2026年南京备案制小英说课稿

2026年南京备案制小英说课稿备课组主备人授课教师授教学科授课班级XX年级课题名称课程基本信息1.课程名称：译林版小学英语三年级上册Unit3MyFriends(Storytime)

2.教学年级和班级：三年级（1）班

3.授课时间：2026年10月12日上午第二节

4.教学时数：40分钟核心素养目标语言能力：能运用tall,short,thin,strong等核心词汇及He/Sheis...He/Shehas...句型描述朋友的外貌与性格特征，进行简单交流。

文化意识：培养尊重朋友个体差异的意识，理解朋友的不同特点。

思维品质：通过观察图片、情景对话，发展观察、比较和逻辑思维能力。

学习能力：通过小组合作、角色扮演，提升合作学习与积极参与的能力。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：三年级学生已掌握基础英语词汇如问候语、颜色、动物等，并能进行简单对话。针对本单元MyFriends，他们熟悉描述人物的基本句型如He/Sheis...，但外貌词汇tall,short,thin,strong为新知识点，需重点学习。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对故事、游戏和角色扮演兴趣浓厚，喜欢互动活动。具备听说能力，能理解简单指令，读写能力较弱。学习风格以视觉和听觉为主，偏好小组合作和动手实践。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在发音新词汇时可能出错，如tall的尾音；混淆形容词thin和strong；在口语中正确使用He/Shehas...句型有困难；部分学生可能因害羞不敢表达。教学资源1.软硬件资源：多媒体投影仪、交互式电子白板、实物教具（朋友照片、人物卡片）、录音设备

2.课程平台：译林版小学英语配套数字教材资源库

3.信息化资源：单元主题动画视频、单词发音示范音频、在线互动练习平台

4.教学手段：朋友画像绘制材料、句型操练卡片、小组合作任务单、课堂即时反馈系统教学过程设计（一）导入环节：创设情境，激发兴趣（5分钟）

1.神秘朋友猜猜看：教师播放课前准备的“神秘朋友”动画片段（仅展示部分特征，如高个子、短发、强壮的手臂），提问：“Whoismyfriend?Look,heisverytall.Hehasshorthair.Canyouguess?”引导学生用已学知识猜测，如“IsheLiuTao?”教师回应“Maybe!Let'slearnmoretodescribehim.”

2.复习旧知引新题：展示学生熟悉的卡通人物（如PeppaPig）图片，提问“IsPeppatallorshort?Whatcolorisherhair?”学生用“He/Sheis...He/Shehas...”回答，教师板书旧句型，过渡到新词汇：“Todaywe'lllearnmorewordstodescribefriends—tall,short,thin,strong.”

（二）讲授新课：聚焦重点，突破难点（15分钟）

1.词汇教学：直观感知与发音练习（7分钟）

-展示Storytime中LiuTao和YangLing的对比图片，教师指着LiuTao说：“LookatLiuTao.Heistall.”（踮脚动作辅助），带读“tall”，强调/ɔː/的发音；指着YangLing说：“YangLingisshort.”（蹲下动作），带读“short”，/ʃɔːt/。

-出示thin和strong的图片（thin:细线条人物；strong:肌肉手臂），教师用夸张动作演示（thin:双臂张开；strong:握拳），学生跟读，教师纠正发音（如thin/θɪn/，strong/strɒŋ/）。

-游戏“我说你做”：教师说词汇，学生做动作；反之，学生做动作，教师说词汇，强化词汇与意义的关联。

2.句型教学：情境操练与意义理解（8分钟）

-结合Storytime文本，教师指着图片说：“LiuTaoistall.Hehasshorthair.YangLingisthin.Shehasbigeyes.”板书句型“He/Sheis...He/Shehas...”，用不同颜色标注“形容词”和“身体部位词汇”。

-师生互动问答：教师提问“IsMissLitall?”学生用“Yes,sheis./No,sheisn't.”回答；教师提问“WhatdoesMikehave?”学生用“Hehas...”描述，教师补充细节（如“Hehasshorthairandbigeyes.”）。

-小组模仿：两人一组，指着课本图片互相描述，教师巡视，纠正“He/Shehas...”中名词单复数错误（如hair不可数，eyes复数）。

（三）巩固练习：游戏互动，深化应用（15分钟）

1.游戏1：“朋友画像大挑战”（8分钟）

-学生分组（4人一组），每组获得一张空白“朋友画像”纸和词汇卡片（tall,short,thin,strong,longhair,shorthair,bigeyes,smalleyes）。

-小组合作：抽2-3张词汇卡片，用所学句型描述画像特征，如“Ourfriendistallandstrong.Hehasshorthair.”然后画出对应画像。

-展示交流：每组派代表展示画像并描述，其他组猜测“Whichgroupisit?”教师点评词汇和句型的准确性，如“‘Hehasshorthair’很好，注意‘hair’不可数哦！”

