2026年福建小语说课稿板书

2026年福建小语说课稿板书备课组Xx主备人授课教师魏老师授教学科Xx授课班级Xx年级课题名称Xx教学内容分析1.本节课主要教学内容为部编版三年级上册第二单元《秋天的雨》，学习作者运用比喻、拟人等修辞手法描写秋雨的“五彩缤纷”“气味香甜”等特点，感受秋天的美好，积累“钥匙”“频频点头”等优美词句，练习有感情朗读。

2.教学内容与学生已有知识的联系：二年级已接触《植物妈妈有办法》中的拟人手法，三年级上册第一单元《大青树下的小学》初步学习景物描写，本节课在此基础上深化修辞手法的运用，提升写景状物的语言表达能力。核心素养目标分析二、核心素养目标分析本课旨在培养学生语言运用能力，能联系生活理解“五彩缤纷”“气味香甜”等词语，积累“频频点头”等优美词句，尝试运用比喻、拟人描写秋雨；发展思维能力，通过观察画面、联系上下文想象秋雨景象；提升审美创造能力，感受秋雨的意境美与语言美，体会作者对秋天的喜爱；增强文化自信，感受自然描写中的人文情怀，培养对生活的热爱。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：学生已通过二年级《植物妈妈有办法》学习拟人手法，三年级第一单元《大青树下的小学》初步掌握景物描写，能识别基本修辞，积累部分优美词句。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对自然主题如秋天兴趣浓厚，喜欢观察和互动；阅读能力中等，能理解简单文本，偏好视觉和动手活动；乐于参与小组讨论和角色扮演。

3.学生可能遇到的困难和挑战：理解“五彩缤纷”等抽象词语，准确运用比喻和拟人手法，朗读时感情表达不足，写作时修辞运用困难。教学资源准备四、教学资源准备1.教材：确保每位学生有部编版三年级上册《秋天的雨》教材。2.辅助材料：准备秋景图片、秋雨视频，制作“五彩缤纷”“频频点头”等词语图文卡片及课文朗读音频。3.实验器材：本课不涉及实验。4.教室布置：设置分组讨论区，摆放词句卡片，预留朗读展示空间。教学过程**（一）情境导入，激发兴趣（5分钟）**

师：同学们，闭上眼睛，听——（播放雨声音频）这是什么声音？生：雨声。师：对，是雨的声音。但你们听过秋天的雨吗？它不像夏天的雨那么猛烈，而是带着丝丝凉意，悄悄地来了。今天，我们就跟随作者的脚步，走进《秋天的雨》，看看它带来了怎样的惊喜。请翻开课本第10页，自由朗读课文，圈出你最喜欢的句子。

**（二）初读课文，整体感知（8分钟）**

师：读完了吗？谁来说说，秋天的雨在作者笔下是什么样的？生1：它像一把钥匙，轻轻地、轻轻地，打开了秋天的大门。生2：它带来了五彩缤纷的颜色。师：说得真好！作者用“钥匙”比喻秋雨，形象地告诉我们秋雨是秋天的使者。现在，请默读课文，思考：课文从哪几个方面写了秋天的雨？用横线画出关键句。

**（三）精读探究，品味语言（20分钟）**

1.**聚焦“钥匙”，体会比喻妙用**

师：请看第二自然段，“它带着清凉和温柔，轻轻地，轻轻地，趁你没留意，把秋天的大门打开了。”为什么说秋雨是“钥匙”？生3：因为秋雨让秋天悄悄来了，像钥匙打开门一样。师：对！这个比喻把秋雨的温柔和季节更替写活了。谁能读出这种感觉？（指名朗读，教师指导轻柔语气）

2.**品味“五彩缤纷”，感受视觉盛宴**

师：秋雨打开了大门，里面藏着什么颜色？请读第三自然段，用“○”圈出表示颜色的词语。生4：黄色、红色、金黄色……师：这么多颜色，作者用了一个词——（生齐答：“五彩缤纷”）这个词是什么意思？生5：颜色很多，很漂亮。师：对！秋雨把银杏叶染成黄色，枫叶染成红色，田野染成金色……（出示秋景图片）你们看，这就是“五彩缤纷”的秋天！谁能用“五彩缤纷”说一句话？生6：秋天的公园里菊花开了，五彩缤纷的。

3.**解析拟人手法，体会情感**

师：作者不仅写了颜色，还写了气味和声音。请读第四自然段，找出用了拟人手法的句子。生7：“橘子、柿子你挤我碰，争着要人们去摘呢！”师：为什么说“你挤我碰”？生8：把水果当成人，写得很可爱。师：对！还有“频频点头的小野花”，小野花在干什么？生9：在向秋雨问好。师：作者用拟人手法，让秋雨和植物都活起来了，表达了对秋天的喜爱。现在，请同桌合作，一人读句子，一人做动作，感受这份快乐。

**（四）拓展延伸，联系生活（7分钟）**

师：秋天的雨还带来了什么气味？生10：梨香香的，菠萝甜甜的……师：你们的鼻子真灵！其实，秋天还有更多美好的事物。请回忆一下，你在秋天见过什么、闻过什么、感受过什么？生11：我闻过桂花香，很香很香。生12：我吃过烤红薯，热乎乎的。师：是啊，秋雨不仅带来了色彩和气味，还带来了丰收的喜悦。现在，请用“秋天的雨，把______染成了______”的句式写一句话。

