及在讨论中清晰表达观点。例如，在《农夫和蛇》中，学生难辨感恩与背叛的界限，需通过情景模拟帮助突破；在小组讨论时，部分学生无法将《赫尔墨斯和雕像者》的道理应用于自身生活，需采用案例分析法强化理解。教学资源准备1.教材：确保每位学生携带七年级语文课本寓言单元篇目，如《赫尔墨斯和雕像者》《蚊子和狮子》。

2.辅助材料：准备寓言人物插图、寓意分析图表、相关短视频（如《农夫和蛇》动画片段）。

3.实验器材：不涉及。

4.教室布置：设置分组讨论区，张贴寓言名言海报，预留板书区记录学生观点。教学过程**（一）情境导入：寓言中的生活密码（5分钟）**

师：同学们翻开语文课本第78页，我们今天要一起走进《赫尔墨斯和雕像者》的故事。请一位同学朗读一遍，其他同学边听边思考：赫尔墨斯在神像店前经历了怎样的心理变化？（学生朗读）

生：他先问自己值多少钱，得知只值银币后很生气，最后问赫拉像时听到还要贵，就默不作声了。

师：说得真好！赫尔墨斯从自信到愤怒再到沉默，这种变化其实藏着什么道理？今天我们就以"明理"为主题，通过寓言故事寻找生活中的智慧密码。

**（二）文本探究：三则寓言的明理密码（15分钟）**

1.**《赫尔墨斯和雕像者》——虚荣的代价**

师：请同桌讨论：赫尔墨斯的言行揭示了什么人性弱点？（学生讨论后发言）

生：他太看重自己的地位，结果反而被雕像者看轻了。

师：对！这就是虚荣心。你们想想，班级里有没有类似情况？比如为了炫耀名牌文具反而被同学笑话？（学生举例）

师：课本第79页的"阅读提示"提到：寓言通过小故事讲大道理。赫尔墨斯的经历告诉我们——（学生齐读）**真正的价值不在于外在评价，而在于内在修养。**

2.**《蚊子和狮子》——智者的生存法则**

师：现在看第80页的《蚊子和狮子》。蚊子战胜狮子后为什么被蜘蛛网粘住？

生：它被胜利冲昏了头脑，没注意危险。

师：没错！这则寓言的寓意在课后练习第3题明确写着——（学生齐读）**骄傲必败，谦受益**。

师：联系现实，比如考试进步后该如何保持清醒？（学生分享经验）

3.**《农夫和蛇》——善行的边界**

师：最后一则《农夫和蛇》最发人深省。农夫救蛇反被咬死，这个结局告诉我们什么？（学生沉默思考）

生：对恶人不能心软，否则会害了自己。

师：课本第82页的"知识卡片"强调：**善良需要智慧**。你们能举例说明生活中"有原则的善良"吗？（学生举例如拒绝网络诈骗）

**（三）小组活动：明理诊所（12分钟）**

师：现在分成4组，每组抽取一个校园生活案例，用今天学的寓言道理分析：

-案例A：小明总嘲笑同学成绩差，结果没人愿意帮他复习

-案例B：小红竞选班长失败后散布谣言

-案例C：小刚帮同学作弊被老师发现

-案例D：小丽被朋友借钱不还还继续借钱

（小组讨论后每组派代表发言，教师引导对应寓言道理：A对应赫尔墨斯、B对应蚊子、C对应农夫、D对应蛇）

**（四）角色扮演：寓言新编（8分钟）**

师：请选择一则寓言，改编成现代校园情景剧。要求：

1.保留核心寓意

2.加入真实校园元素

3.结局体现"明理"行为

（学生分组表演，如将赫尔墨斯故事改编为"班干部评选风波"，角色扮演后全班投票选出最佳"明理"结局）

**（五）明理宣言：我的成长公约（5分钟）**

师：通过今天的学习，请每位同学制定一条"明理公约"，写在课本第83页的空白处。例如：

-"不因他人评价否定自己"

-"成功时保持警惕，失败时学会反思"

-"帮助他人前先判断是否值得"