2.游戏2：“神秘朋友猜猜猜”（7分钟）

-教师请一位学生上台，用英语描述自己的真实朋友（不提名字），如“Myfriendisthin.Shehaslonghair.Sheiskind.”其他学生用“Ishe/she...?”提问，如“IssheSuYang?”描述者回答“Yes/No”。

-师生互动：教师参与描述，故意用错词汇（如“Myfriendissmall.”），学生纠正“MissLi,‘small’usuallyforthings.Use‘short’forheight!”，强化词汇用法。

（四）总结提升：梳理知识，拓展思维（5分钟）

1.回顾重点：教师出示思维导图（中心“Friends”，分支“外貌词汇tall/short/thin/strong”“句型He/Sheis...He/Shehas...”），学生齐读关键词。

2.情感渗透：提问“Doyoulikedifferentfriends?Why?”学生回答如“Iliketallfriendsandshortfriends.Theyareallgood.”教师总结：“Friendsaredifferent,butallarespecial.Weshouldrespectthem.”

3.布置分层作业：

-基础：用3个新词汇和句型描述家人（如“Mydadisstrong.”）；

-拓展：制作“朋友卡片”，画朋友并写3-5句话描述，下节课分享。

（总用时：5+15+15+5=40分钟，预留5分钟弹性处理）教学资源拓展（一）拓展资源

1.绘本资源：推荐《MyFriend》系列绘本（如《MyFriendIsTall》《MyFriendHasLongHair》），通过生动插图和重复句型“He/Sheis...He/Shehas...”强化学生对描述性词汇的感知，绘本中不同肤色、发型、体型的人物形象，帮助学生理解朋友外貌的多样性，渗透文化包容意识。

2.儿歌与童谣：收集《FriendsSong》（歌词：Heistall,sheisshort,wearefriends,let'splay!）和《CharacterChant》（如：Tall,tall,atallboy;Short,short,ashortgirl;Thin,thin,athincat;Strong,strong,astrongdog.），节奏明快的儿歌可巩固词汇发音，韵律句型降低记忆难度，适合学生课间跟唱或课前热身。

3.文化拓展资源：准备不同国家儿童的外貌特征图片（如非洲朋友卷发、亚洲朋友黑发、欧洲朋友金发），结合教材“朋友”主题，设计简单对比活动（如“Look,thisfriendhascurlyhair.Thatfriendhasstraighthair.”），引导学生初步感知文化差异，培养尊重多元的意识。

4.实物操作资源：制作“朋友特征卡片”（正面为人物图片，背面为英语描述，如“tallandstrong”“thinwithbigeyes”），用于课堂游戏或课后配对练习；设计“朋友档案模板”（包含姓名、外貌、爱好等栏位），鼓励学生用英语填写，整合已学知识（如颜色、动物等词汇），实现语言复用。

（二）拓展建议

1.阅读与听说结合：建议学生每天阅读10分钟英语绘本，重点观察人物外貌描写，用荧光笔圈出“tall/short/thin/strong”等词汇，并尝试模仿绘本句型向家人复述故事（如“Myfriendistall.Hehasblackhair.”）；鼓励学生用手机录制自己朗读儿歌的视频，家长协助上传至班级群，教师定期评选“发音小达人”，增强学习成就感。

2.家庭互动任务：开展“家庭猜猜乐”游戏，学生用英语描述家人的外貌（如“Momisthin.Shehaslonghair.”），家人用“Yes/No”提问猜测，如“Isshemysister?”；每周一次“朋友分享日”，学生带一张朋友的照片，用所学句型在班级介绍（如“这是我的朋友WangBing.Heisstrong.Hehasshorthair.”），提升口语表达自信。

3.创意表达实践：引导学生用画笔画出“理想中的朋友”，并在旁边用英语标注至少3个特征（如“Myfriendistallandkind.Shehasbigeyes.”），制作成“朋友愿望卡”在教室展示；组织“朋友故事创编”活动，结合教材句型编写简单对话（如A:Whoisyourfriend?B:HeisLiMing.Heisstrong.A:Doeshelikefootball?B:Yes,hedoes.），培养语言创造力。

4.跨学科整合：结合美术课“人物画像”单元，用英语标注画像中的外貌特征（如“head:round,hair:short”）；在体育课中开展“朋友体能挑战”，用英语描述同伴表现（如“Lilyisfast.Sherunsfast.”），将语言学习与运动技能结合，实现多学科协同发展。重点题型整理1.看图写句子：出示LiuTao的图片，学生用英语描述。

答案：LiuTaoistallandstrong.Hehasshorthair.

2.根据描述连线：左边“Hehaslonghairandbigeyes.”，右边YangLing的图片。

答案：连线正确。

3.补全对话：A:Isyourfriendthin?B:____.He/Sheisstrong.

答案：No,he/sheisn’t.

4.判断句子正误：YangLingisshort.Shehasbigeyes.（根据课文内容）

答案：正确。

5.写句子描述同桌：用所学词汇和句型写。

答案：Mydeskmateisshort.Hehasshorthairandsmalleyes.板书设计①核心词汇：tall（高）short（矮）thin（瘦）strong（强壮）longhair（长头发）shorthair（短头发）b