**（五）总结升华，回归情感（5分钟）**

师：同学们，通过这节课的学习，我们知道了秋雨是钥匙，是颜料，是气味，更是丰收的信号。作者用优美的语言，把秋天写活了。让我们带着对秋天的喜爱，再读一遍课文，感受这份美好。（配乐齐读）课后，请完成两项任务：1.把喜欢的句子抄写下来；2.画一画你心中的秋天。学生学习效果1.**核心词语理解与运用能力提升**

学生能够准确理解并运用“五彩缤纷”“频频点头”“气味香甜”等课文中的核心词语。例如，在课堂练习中，90%的学生能正确使用“五彩缤纷”描述秋天的景色，如“秋天的公园里菊花开了，五彩缤纷的”；80%的学生能结合“频频点头”进行仿写，如“小草在春风中频频点头，仿佛在欢迎春天”。通过图文卡片和情境造句，学生不仅掌握了词语的字面意思，更理解了其在具体语境中的情感色彩和画面感。

2.**修辞手法识别与运用能力增强**

学生能够独立识别课文中的比喻和拟人手法，并尝试运用到自己的表达中。在小组讨论中，学生指出“它带着清凉和温柔，轻轻地，轻轻地，趁你没留意，把秋天的大门打开了”是比喻句，将秋雨比作“钥匙”；“橘子、柿子你挤我碰，争着要人们去摘呢”是拟人句，赋予水果人的动作。在仿写环节，70%的学生能运用拟人手法描写景物，如“小溪唱着欢快的歌，奔向远方”；60%的学生尝试使用比喻，如“落叶像一只只蝴蝶在空中飞舞”。

3.**朗读能力与语感培养**

学生能够通过有感情朗读表现秋雨的温柔与秋天的美好。在教师指导下，学生掌握了轻柔、舒缓的朗读基调，特别是对“轻轻地，轻轻地”“趁你没留意”等叠词和短句的处理。在朗读展示环节，学生能通过语速、停顿和语气的变化，传递出秋雨的细腻和秋天的丰富色彩。例如，朗读“它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子”时，学生能突出“像一把把小扇子”的比喻感，读出画面感。

4.**文本结构把握与主旨理解**

学生能够清晰梳理课文的段落结构，理解秋雨作为“钥匙”“颜料”“气味”“信号”的多重作用。通过默读和圈画关键句，学生总结出课文从“开启秋天”“带来色彩”“散发气味”“预示丰收”四个方面描写秋雨。在拓展延伸环节，学生能结合课文结构，用“秋天的雨，把______染成了______”的句式描写自己观察到的秋景，如“秋天的雨，把枫叶染成了火红色”，体现出对文本主旨的迁移运用能力。

5.**生活联系与表达能力发展**

学生能够联系生活实际，用课文中学到的语言表达对秋天的感受。在课堂讨论中，学生结合自身经历分享：“我闻过桂花香，秋雨过后，空气里都是甜甜的气味”“我吃过烤红薯，秋雨带来了丰收的喜悦”。在写作练习中，学生能模仿课文中的句式和修辞，创作简短的秋景片段，如“秋雨落在银杏叶上，沙沙沙，像在说悄悄话”。

6.**审美感受与文化认同**

学生通过课文学习，感受到秋雨的意境美与语言美，增强了对自然和生活的热爱。在配乐朗读环节，学生沉浸在秋天的画面中，体会到作者对秋天的喜爱之情。课后反馈显示，学生能主动观察身边的秋天现象，如落叶、果实、桂花等，并用“五彩缤纷”“频频点头”等词语记录下来，体现出审美创造力的提升和文化自信的萌芽。板书设计①秋雨的钥匙——比喻句：“它带着清凉和温柔，轻轻地，轻轻地，趁你没留意，把秋天的大门打开了”，突出秋雨开启秋天的作用。

②秋雨的颜料——核心词：“五彩缤纷”，具体颜色词：黄色（银杏叶）、红色（枫叶）、金黄色（田野）、橙红（果实）、紫红（菊花）、淡黄（梨）、雪白（棉花），体现秋雨带来丰富色彩。

③秋雨的气味与信号——关键词：“气味香甜”（橘子、柿子、梨、菠萝、苹果、稻香），“丰收的歌”（小喇叭、衔来树枝、挖洞），展现秋雨带来的丰收喜悦。反思改进措施（一）教学特色创新

1.多感官体验融入教学，通过雨声音频、秋景图片和气味卡片，让学生沉浸式感受秋雨的多维度特点。

2.生活化情境创设，引导学生联系自身秋天经历（如闻桂花、摘果实），将文本语言转化为真实体验。

（二）存在主要问题

1.部分学生对"五彩缤纷"等抽象词语理解不够深入，仅停留在表面认知。

2.朗读指导侧重集体齐读，个体差异化指导不足，少数学生情感表达较平淡。

（三）改进措施

1.增加"词语可视化"环节，准备实物落叶、果实等，让学生通过观察、触摸、嗅闻具象化理解抽象词汇。

2.设计分层朗读任务：基础层跟读音频，进阶层小组赛读，拓展层配乐独诵，针对性提升不同水平学生的语感表现力。课后作业1.**词语积累与运用**

用“五彩缤纷”“频频点头”“气味香甜”各写一句话，描述秋天的景象。

示例答案：秋天的公园里菊花开了，五彩缤纷的；小草在风中频频点头；果园里飘来气味香甜的果香。

2.**修辞手法仿写**

仿照课文“橘子、柿子你挤我碰，争着要人们去摘呢！”的拟人句式，写一个描写秋天景物的句子。

示例答案：金黄的稻穗弯着腰，仿佛在向农民伯伯鞠躬致谢。

3.**课文内容填空**

根据课文填空：秋天的雨把________给了银杏树，黄黄的叶子像________；把________给了枫树，红红的叶子像________。

示例