（学生分享公约，教师将典型公约贴在教室"明理墙"上）

**（六）总结升华（5分钟）**

师：合上课本，让我们再次齐读三则寓言的核心寓意：

**《赫尔墨斯和雕像者》——戒虚荣，《蚊子和狮子》——戒骄傲，《农夫和蛇》——戒愚善**

师：这些道理不是考试重点，却是你们人生的必考题！下课后请大家观察校园里的"明理行为"，下节课分享。拓展与延伸1.拓展阅读材料

（1）《伊索寓言》精选篇目：《狼和小羊》《龟兔赛跑》《狐狸和葡萄》。其中《狼和小羊》通过狼强词夺理吃小羊的故事，对应《农夫和蛇》中“对恶人要有警惕”的明理；《龟兔赛跑》以坚持不懈的乌龟战胜骄傲的兔子，强化《蚊子和狮子》中“骄傲必败”的道理；《狐狸和葡萄》通过狐狸吃不到葡萄说葡萄酸的情节，深化《赫尔墨斯和雕像者》中“正视自身不足”的寓意。这些篇目均来自七年级学生易读的《伊索寓言》中译本，语言简洁，寓意深刻，可作为课后对比阅读材料，帮助学生梳理寓言中“人性弱点”与“生活智慧”的共性。

（2）《庄子·逍遥游》节选：“北冥有鱼，其名为鲲……化而为鸟，其名为鹏”。通过鲲鹏展翅的寓言，引导学生思考“目标远大与脚踏实地”的关系，与教材中寓言“小故事讲大道理”的特点一致，拓展学生对寓言文学多样性的认知，感受中国传统文化中蕴含的明理智慧。

（3）《现代校园寓言集》选段：《借橡皮的学问》《考试后的反思》。前者讲述小明因不愿借文具被孤立，后主动分享获得友谊的故事，对应“互助互利”的明理；后者通过小红因骄傲考差后调整心态的经历，呼应《蚊子和狮子》的“谦受益”。这些贴近校园生活的现代寓言，可作为学生联系实际的范例，理解寓言的当代价值。

2.课后自主探究

（1）“家庭寓言收集计划”：请学生采访父母或祖辈，记录他们口耳相传的民间寓言（如“掩耳盗铃”“拔苗助长”），分析其中蕴含的明理，并与教材寓言对比，制作“家庭寓言手抄报”，重点标注“道理相通处”，如“拔苗助长”与《赫尔墨斯和雕像者》均警示“违背规律必失败”。

（2）“校园明理故事创作”：以“班级日常”为素材，模仿教材寓言结构创作一则新寓言。要求包含“人物（同学/老师）”“情节（一件小事）”“寓意（一个道理）”，如“小华因沉迷游戏成绩下滑，在朋友提醒后合理规划时间”，突出“自律的重要性”。优秀作品将在班级“明理角”展示，并附上创作说明（如何体现“小故事大道理”）。

（3）“社会现象寓言分析”：选取一则社会热点（如“网络谣言”“诚信经营”），用教材中学到的寓言道理进行分析。例如用《农夫和蛇》解读“网络诈骗中轻信陌生信息的危害”，用《蚊子和狮子》解读“成功后保持清醒的必要性”，形成150字左右的“明理短评”，在班会课分享，培养学以致用的能力。

（4）“寓言角色再创作”：选择教材中一则寓言，为其中一个角色写“后续故事”。如《赫尔墨斯和雕像者》中，假设赫尔墨斯经历此事后改变心态，他会如何与凡人相处？要求保留原寓意，加入现代元素（如“赫尔墨斯学会尊重他人劳动价值”），通过续写深化对“戒虚荣”的理解，提升想象与逻辑表达能力。作业布置与反馈作业布置：请学生完成课本第83页的“明理公约”书写，并选择一则寓言（如《赫尔墨斯和雕像者》）分析其寓意如何应用于校园生活；创作一则现代校园寓言，体现一个道理，如“互助互利”；写一篇150字短评，用《农夫和蛇》的道理分析一个社会现象，如网络诈骗的危害。

作业反馈：教师在两天内批改作业，指出寓意分析中的偏差，如赫尔墨斯故事中的虚荣心理解不深，给出改进建议：多读课本中的“阅读提示”，联系实际例子；对创作寓言的学生，强调情节与寓意的逻辑一致性；在班会上分享优秀作业，促进交流，针对短评中的问题，如道理应用不贴切，建议参考课本中的“知识卡片”深化理解。反思改进措施（一）教学特色创新

1.将寓言道理转化为校园生活案例，如用《赫尔墨斯和雕像者》分析班级攀比现象，增强现实代入感。

2.通过角色扮演重构寓言情节，如改编《蚊子和狮子》为"竞选失败后的反思"，深化道理理解。

（二）存在主要问题

1.小组讨论时部分学生参与度不足，如《农夫和蛇》的善行边界讨论中，内向学生较少发言。

2.时间分配上，角色扮演环节常超时，