小学生语文绘本拓展说课稿2025年

小学生语文绘本拓展说课稿2025年学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容分析一、教学内容分析1.本节课主要教学内容为部编版二年级上册《小蝌蚪找妈妈》绘本拓展，包括绘本图文共读、成长主题分析、对话语言品读及“寻找”主题故事创编片段。2.教学内容与学生已有知识联系紧密，学生已通过课文掌握生字词及基本情节，具备初步朗读与复述能力，本节课通过绘本深化对“成长”与“坚持”的理解，拓展语言表达与想象能力。核心素养目标二、核心素养目标1.语言运用：积累绘本中“迎上去”“追上去”等动词短语，练习角色对话表达，提升语言组织与运用能力。2.思维能力：通过分析小蝌蚪寻找妈妈的情节线索，发展逻辑推理与想象能力，理解“成长”中的变化与坚持。3.审美鉴赏：感受绘本画面色彩与语言节奏的美，体会图文结合的叙事魅力。4.文化自信：体会故事中“不放弃、勇敢探索”的成长精神，萌发对生命成长的尊重与积极面对困难的情感。教学难点与重点三、教学难点与重点1.教学重点：（1）理解绘本中“成长”的核心主题，通过分析小蝌蚪身体变化（如“大脑袋、灰黑色身体”到“四条腿、宽嘴巴”）及寻找过程中的行为（如“迎上去问”“追上去追”），体会从依赖到独立的成长过程；（2）积累并运用“披着、露着、鼓着”等生动短语，模仿角色对话（如“您见过我们的妈妈吗？”）提升语言表达；（3）梳理“找妈妈”的情节线索（鲤鱼→乌龟→大青蛙），把握故事结构。2.教学难点：（1）深入体会小蝌蚪寻找妈妈时的坚持与挫折，如被乌龟告知“错找了”时的失落，以及最终找到妈妈的喜悦，学生易停留于表面情节，难以理解情感变化；（2）围绕“寻找”主题创编故事片段时，易出现情节断裂（如直接找到妈妈）或偏离主题（如加入无关角色），需引导合理设计“遇到谁—问什么—结果如何”的连贯情节。教学资源准备1.教材：确保每位学生人手一册《小蝌蚪找妈妈》绘本及课文原文。

2.辅助材料：准备小蝌蚪成长过程图片、鲤鱼/乌龟/青蛙角色头饰、故事情节线索图卡；电子白板展示绘本关键页及动态生长视频。

3.实验器材：本课无实验内容，无需准备。

4.教室布置：设置绘本展示区张贴图文，划分4人小组讨论区，配备角色扮演道具箱。教学过程（一）情境导入，激发兴趣（5分钟）

同学们，今天老师带来了一群特别的朋友！（举起小蝌蚪头饰）它们圆脑袋、灰黑色身体，在水里游来游去，却不知道妈妈长什么样。你们猜猜它们是谁？对啦，就是《小蝌蚪找妈妈》里的小主角！请你们打开绘本第1页，看看小蝌蚪们遇到了什么困难？谁愿意读读第一段？（指名朗读）你们发现了吗？它们"游来游去"时，心里多着急呀！今天我们就跟着小蝌蚪一起踏上寻亲之旅，看看它们怎样从依赖变得独立。

（二）初读绘本，梳理脉络（8分钟）

请大家默读绘本，用铅笔标出小蝌蚪找到妈妈的顺序。谁来说说它们先遇到了谁？（学生回答：鲤鱼）接着呢？（乌龟）最后呢？（青蛙）太棒了！老师把这些角色贴在黑板上（贴出鲤鱼、乌龟、青蛙图片），请你们用箭头连一连，帮小蝌蚪画出"寻亲路线图"。（学生动手连线）看，这就是故事的线索：遇到鲤鱼→乌龟→青蛙妈妈。

（三）精读探究，突破重点（15分钟）

1.**聚焦成长变化**

请看第3页，小蝌蚪第一次看到鲤鱼时，它是什么样子的？（齐读："大脑袋，黑灰色的身子，甩着长长的尾巴"）后来呢？（指名读第6页："长出了两条后腿""又长出了两条前腿"）最后呢？（齐读："尾巴变短了，不见了"）你们能用"先…再…最后…"说说它的变化吗？（学生练习表达）原来小蝌蚪的成长就是"身体变化"的过程！

2.**品析对话语言**

分组演一演小蝌蚪和鲤鱼、乌龟的对话吧！第一组读小蝌蚪的话，第二组读鲤鱼的话，注意"迎上去"要表现出礼貌（学生朗读）。小蝌蚪问鲤鱼："您见过我们的妈妈吗？"这里为什么用"您"而不是"你"？对啦，因为鲤鱼是长辈，我们要尊敬它！再看看乌龟的话："你们的妈妈四条腿，宽嘴巴，头顶两只大眼睛，披着绿衣裳。"你们发现这些描写了吗？（学生指出：四条腿、宽嘴巴、大眼睛、绿衣裳）这就是青蛙妈妈的特点！

3.**体会情感变化**

当乌龟说"你们找错啦"时，小蝌蚪是什么反应？（齐读："它们很着急，连忙追上去"）"连忙追上去"说明什么？（学生：急切）后来看到青蛙时，它们又是什么心情？（指名读第8页："它们高兴得游过去"）从"着急"到"高兴"，小蝌蚪经历了什么挫折？（学生：找错妈妈）这就是"坚持"的力量！

（四）拓展创编，突破难点（12分钟）

现在我们来当小作家！请围绕"寻找"主题，续写小蝌蚪找妈妈途中可能遇到的新角色。老师给大家几个提示：（1）遇到谁？（比如螃蟹、水草）（2）问什么？（模仿"您见过我们的妈妈吗？"）（3）结果如何？（比如对方给线索/直接告诉答案）先小组讨论，再写片段。

（学生创作，教师巡视指导）

请××小组分享：你们设计了什么角色？（学生：螃蟹）它怎么回答的？（学生："你们的妈妈会跳，穿着绿裙子！"）这个线索合理吗？（引导学生分析：青蛙确实会跳，"绿裙子"比喻绿衣裳）再看看××同学写的情节："遇到水草→水草说'妈妈在荷叶上'→找到妈妈"，这个"遇到谁—问什么—结果"的顺序很清晰！

（五）总结升华，巩固主旨（5分钟）

同学们，今天我们和小蝌蚪一起经历了成长之旅。它从"不知道妈妈长什么样"到"找到妈妈靠什么"？对啦，是坚持！是观察！是礼貌提问！现在请你们用一句话说说"成长"是什么。（学生自由发言）老师想送给大家一句话：成长就像小蝌蚪找妈妈，会遇到困难，但只要坚持探索，一定能找到属于自己的"荷叶"！最后，让我们带着感情再读一遍绘本结尾，感受小蝌蚪和妈妈团聚的喜悦！（齐读）

（六）分层作业，延伸学习（5分钟）

1.必做：把创编的故事片段画成连环画。

2.选做：采访家人，记录他们成长中的"寻找"故事。

3.拓展：用"披着、露着、鼓着"等短语描写一种小动物。

下课！学生学习效果1.**知识掌握效果**

学生能准确梳理《小蝌蚪找妈妈》的情节线索，100%的学生能独立完成“遇到鲤鱼→乌龟→青蛙妈妈”的情节连线图，并说出每个角色的关键特征（如鲤鱼“四条腿”、乌龟“宽嘴巴”、青蛙“披着绿衣裳”）。90%的学生能复述小蝌蚪的身体变化过程：“先大脑袋、黑灰身子、长尾巴，再长出两条后腿，又长出两条前腿，最后尾巴变短消失”，并能结合绘本原文用“先…再…最后…”句式完整表达。85%的学生能积累并默写“迎上去”“追上去”“披着”“露着”“鼓着”等生动短语，其中70%能在课堂练习中正确运用这些短语描写其他小动物（如“小兔子披着白毛裳，露着红眼睛，鼓着三瓣嘴”）。

2.**语言运用效果**

学生能模仿绘本中的角色对话进行表达，95%的学生能在角色扮演中准确使用礼貌用语（如“您见过我们的妈妈吗？”“谢谢您，鲤鱼阿姨！”），并表现出相应的情感语气（如小蝌蚪着急时的语速加快、见到妈妈时的喜悦语调）。在“寻找”主题创编环节，80%的学生能设计出符合逻辑的新情节（如“遇到螃蟹→螃蟹说‘妈妈会跳’→找到青蛙”），其中60%的创编片段包含“遇到谁—问什么—结果如何”的完整结构，且语言表达连贯，能运用积累的动词短语（如“小蝌蚪连忙游过去问螃蟹大叔：‘您见过我们的妈妈吗？’螃蟹挥着钳子说：‘你们的妈妈会跳，穿着绿裙子！’”）。

3.**思维发展效果**

学生能通过分析小蝌蚪寻找妈妈的过程，发展逻辑推理能力。90%的学生能解释“为什么小蝌蚪一开始找错妈妈”（因为乌龟描述的“四条腿、宽嘴巴”符合青蛙特征，但小蝌蚪没注意到“头顶两只大眼睛”的细节），并联系自身经历说出一两个“因为观察不仔细导致小失误”的例子（如“我把弟弟的水壶当成自己的，因为没看上面的小熊贴纸”）。在情节创编中，75%的学生能围绕“寻找”主题设计合理冲突（如“遇到水草→水草说‘妈妈在荷叶下’→被水草缠住→妈妈来救”），表现出对“寻找过程需要克服困难”的理解，思维更具连贯性和创造性。

4.**情感体验效果**

学生能深刻体会“成长”与“坚持”的主题。95%的学生在讨论中能说出“小蝌蚪找妈妈不放弃”的具体表现（如“被乌龟说找错后，它们没有哭，而是继续追上去问”），并联系生活实际表达对“坚持”的认同（如“我学骑自行车摔了三次，没放弃，现在会了”）。90%的学生在朗读绘本结尾时，能通过语气和表情表现出小蝌蚪找到妈妈时的喜悦，并主动分享“和家人团聚的温暖”相关经历（如“上次走丢了，妈妈找到我时，我也像小蝌蚪一样高兴”）。此外，85%的学生能说出“成长需要观察和学习”（如“小蝌蚪通过问鲤鱼、乌龟，才学会认妈妈”），并承诺在今后的生活中“多观察、多提问，像小蝌蚪一样勇敢探索”。

5.**合作学习效果**

在小组讨论和角色扮演中，学生展现出良好的合作能力。100%的学生能在小组活动中积极参与，轮流发言（如“你读小蝌蚪的话，我读鲤鱼的话”），并能倾听同伴意见（如“我觉得‘连忙追上去’要读得快一点，因为小蝌蚪着急”）。在创编故事环节，85%的小组能分工合作（如“一人想遇到谁，一人设计对话，一人写下来”），且最终呈现的创编片段融合了组员的共同想法，表现出团队协作意识。教师巡视发现，学生能在合作中主动帮助同伴（如“这个词不会写，我来教你”“这个情节不合理，我们换一个吧”），课堂互动氛围活跃。

6.**迁移应用效果**

学生能将课堂所学迁移到其他学习场景中。在语文课后作业中，90%的学生能将“成长变化”的主题运用到日记写作中，如写“我学画画的过程：先画不像线条，后来慢慢能画圆，现在能画小动物了”。在阅读其他绘本时，80%的学生能主动寻找“情节线索”（如《小熊过生日》中“找礼物→遇朋友→收惊喜”的线索），并尝试用“遇到谁—问什么—结果如何”的结构复述故事。此外，70%的学生能在生活中运用积累的动词短语（如“小猫蹲着看鱼缸，露着爪子，鼓着眼睛”），表现出语言学习的实际应用能力。教学评价与反馈七、教学评价与反馈1.课堂表现：95%的学生能准确朗读绘本中“您见过我们的妈妈吗？”“连忙追上去”等关键对话，通过语气、语速变化表现小蝌蚪的着急与喜悦；90%的学生能主动回答“小蝌蚪找妈妈的顺序”“身体变化过程”等问题，语言表达完整。2.小组讨论成果展示：各小组创编的“寻找”故事片段中，80%包含“遇到谁—问什么—结果如何”的连贯结构，如“遇到水草→水草说‘妈妈在荷叶上’→找到妈妈”，且65%能运用“披着绿衣裳”“鼓着大眼睛”等积累短语。3.随堂测试：情节连线题正确率95%，如“鲤鱼→四条腿→乌龟→宽嘴巴→青蛙→绿衣裳”顺序准确；短语默写“迎上去”“追上去”“披着”等正确率90%；仿写句子“小鸭子先…再…最后…”描述变化，85%能完整表达。4.教师评价与反馈：学生对“成长变化”和“情节线索”重点掌握扎实，创编故事时逻辑连贯性需加强，后续可增加“设计冲突—解决冲突”的情节指导，强化“寻找”主题的深度理解。教学反思与总结教学反思：这节课通过绘本图文共读和角色扮演，孩子们对小蝌蚪的成长变化和寻找过程理解得很透彻。角色扮演环节特别成功，孩子们用“您”字称呼鲤鱼时，自然流露出礼貌，说明他们真正体会到语言的情感色彩。不过创编故事时，部分小组的情节设计比较简单，比如直接让小蝌蚪找到螃蟹就得到答案，缺乏“寻找—挫折—解决”的完整逻辑，下次可以增加“遇到线索错误—重新观察—最终发现”的引导。

教学总结：孩子们在知识掌握上表现亮眼，95%能准确复述身体变化过程，90%会用“先…再…最后…”表达成长顺序。语言运用方面，他们主动把“披着绿衣裳”“鼓着大眼睛”这些短语用到创编故事里，比如写“小螃蟹披着青壳，露着钳子，鼓着眼睛”，说明词语积累很扎实。情感上，很多孩子联系自己学骑车的经历说“像小蝌蚪一样不放弃”，成长主题的渗透很到位。但小组讨论时，个别内向的孩子发言较少，下次可以设计“轮流当小老师”的环节，让每个孩子都有表达机会。改进措施是增加“寻找中的小意外”情景卡，引导他们设计更丰富的情节冲突，同时提前准备分层创编任务卡，帮助不同能力的孩子都能参与创作。课后作业九、课后作业1.情节排序题：将小蝌蚪找妈妈的顺序重新排列，并说明每个角色的关键线索。答案：①鲤鱼（告诉小蝌蚪妈妈四条腿）→②乌龟（纠正说错找，补充头顶大眼睛）→③青蛙（符合所有特征，是妈妈）。理由：鲤鱼线索“四条腿”不全面，乌龟补充“头顶大眼睛”，青蛙完全匹配。2.变化描述题：用“先…再…最后…”句式，写出小蝌蚪的身体变化过程。答案：先大脑袋、黑灰身子、长尾巴，再长出两条后腿，又长出两条前腿，最后尾巴变短消失。3.短语仿写题：模仿“披着绿衣裳”“鼓着大眼睛”，写两个描写小动物的句子。答案示例：小兔子披着白毛裳，露着红眼睛；小松鼠蓬着大尾巴，瞪着圆溜溜的眼。4.故事创编题：续写小蝌蚪找妈妈途中遇到新角色（如鸭子），设计“遇到谁—问什么—结果如何”的情节。答案示例：遇到鸭子→小蝌蚪问：“鸭子阿姨，您见过我们的妈妈吗？”鸭子说：